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摘要：兴趣是最好的老师，要想让学生好好学习音乐，就要培养学生对音乐的兴趣。根据小学生的年龄特征，他们对于事物的注意力不容易集中，也很难保持长时间的兴趣。这就需要教师结合这些因素，探讨学生感兴趣的教学方法。而对于小学生来说，游戏无非是最能吸引他们的事物。基于此，将游戏加入课堂教学中，但需要注意的是，游戏内容要与课堂教学内容紧密贴合，让学生在游戏中潜移默化地进行学习，达到更好的教学效果。
关键词：小学音乐;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-266
引言
小学生因为其年龄特点，注意力不集中、好动爱玩是他们现阶段的性格特征。而音乐游戏教学法就是一种好的教学方法，这种教学模式不仅可以培养学生对音乐的兴趣，还能让学生保持活泼天真的性格特征，既有利于学习又有利于成长。笔者通过翻阅大量相关资料与深入的思考，总结出以下内容。
1.将音乐教学与体育游戏相结合，增强学生的课堂参与感
如果能够在音乐课堂教学中加入一些学生可以亲身体验的体育游戏，那么学生对于音乐知识的理解和印象将会更加深刻，因此，教师可以结合音乐教学内容，采用一些体育游戏来增强教学效果。例如，在《找朋友》这首歌曲的教学中，教師就可以在班级中将所有学生分配为不同的角色，分别在歌曲中扮演自己所分配
的角色，并且在唱歌中模仿歌词中所描绘的动作，这样在游戏教学中，学生不仅学会了歌曲，同样也学会了交朋友的新方法，增强了学生之间的友谊。教师也可以给自己设定一个特殊的角色加入学生的游戏中，从而拉近师生关系，进一步提升课堂教学效果。
2.利用音乐节奏，培养学生音乐律动感
中国传统音乐具有较强的感染力和吸引力，利用音乐节奏，能够有效培养学生对音乐的感知力和节奏感，提升学生的音乐欣赏水平。例如：小学五年级音乐第二课《西部牧歌》章节中的《走绛州》一歌，课程要求学生能够演唱该歌曲，
体味西北的民俗风情。《走绛州》深刻表现西北地区“挑夫”的风貌，其歌词中写到“一根扁担软溜溜，挑上扁担走绛州”，可以以此为切入点导入：“同学们，请想象一下这句歌词所表现的画面，在黄土高原地区地形地貌复杂、交通不便，所以人们要挑着担子走到集市上才能够将自己的东西卖出去。但是现在我们的国家变得更加富强，黄土高原地区交通更为便捷，再也不用走到绛州去，大家能够体会到现在生活的巨大变化吗？现在我们请一个同学来模仿一下挑夫是怎么挑着担子走到绛州去的，在他模仿的过程中请同学们认真感受一下这首音乐的节奏感有什么特点，思考与之前学过的西北民歌有什么不同？”通过引导学生对音乐节奏的理解，在游戏过程中培养学生的律动感，提升学生的音乐创造力。
3.积极借助和构建情境表演
在小学音乐课堂教学中，将音乐游戏教学引入其中，老师可以积极借助和构建情境表演，让学生通过表演来体会音乐艺术的魅力，这样学生也将对乐理知识有全面的了解。对此，老师在教学之前要对学生有充分全面的了解，掌握学生的学习特点，对课本内容进行充分地挖掘，积极创建具有趣味性的教学情境，鼓励学生积极参与课堂教学活动，促使学生将音乐理论知识和音乐技能演练有机地结合，对学生的审美能力和艺术鉴赏能力进行培养，这样将学生音乐学习潜能充分地挖掘出来。同时，借助于情景表演将有助于让学生在短时间内进入到学习状态，锻炼学生的发散思维，拓展学生的音乐知识学习视野，让学生从情感上产生共鸣。比如，小学音乐老师在讲解《小船》这一课的时候，就可以先应用多媒体教学设备向学生播放歌曲《可爱的家》。然后问学生在放学之后要去的地方通常是哪里？接着就为学生创建家庭美好生活的情境表演，对家庭生活中的各种情境进行模仿，让学生更好地感受到家庭的温暖和父母的关爱。最后，老师组织学生进行角色扮演，然后对歌曲进行演唱，这样学生就容易带着真实性的情感，以身体上的动作去迎合歌曲的节拍，掌握这首歌正确的演唱方法。
4.以游戏方式开展音乐知识竞赛
