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【摘 要】在当前的素质教育教学实践中，培养学生的学科核心素养已经成了广大教育工作者的共同追求。在小学高年级阶段的语文阅读教学中，培养学生的自主阅读能力是促进学生语文学科核心素养目标实现的一项重要举措。因此，小学语文教师需要在实践中寻求行之有效的教学策略。
【关键词】小学高年级语文;自主阅读能力;培养策略
一、培养学生语文自主阅读能力的重要性
自新课程改革以来，素质教育的全面渗透，让培养学生的核心素养成为各个学科教学活动的最终目标，以往注重学生知识掌握的教学模式不可取，现阶段的教学活动更加强调发展学生的综合素养，在小学语文阅读教学中培养学生的自主阅读能力就是其中内容之一。落实对学生自主阅读能力的培育是深化新课程改革的需要，小学语文教师要以前瞻性的眼光审视这项工作。对小学生而言，具备良好的自主阅读能力，不仅可以有效提升自身语文学习效率，更可以让学生对信息的收集、分析和整理的能力得到充分的锻炼，当学生的能力提升到一定水平，就可以在其他学科的学习中游刃有余，并形成使自己终身获益的思维方式。对语文教师而言，在今后的教学实践中有意识地去培养学生的自主阅读能力，可以使其对学生和自己所扮演的角色有重新的定位，对新课改倡导的教育理念有更加全面的理解，从而主动反思自己存在的问题，对问题追根溯源，考虑到学生的需求，尊重学生的差异，优化教学设计方案，采取更合理有效的教学对策为语文阅读课堂注入更多活力。学生经过教师正确的指导取得进步的同时，教师自身也可以实现自我成长，教学能力和教学水平同步提升，为小学生的高效学习和健康成长助力，更能够助推小学语文教育事业的长远发展。
二、小学高年级语文自主阅读能力的培养策略
（一）关注学生兴趣，制定有针对性的教学方案
对于小学生而言，兴趣永远是驱使其主动学习最有效的动力，为了让学生的阅读兴趣和个性得以充分的释放，语文教师也要以学生的兴趣为前提，制定有针对性的自主阅读教学方案，落实对学生自主阅读的个性化指导，那么语文教师可以从这几个方面着手。首先，教师的阅读授课方式和阅读教学内容要符合学生的需求，考虑到学生的认知规律和学习特征。其次，语文教师要引导并鼓励学生结合自身实际树立一个阅读目标，明确自己为什么要阅读？怎么样才算有效的阅读？能够从阅读中获得什么？进而让学生的自主阅读有方向，学生才会积极地投身于其中。在这一过程中学生的思考会更加深入，获得更多元而深刻的感悟，真正读有所得。再者，学生的自主阅读应当和写作训练有机结合，一方面学生要对阅读文本的主要内容有所把握，另一方面也要对其中运用的表达技巧和描写手法有准确的理解，并能够学会应用，语文教师就可以为学生设计一些读写结合的小任务，比如让学生仿写、扩写，帮助学生完成阅读心得的迁移应用，使其获得更多的学习效益。
（二）优化阅读教学，传达给学生阅读技巧方法
要使学生的自主阅读卓有成效，离不开好的方法的指导，优秀的阅读方法能够使学生的自主閱读效果事半功倍。教师就要对课堂阅读教学进行优化，传达给学生一些有用的阅读技巧和方法，并为学生提供一些实践训练的机会。例如，在讲五年级课文《落花生》时，首先，教师可以让学生先以自己喜欢的方式对课文进行阅读，要求学生标注出文章中的生字词和重点句子，使学生可以更快地了解文章的情节，明确文章的中心主旨。然后教师可以融入小组讨论的形式，鼓励学生在其中分享和交流各自的想法，激活学生思维。其次，教师需引导学生学会精读和泛读，泛读就是指快速浏览文章，把握文章大意，精读就是对文章作细致的揣摩和分析，品味文章内涵和情感，只有将二者融会贯通，学生才可以透彻地解读一篇文章，全面掌握课文知识要点，提高阅读效果。
（三）课内外有机结合，拓展学生自主阅读渠道
语文教师需要意识到，要想实现对小学高年级学生自主阅读能力的有效培养，不能将教学视野局限于课堂和教材之内，而应当积极引导学生将阅读视野延伸至课外，将课内外阅读有机结合，教师发挥自身作用，为学生课外自主阅读拓展开辟更多渠道，增加学生阅读储备。例如，在讲古诗词时，语文教师可以依托于多媒体教学工具的支持，引导学生了解并认识同作者的其他诗词作品，或者也可以是与作者处于同一时代的其他文人墨客的经典诗词。学生利用课余时间作具体的拓展，完善学生的认知，让学生的阅读视野更加开阔，学生可以逐步确定自己的阅读兴趣与方向，进而为其养成良好的阅读习惯打下基础。
结语
总而言之，在培养小学高年级学生的语文自主阅读能力的过程中，语文教师需要考虑到学生的阅读兴趣和个性，明确阅读教学的目的，采用多元化的阅读教学方法，才能取得理想的阅读教学效果，教师要避免给学生过多的干扰，予以学生足够的信任和支持，落实教师的正确指导，促成学生语文核心素养目标的达成。
参考文献：
[1]徐赞.试论小学高年级阶段如何培养学生的语文阅读能力[J].科普童话，2020（26）：85.
