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摘要：随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分。对于如何合理运用多媒体课件进行课堂教学，我有几点体会和大家交流。
关键字：多媒体课件教学
随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分。但在课堂教学中，多媒体课件运用并不是万能的。作为一名普通教育工作者，对于如何合理运用多媒体课件进行课堂教学，我进行了深入反思，获得了几点体会，希望和大家进行更广泛的交流。
一、正确处理多媒体与传统教学手段的关系
多媒体要强调其"辅助性"，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术。因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。
如果要摒弃多媒体课件运用中出现的主辅颠倒现象，关键是要重视实效。多媒体课件在课堂中的运用体现了先进的教学手段的优越性，但是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益，只有适度地运用多媒体课件，才能提高学生学习兴趣，提升教师的专业素质。
二、选择恰当的教学方法
在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一概都用。毕竟教师在应用课件方面主要是辅助教学，对多媒体课件的运用要运用得当，掌握火候，比如作为课堂的引入，像数学课有些抽象的东西，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有很大帮助。还有物理课，有些抽象而又无法用实验来演示的内容可以制作成课件的形式，这样会更加形象，便于学生理解。有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不一定非用课件。例如:一些重要计算公式的推导，在教师板书讲授过程中，速度适当、重点突出，学生随着教师的思路，会对这些重要概念印象深刻，比课件效果要好。只是有一点要注意，切忌逢课必用多媒体课件，这样会得不偿失的。
三、正确把握教师角色，加强自身学习
多媒体课件的运用表面看好象教师课堂教学变得"轻松"了，一些难点相对容易突破了，板书相对减少了，劳动强度似乎降低了。如果把多媒体的运用视为减轻教学负担，那就大错而特错了。实际上，多媒体的运用对教师提出了更高的要求。
在信息量不断增长的新世纪，多媒体教学具有更深刻的内涵，教师除了应具备扎实的专业基础知识外，还应该不断提高自身素质，拓展知识面。教师要不断把本学科及相关领域的新知识、新成果及时引人教学内容，介绍给学生，这样使得教学效率会提到更高层次。
多媒体教学更广阔的空间将是用于学生自学能力的培养，成熟的课件可以通过网络传给每一个学生，教学要求、教学内容、教学重点学生会一目了然，与教学内容密切相关的大量的练习题、思考题供学生参考，同学可以根据自己的能力调节学习进度和难度，可以利用人机对话，促进师生互动，网络教学模式与课堂教学模式相辅相成，真正做到了因材施教。到那时以教师为主体的教学过程将转变为以学生为主体的求学过程，现代化教学手段的改革将会跃上一个新台阶。
四、正确处理课件外在形式与实际内容的关系
实践证明，朴实无华的教学课件只要运用恰当会取得事半功倍的效果，若使用不当则会画蛇添足，辩证处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤其重要。
既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力，但是花样太多反而容易冲淡讲授内容，影响学生思维，分散学生注意力。在保证教学内容充实完整的基础上，充分调动多媒体语言，以喜闻乐见的形式为达到最佳的教学效果。若课件是整版整版的文字，如同教材的翻版，很单调很枯燥，这样的课件更不可取，不如不要。
课件制作应力求形式与内容的完美统一，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处。另外，课件放映速度不可过快。把重点内容用精练的文字归纳起来，调整播放速度或延长停顿时间，再采用链接形式多次回放，这样的课件一定受同学的欢迎，这样的课件效果定会使课堂教学锦上添花。
五、正确处理多媒体课件引进与自制的关系
教学课件建设是一项系统工程，需要投人较大的精力和较长的时间，若每个教师各起炉灶，制作课件要花费大量时间，是一种资源的浪费，应该采取引进与自制相结合的办法。
在运用他人的课件时必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己授课相适应，然后进行修正，修正好的课件一定要和教材内容密切联系，和自己的课堂教学相适应，不可牵强附会。另外，运用课件不能“千篇一律”，因此运用它就要考虑它的创新改进。不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，不光只要课件做漂亮，而且还应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。例如有的教师在课堂教学中只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能充分发挥计算机的优势；有的把界面搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学的着力点在知识技能的掌握，主次不分，得不偿失。有些老师往往片面地把板书的一些内容转移到课件中，这样无非是节省了课堂内板书的时间，并没有产生好的教学效果。教师在运用多媒体课件授课，应该以学生为中心，注重内容的把握，所以对多媒体课件应适时地加以创新改进，这就需要教师要注重提高自身的信息技术素养，制作和修正出更加优秀的课件，以提高上课质量，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务
