论文部分内容阅读
摘 要：写作教学一直是初中英语教学中的一个难点问题，笔者任初中英语教师多年，对英语写作进行过深入的研究，对于如何指导学生的写作也有一点个人的心得，以下笔者结合自己的一堂写作课和大家分享一下，希望能对其他教师有所帮助。
关键词：初中;英语;写作教学;有效
在我们的初中英语实际教学中，由于课时有限，加之中考的压力，我们把更多的课时和精力都放在了阅读和语法教学上。对于英语写作的课时投入不足，对学生写作能力的训练也有所欠缺。英语作为一门全球性的国际语言，对学生各方面的能力很大的要求，我们都知道学习英语的四门功课为“听、说、读、写”，其中“写作”是让很提出了多同学生畏的一件事，因此初中英语正确合理的写作技巧需要掌握一定的有效策略。
一、放宽写作限制，给予自由发挥
笔者发现，如果在作文题目上设置得太过具体，往往会限制学生的发挥。虽然考试中确实会设置比较具体的题目让学生作答，但笔者认为，在平时写作中应放宽写作的限制，给学生自由发挥的空间，让他们有写作的欲望，这样学生才会多写多练，在一定程度上消除学生对于英语写作的畏难情绪，从而提高学生的写作水平。
例如，给学生一个比较大的话题，让学生自己选择从哪方面来写，像“environmental protection”（环境保护），学生可以写“How to protection environment？”（怎么保护环境）;也可以写“The importance of environmental protection”（环境保护的重要性）。再比如，“Sport”这个话题，学生可以写“My favorite sport”（我最喜爱的运动）;也可以写“My favorite football player”;还可以写“The benefits of people movement”（运动对人的好处），等等。这样一来，教师给出一个比较大的话题，学生可以自主挑选自己擅长的方面进行写作，不会使其感到无话可写，无话可说，从而激发了学生的写作欲望，长此以往，必能使学生的写作水平得到提高。
二、采用以读促写，提取文章精要
读后活动是在完成课堂教学之后所进行的活动，通过活动，学生能够将课堂上所学到的知识灵活运用到英语的学习实践中去，从而提高自身的写作水平与表达能力。
笔者在教学中，首先会引导学生将课堂上学习的、较好的句子内容进行背诵。比如，教师在课堂教学时，可以将文章中出现的、读起来朗朗上口又对学生写作有帮助的句子记录下来，并引导他们在之后的学习中，反复地进行记忆，这样不但能够培养他们的语感并扩充他们的阅读量，也能在一定程度上提高他们的写作能力。
其次，教师还可以引导学生在平时的学习中，将在课外练习的阅读题目或者写作训练中出现的好的句子、句型、词组记录下来，这样就能够有效扩充学生的知识容量，并在一定程度上，丰富他们的写作词汇。
最后，改写也是提高写作能力的有效方法。改写包括对短文的改写和缩写，也包括对话、图标和短文间的转换，这种训练方式对学生写作能力要求较高。对此，教师首先要选材，要选那些贴近生活、贴近社会、贴近教材，与学生所掌握的词汇和语法难度相适应的内容，然后引导学生在尊重原文或者在不改变作者意图的前提下，可以用文章中的原句，当然最好是使用自己的话，灵活地进行各种转换。
三、利用课上时间，优化作业批改
不懂得反思总结错误，就永远都不会进步。英语写作也是如此，学生的作文都是由学习委员收上來交由教师批改之后，再发给学生。首先，笔者注意到有的英语教师只是快速地阅读一遍，然后给出一个分数就算完事了，对于学生作文中出现的单词、语法、时态的错误并没有标示出来;其次，就算教师批改得很认真，将错误都标示了出来，但发回到学生手里之后，因为并没有明确的修改任务，所以有不少同学也就是草草地看了一遍，就将其放在一旁，不闻不问了。这样一来，作文虽然是写了，但写作能力却没有获得实质的提高。所以，教师应充分利用课上时间完成作文的批改，趁热打铁，把作文中普遍存在的问题，在课上给学生进行讲解。
例如，在这堂写作课上，笔者让学生在一张纸上进行“Writer about your life 20 years from now”这篇作文的写作，以便于收上来进行批改。在写作的过程中，有的学生完成得快，有的学生完成得慢，教师不要等着所有学生都写完了，再进行作文的批改，这样无疑会大大浪费课堂的时间。教师批改完之后要将出现的错误进行分类，一项一项地给学生讲解，像时态和语态的错误、用词错误、词形变化错误、句子结构错误、布局谋篇的失误，等等。这样一来，趁着学生刚刚写完的这股热乎劲，进行反思和总结，使作业批改这一环节得到了优化，学生的写作能力有了提升。
总而言之，英语写作是初中英语教学中的重要组成部分，初中阶段是学生英语写作能力提升的关键时期，希望诸位能够对此引起足够的重视，不断探索更为有效的初中英语写作教学方法，真正促进学生英语写作能力的提高。
参考文献：
[1]于凤瑞.初中英语写作教学有效策略初探[J].才智，2017（01）：186.
[2]郝敏龙.浅析初中英语写作教学的有效策略[J].英语教师，2017，17（01）：97-99.