[2]叶家群.小学高年级学生语文阅读能力培养的策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：11.
（作者单位：广西桂平市南木镇桂塘中心小学）
【关键词】小学高年级语文;自主阅读能力;培养策略
一、培养学生语文自主阅读能力的重要性
自新课程改革以来，素质教育的全面渗透，让培养学生的核心素养成为各个学科教学活动的最终目标，以往注重学生知识掌握的教学模式不可取，现阶段的教学活动更加强调发展学生的综合素养，在小学语文阅读教学中培养学生的自主阅读能力就是其中内容之一。落实对学生自主阅读能力的培育是深化新课程改革的需要，小学语文教师要以前瞻性的眼光审视这项工作。对小学生而言，具备良好的自主阅读能力，不仅可以有效提升自身语文学习效率，更可以让学生对信息的收集、分析和整理的能力得到充分的锻炼，当学生的能力提升到一定水平，就可以在其他学科的学习中游刃有余，并形成使自己终身获益的思维方式。对语文教师而言，在今后的教学实践中有意识地去培养学生的自主阅读能力，可以使其对学生和自己所扮演的角色有重新的定位，对新课改倡导的教育理念有更加全面的理解，从而主动反思自己存在的问题，对问题追根溯源，考虑到学生的需求，尊重学生的差异，优化教学设计方案，采取更合理有效的教学对策为语文阅读课堂注入更多活力。学生经过教师正确的指导取得进步的同时，教师自身也可以实现自我成长，教学能力和教学水平同步提升，为小学生的高效学习和健康成长助力，更能够助推小学语文教育事业的长远发展。
二、小学高年级语文自主阅读能力的培养策略
（一）关注学生兴趣，制定有针对性的教学方案
对于小学生而言，兴趣永远是驱使其主动学习最有效的动力，为了让学生的阅读兴趣和个性得以充分的释放，语文教师也要以学生的兴趣为前提，制定有针对性的自主阅读教学方案，落实对学生自主阅读的个性化指导，那么语文教师可以从这几个方面着手。首先，教师的阅读授课方式和阅读教学内容要符合学生的需求，考虑到学生的认知规律和学习特征。其次，语文教师要引导并鼓励学生结合自身实际树立一个阅读目标，明确自己为什么要阅读？怎么样才算有效的阅读？能够从阅读中获得什么？进而让学生的自主阅读有方向，学生才会积极地投身于其中。在这一过程中学生的思考会更加深入，获得更多元而深刻的感悟，真正读有所得。再者，学生的自主阅读应当和写作训练有机结合，一方面学生要对阅读文本的主要内容有所把握，另一方面也要对其中运用的表达技巧和描写手法有准确的理解，并能够学会应用，语文教师就可以为学生设计一些读写结合的小任务，比如让学生仿写、扩写，帮助学生完成阅读心得的迁移应用，使其获得更多的学习效益。
（二）优化阅读教学，传达给学生阅读技巧方法
要使学生的自主阅读卓有成效，离不开好的方法的指导，优秀的阅读方法能够使学生的自主閱读效果事半功倍。教师就要对课堂阅读教学进行优化，传达给学生一些有用的阅读技巧和方法，并为学生提供一些实践训练的机会。例如，在讲五年级课文《落花生》时，首先，教师可以让学生先以自己喜欢的方式对课文进行阅读，要求学生标注出文章中的生字词和重点句子，使学生可以更快地了解文章的情节，明确文章的中心主旨。然后教师可以融入小组讨论的形式，鼓励学生在其中分享和交流各自的想法，激活学生思维。其次，教师需引导学生学会精读和泛读，泛读就是指快速浏览文章，把握文章大意，精读就是对文章作细致的揣摩和分析，品味文章内涵和情感，只有将二者融会贯通，学生才可以透彻地解读一篇文章，全面掌握课文知识要点，提高阅读效果。
（三）课内外有机结合，拓展学生自主阅读渠道
语文教师需要意识到，要想实现对小学高年级学生自主阅读能力的有效培养，不能将教学视野局限于课堂和教材之内，而应当积极引导学生将阅读视野延伸至课外，将课内外阅读有机结合，教师发挥自身作用，为学生课外自主阅读拓展开辟更多渠道，增加学生阅读储备。例如，在讲古诗词时，语文教师可以依托于多媒体教学工具的支持，引导学生了解并认识同作者的其他诗词作品，或者也可以是与作者处于同一时代的其他文人墨客的经典诗词。学生利用课余时间作具体的拓展，完善学生的认知，让学生的阅读视野更加开阔，学生可以逐步确定自己的阅读兴趣与方向，进而为其养成良好的阅读习惯打下基础。
结语
总而言之，在培养小学高年级学生的语文自主阅读能力的过程中，语文教师需要考虑到学生的阅读兴趣和个性，明确阅读教学的目的，采用多元化的阅读教学方法，才能取得理想的阅读教学效果，教师要避免给学生过多的干扰，予以学生足够的信任和支持，落实教师的正确指导，促成学生语文核心素养目标的达成。
参考文献：
[1]徐赞.试论小学高年级阶段如何培养学生的语文阅读能力[J].科普童话，2020（26）：85.
[2]叶家群.小学高年级学生语文阅读能力培养的策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：11.
（作者单位：广西桂平市南木镇桂塘中心小学）