小学音乐教师在教学时，通过开展综合性的音乐游戏，能够激发学生对音乐的学习热情，提高学生在课堂中的参与度，从而有助于音乐教学的顺利进行。综合性的音乐游戏，通常是将音乐歌曲作为开展活动的基础和依据，教师在教材中选择若干音乐歌曲，进行听音识曲、识谱猜歌等游戏，将音乐深入到课堂教学中，能够让学生对所学歌曲有更加深入的理解。这种新颖的音乐教学方式，能够将原本沉闷的课堂变得更具趣味性与多样性，也在一定程度上提升了学生的积极性和竞争意识。例如，教师可以在完成一阶段教学任务后，在课堂上举办音乐竞赛。教师在课前准备好相关的歌曲音频、歌曲乐谱等资料，在课堂上向学生播放音频，让学生猜是哪一首歌，在回答正确歌名后，学生还要演唱一段。教师依照学生的表现，做好打分记录，并针对不同的音乐题型和难易程度，制定不同的分值，最
后将数据整理好，对表现优、得分高的学生给予相应的奖励，调动学生参与的积极性，通过同学之间这种良性竞争的方式，帮助学生在日后能够更加专注认真地学习音乐知识，提高教学质量。
结论
在音乐教学中加入音乐游戏，摒弃了以往的以教师为主体的课堂教学模式，让学生在课堂中更有积极性，也使学生的学习变得更加有趣。教师应该积极学习相关内容，接受此类培训，提高自身素质，以便更好地实施音乐游戏教学。教师要掌握教学为主游戏为辅的教学理念，实现让学生在玩中学习，激发学生的
学习兴趣，开动学生智慧的大脑，实现高效率的学习。
参考文献
[1]金岚.音乐游戏教学在小学音乐教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2020（27）：133-134.
[2]王敏.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2020（40）：83.
[3]李伟.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：174.
[4]张慧琳.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].当代教研论丛，2020（08）：130.
[5]胡蓉.寓学于戏 融戏于学——浅谈小学音乐游戏在课堂中的运用策略[J].考试周刊，2020（63）：153-154.
关键词：小学音乐;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-266
引言
小学生因为其年龄特点，注意力不集中、好动爱玩是他们现阶段的性格特征。而音乐游戏教学法就是一种好的教学方法，这种教学模式不仅可以培养学生对音乐的兴趣，还能让学生保持活泼天真的性格特征，既有利于学习又有利于成长。笔者通过翻阅大量相关资料与深入的思考，总结出以下内容。
1.将音乐教学与体育游戏相结合，增强学生的课堂参与感
如果能够在音乐课堂教学中加入一些学生可以亲身体验的体育游戏，那么学生对于音乐知识的理解和印象将会更加深刻，因此，教师可以结合音乐教学内容，采用一些体育游戏来增强教学效果。例如，在《找朋友》这首歌曲的教学中，教師就可以在班级中将所有学生分配为不同的角色，分别在歌曲中扮演自己所分配
的角色，并且在唱歌中模仿歌词中所描绘的动作，这样在游戏教学中，学生不仅学会了歌曲，同样也学会了交朋友的新方法，增强了学生之间的友谊。教师也可以给自己设定一个特殊的角色加入学生的游戏中，从而拉近师生关系，进一步提升课堂教学效果。
2.利用音乐节奏，培养学生音乐律动感
中国传统音乐具有较强的感染力和吸引力，利用音乐节奏，能够有效培养学生对音乐的感知力和节奏感，提升学生的音乐欣赏水平。例如：小学五年级音乐第二课《西部牧歌》章节中的《走绛州》一歌，课程要求学生能够演唱该歌曲，