作者简介：姓名，黄建坡，出生年月，1969年4月，性别，男学历：大学民族：汉，籍贯，东营利津汀罗镇，单位，东营利津陈庄镇中心学校，职称，一级教师，研究方向中学英语教育。
关键词：初中;英语;写作教学;有效
在我们的初中英语实际教学中，由于课时有限，加之中考的压力，我们把更多的课时和精力都放在了阅读和语法教学上。对于英语写作的课时投入不足，对学生写作能力的训练也有所欠缺。英语作为一门全球性的国际语言，对学生各方面的能力很大的要求，我们都知道学习英语的四门功课为“听、说、读、写”，其中“写作”是让很提出了多同学生畏的一件事，因此初中英语正确合理的写作技巧需要掌握一定的有效策略。
一、放宽写作限制，给予自由发挥
笔者发现，如果在作文题目上设置得太过具体，往往会限制学生的发挥。虽然考试中确实会设置比较具体的题目让学生作答，但笔者认为，在平时写作中应放宽写作的限制，给学生自由发挥的空间，让他们有写作的欲望，这样学生才会多写多练，在一定程度上消除学生对于英语写作的畏难情绪，从而提高学生的写作水平。
例如，给学生一个比较大的话题，让学生自己选择从哪方面来写，像“environmental protection”（环境保护），学生可以写“How to protection environment？”（怎么保护环境）;也可以写“The importance of environmental protection”（环境保护的重要性）。再比如，“Sport”这个话题，学生可以写“My favorite sport”（我最喜爱的运动）;也可以写“My favorite football player”;还可以写“The benefits of people movement”（运动对人的好处），等等。这样一来，教师给出一个比较大的话题，学生可以自主挑选自己擅长的方面进行写作，不会使其感到无话可写，无话可说，从而激发了学生的写作欲望，长此以往，必能使学生的写作水平得到提高。
二、采用以读促写，提取文章精要
读后活动是在完成课堂教学之后所进行的活动，通过活动，学生能够将课堂上所学到的知识灵活运用到英语的学习实践中去，从而提高自身的写作水平与表达能力。
笔者在教学中，首先会引导学生将课堂上学习的、较好的句子内容进行背诵。比如，教师在课堂教学时，可以将文章中出现的、读起来朗朗上口又对学生写作有帮助的句子记录下来，并引导他们在之后的学习中，反复地进行记忆，这样不但能够培养他们的语感并扩充他们的阅读量，也能在一定程度上提高他们的写作能力。
其次，教师还可以引导学生在平时的学习中，将在课外练习的阅读题目或者写作训练中出现的好的句子、句型、词组记录下来，这样就能够有效扩充学生的知识容量，并在一定程度上，丰富他们的写作词汇。
最后，改写也是提高写作能力的有效方法。改写包括对短文的改写和缩写，也包括对话、图标和短文间的转换，这种训练方式对学生写作能力要求较高。对此，教师首先要选材，要选那些贴近生活、贴近社会、贴近教材，与学生所掌握的词汇和语法难度相适应的内容，然后引导学生在尊重原文或者在不改变作者意图的前提下，可以用文章中的原句，当然最好是使用自己的话，灵活地进行各种转换。
三、利用课上时间，优化作业批改
不懂得反思总结错误，就永远都不会进步。英语写作也是如此，学生的作文都是由学习委员收上來交由教师批改之后，再发给学生。首先，笔者注意到有的英语教师只是快速地阅读一遍，然后给出一个分数就算完事了，对于学生作文中出现的单词、语法、时态的错误并没有标示出来;其次，就算教师批改得很认真，将错误都标示了出来，但发回到学生手里之后，因为并没有明确的修改任务，所以有不少同学也就是草草地看了一遍，就将其放在一旁，不闻不问了。这样一来，作文虽然是写了，但写作能力却没有获得实质的提高。所以，教师应充分利用课上时间完成作文的批改，趁热打铁，把作文中普遍存在的问题，在课上给学生进行讲解。
例如，在这堂写作课上，笔者让学生在一张纸上进行“Writer about your life 20 years from now”这篇作文的写作，以便于收上来进行批改。在写作的过程中，有的学生完成得快，有的学生完成得慢，教师不要等着所有学生都写完了，再进行作文的批改，这样无疑会大大浪费课堂的时间。教师批改完之后要将出现的错误进行分类，一项一项地给学生讲解，像时态和语态的错误、用词错误、词形变化错误、句子结构错误、布局谋篇的失误，等等。这样一来，趁着学生刚刚写完的这股热乎劲，进行反思和总结，使作业批改这一环节得到了优化，学生的写作能力有了提升。
总而言之，英语写作是初中英语教学中的重要组成部分，初中阶段是学生英语写作能力提升的关键时期，希望诸位能够对此引起足够的重视，不断探索更为有效的初中英语写作教学方法，真正促进学生英语写作能力的提高。
参考文献：
[1]于凤瑞.初中英语写作教学有效策略初探[J].才智，2017（01）：186.
[2]郝敏龙.浅析初中英语写作教学的有效策略[J].英语教师，2017，17（01）：97-99.
作者简介：姓名，黄建坡，出生年月，1969年4月，性别，男学历：大学民族：汉，籍贯，东营利津汀罗镇，单位，东营利津陈庄镇中心学校，职称，一级教师，研究方向中学英语教育。