总之，我们必须明确：多媒体技术作为一种教学手段，它只能辅助课堂教学，而不能取代教师和学生的地位。我们应在钻研教材的基础上，以人为本，适时适度地使用多媒体技术，这样，才能不断优化我们的课堂教学，真正提高课堂效率。
关键字：多媒体课件教学
随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分。但在课堂教学中，多媒体课件运用并不是万能的。作为一名普通教育工作者，对于如何合理运用多媒体课件进行课堂教学，我进行了深入反思，获得了几点体会，希望和大家进行更广泛的交流。
一、正确处理多媒体与传统教学手段的关系
多媒体要强调其"辅助性"，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术。因此，教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。
如果要摒弃多媒体课件运用中出现的主辅颠倒现象，关键是要重视实效。多媒体课件在课堂中的运用体现了先进的教学手段的优越性，但是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益，只有适度地运用多媒体课件，才能提高学生学习兴趣，提升教师的专业素质。
二、选择恰当的教学方法
在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一概都用。毕竟教师在应用课件方面主要是辅助教学，对多媒体课件的运用要运用得当，掌握火候，比如作为课堂的引入，像数学课有些抽象的东西，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有很大帮助。还有物理课，有些抽象而又无法用实验来演示的内容可以制作成课件的形式，这样会更加形象，便于学生理解。有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不一定非用课件。例如:一些重要计算公式的推导，在教师板书讲授过程中，速度适当、重点突出，学生随着教师的思路，会对这些重要概念印象深刻，比课件效果要好。只是有一点要注意，切忌逢课必用多媒体课件，这样会得不偿失的。
三、正确把握教师角色，加强自身学习
多媒体课件的运用表面看好象教师课堂教学变得"轻松"了，一些难点相对容易突破了，板书相对减少了，劳动强度似乎降低了。如果把多媒体的运用视为减轻教学负担，那就大错而特错了。实际上，多媒体的运用对教师提出了更高的要求。
在信息量不断增长的新世纪，多媒体教学具有更深刻的内涵，教师除了应具备扎实的专业基础知识外，还应该不断提高自身素质，拓展知识面。教师要不断把本学科及相关领域的新知识、新成果及时引人教学内容，介绍给学生，这样使得教学效率会提到更高层次。
多媒体教学更广阔的空间将是用于学生自学能力的培养，成熟的课件可以通过网络传给每一个学生，教学要求、教学内容、教学重点学生会一目了然，与教学内容密切相关的大量的练习题、思考题供学生参考，同学可以根据自己的能力调节学习进度和难度，可以利用人机对话，促进师生互动，网络教学模式与课堂教学模式相辅相成，真正做到了因材施教。到那时以教师为主体的教学过程将转变为以学生为主体的求学过程，现代化教学手段的改革将会跃上一个新台阶。
四、正确处理课件外在形式与实际内容的关系
实践证明，朴实无华的教学课件只要运用恰当会取得事半功倍的效果，若使用不当则会画蛇添足，辩证处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤其重要。
既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力，但是花样太多反而容易冲淡讲授内容，影响学生思维，分散学生注意力。在保证教学内容充实完整的基础上，充分调动多媒体语言，以喜闻乐见的形式为达到最佳的教学效果。若课件是整版整版的文字，如同教材的翻版，很单调很枯燥，这样的课件更不可取，不如不要。
课件制作应力求形式与内容的完美统一，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处。另外，课件放映速度不可过快。把重点内容用精练的文字归纳起来，调整播放速度或延长停顿时间，再采用链接形式多次回放，这样的课件一定受同学的欢迎，这样的课件效果定会使课堂教学锦上添花。
五、正确处理多媒体课件引进与自制的关系
教学课件建设是一项系统工程，需要投人较大的精力和较长的时间，若每个教师各起炉灶，制作课件要花费大量时间，是一种资源的浪费，应该采取引进与自制相结合的办法。
在运用他人的课件时必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己授课相适应，然后进行修正，修正好的课件一定要和教材内容密切联系，和自己的课堂教学相适应，不可牵强附会。另外，运用课件不能“千篇一律”，因此运用它就要考虑它的创新改进。不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，不光只要课件做漂亮，而且还应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。例如有的教师在课堂教学中只是在出示题目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能充分发挥计算机的优势；有的把界面搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学的着力点在知识技能的掌握，主次不分，得不偿失。有些老师往往片面地把板书的一些内容转移到课件中，这样无非是节省了课堂内板书的时间，并没有产生好的教学效果。教师在运用多媒体课件授课，应该以学生为中心，注重内容的把握，所以对多媒体课件应适时地加以创新改进，这就需要教师要注重提高自身的信息技术素养，制作和修正出更加优秀的课件，以提高上课质量，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务
总之，我们必须明确：多媒体技术作为一种教学手段，它只能辅助课堂教学，而不能取代教师和学生的地位。我们应在钻研教材的基础上，以人为本，适时适度地使用多媒体技术，这样，才能不断优化我们的课堂教学，真正提高课堂效率。