体味西北的民俗风情。《走绛州》深刻表现西北地区“挑夫”的风貌，其歌词中写到“一根扁担软溜溜，挑上扁担走绛州”，可以以此为切入点导入：“同学们，请想象一下这句歌词所表现的画面，在黄土高原地区地形地貌复杂、交通不便，所以人们要挑着担子走到集市上才能够将自己的东西卖出去。但是现在我们的国家变得更加富强，黄土高原地区交通更为便捷，再也不用走到绛州去，大家能够体会到现在生活的巨大变化吗？现在我们请一个同学来模仿一下挑夫是怎么挑着担子走到绛州去的，在他模仿的过程中请同学们认真感受一下这首音乐的节奏感有什么特点，思考与之前学过的西北民歌有什么不同？”通过引导学生对音乐节奏的理解，在游戏过程中培养学生的律动感，提升学生的音乐创造力。
3.积极借助和构建情境表演
在小学音乐课堂教学中，将音乐游戏教学引入其中，老师可以积极借助和构建情境表演，让学生通过表演来体会音乐艺术的魅力，这样学生也将对乐理知识有全面的了解。对此，老师在教学之前要对学生有充分全面的了解，掌握学生的学习特点，对课本内容进行充分地挖掘，积极创建具有趣味性的教学情境，鼓励学生积极参与课堂教学活动，促使学生将音乐理论知识和音乐技能演练有机地结合，对学生的审美能力和艺术鉴赏能力进行培养，这样将学生音乐学习潜能充分地挖掘出来。同时，借助于情景表演将有助于让学生在短时间内进入到学习状态，锻炼学生的发散思维，拓展学生的音乐知识学习视野，让学生从情感上产生共鸣。比如，小学音乐老师在讲解《小船》这一课的时候，就可以先应用多媒体教学设备向学生播放歌曲《可爱的家》。然后问学生在放学之后要去的地方通常是哪里？接着就为学生创建家庭美好生活的情境表演，对家庭生活中的各种情境进行模仿，让学生更好地感受到家庭的温暖和父母的关爱。最后，老师组织学生进行角色扮演，然后对歌曲进行演唱，这样学生就容易带着真实性的情感，以身体上的动作去迎合歌曲的节拍，掌握这首歌正确的演唱方法。
4.以游戏方式开展音乐知识竞赛
小学音乐教师在教学时，通过开展综合性的音乐游戏，能够激发学生对音乐的学习热情，提高学生在课堂中的参与度，从而有助于音乐教学的顺利进行。综合性的音乐游戏，通常是将音乐歌曲作为开展活动的基础和依据，教师在教材中选择若干音乐歌曲，进行听音识曲、识谱猜歌等游戏，将音乐深入到课堂教学中，能够让学生对所学歌曲有更加深入的理解。这种新颖的音乐教学方式，能够将原本沉闷的课堂变得更具趣味性与多样性，也在一定程度上提升了学生的积极性和竞争意识。例如，教师可以在完成一阶段教学任务后，在课堂上举办音乐竞赛。教师在课前准备好相关的歌曲音频、歌曲乐谱等资料，在课堂上向学生播放音频，让学生猜是哪一首歌，在回答正确歌名后，学生还要演唱一段。教师依照学生的表现，做好打分记录，并针对不同的音乐题型和难易程度，制定不同的分值，最
后将数据整理好，对表现优、得分高的学生给予相应的奖励，调动学生参与的积极性，通过同学之间这种良性竞争的方式，帮助学生在日后能够更加专注认真地学习音乐知识，提高教学质量。
结论
在音乐教学中加入音乐游戏，摒弃了以往的以教师为主体的课堂教学模式，让学生在课堂中更有积极性，也使学生的学习变得更加有趣。教师应该积极学习相关内容，接受此类培训，提高自身素质，以便更好地实施音乐游戏教学。教师要掌握教学为主游戏为辅的教学理念，实现让学生在玩中学习，激发学生的
学习兴趣，开动学生智慧的大脑，实现高效率的学习。
参考文献
[1]金岚.音乐游戏教学在小学音乐教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2020（27）：133-134.
[2]王敏.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2020（40）：83.
[3]李伟.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：174.
[4]张慧琳.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].当代教研论丛，2020（08）：130.
[5]胡蓉.寓学于戏 融戏于学——浅谈小学音乐游戏在课堂中的运用策略[J].考试周刊，2020（63）：153-154.