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【摘 要】关于高效的小学语文课堂，一直是各位同仁苦苦思考和苦心探究的职业教学理想。随着近年新课标的实施和逐渐深化，教师对此的探究，由无序化和潜意识转化为序列性和有目标的自觉行为。本文以此发端，从“明确教学目标”“从实际出发”“强化思考探究”和“落实课堂检测”四方面进行探究与思考，对在小学语文教学中寻求课堂高效，有一定实践价值。
【关键词】小学语文 课堂教学 高效探寻
积习而成，我们的小学语文课堂教学，在很长一段时间内和较广泛的空间里，都是以教师“讲说为主”的教学方式进行的。教师似乎准备较为充分，俨然课堂的主宰，上课时只管说；学生显得极为被动，只是被动地听，不管喜欢还是不喜欢，没有选择的权利。这样的课堂教学方式，严重限制了学生主动思考的能力，使学生丧失了学习的热情和积极性。
随着新课程改革的推进与使用，教师的教学方法、目标、理念和动机等正发生着悄然的变化，增强课堂教学的有效性成为教学课程改革中一直总结与反思的话题。因此，教师要通过更加科学的方法，利用课堂时间引导和鼓励学生积极主动地参加课堂實践活动，进一步开发学生的创造性思维。在教学过程中，教师要转变思想，深刻认识学生是教学活动的主体，并在教学中彻底贯彻，针对学情制定和实施课程改革措施，根据课堂的实际情况进行高质量的教学；同时，还要尊重学生的个体差异，制定适合学生个体发展的学习计划，激发学生的主观能动性和积极进取的精神，使相互探讨、积极思考成为课堂常态，使他们在活动中理解和掌握知识技能成为现实。
一、是要明确教学目标，制定可行教学方案。
在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力和理解能力等制定科学、系统而全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据学生的实际情况为其制定学习目标。师生间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。由于语文课堂教学内容涉及面较广，教师要调动学生的积极性，激发学生的求知欲，使其能够主动地搜集课外资料，并进行阅读与思考。针对某一个知识点，教师也要适当地拓展例子，补充相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用触类旁通地解决问题。教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，使学生在教学过程中切实提高学习效果，提高课堂效率。
二、是要从实际出发，推进课堂教学环节。
在具体教学过程中，教师一定要从学生的实际出发，把学情作为教学起点和教法选择的出发点，如果教师不能很好地了解到学生的学情，就不能有针对性地对学生进行管理，就不能促进学生更好发展。而学生的发展是教学的生命所在，因此，教师必须要根据课程标准，认真研究学生学情，从学生实际出发，真正做到以学定教。
1.目标要明晰而确定。
语文教学目标的确定，既要着眼于学生的未来发展，更要考虑学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，不能偏废，要有不同侧重，使学生既要全面发展，也有所侧重。
2.层次要分明而丰富。
教学目标的设定，要全面考虑学生的差异性。学生群体的丰富性必然带来个体的差异性，他们的世界观、学习水平、兴趣爱好等各方面都有着不同的发展层次，所以，教师在设定目标时，要充分考虑这些因素，不能一刀切，既要能使好学生更上一层楼，也要使后进生觉得足够充实，切不可有所偏废。
3.落实要有序而有力。
课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标，有序地精选和组织教学内容，设计相应的教学策略和进行教学评价，并坚定不移地推进。唯有这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。
三、是要强化思考探究，实施合作学习。
思考探究和合作学习，越来越受到人们的重视与青睐，它是一种现代人需要具备的重要能力，同样，在学习中，我们学生应该具备这一能力。在教学中，适时开展小组合作学习，利于师生与生生之间的情感沟通和信息交流，提高学生的合作和学习能力，培养学生从不同的角度观察问题、思考问题，培养学生的发散思维、创造性思维。基于此，小组合作学习也成为当前一种重要的学习方式。合作学习把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习和交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的主体地位会更加凸显。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助和促进；投入小组活动中，以一名探索者的身份学习，提高学生的积极性。
四、是要落实课堂检测，将教学效果予以固定和落实。
要有效反馈学生在语文课堂活动中的效果，落实和强化科学检测势在必行。教师必须研究和强化检测方法的思考和研究，及时掌握学生学习情况，以调整教学方法，寻求有效性的固化。
1.以课堂提问强化效果检测。
教师可以通过课堂提问的方法对学生进行知识测试，提问的内容以所学的课堂知识为主，检测结果可以看出学生对知识的理解、分析和掌握能力。提问时针对不同学生的课堂表现、学习能力等，这种方法可以全面、系统地掌握全班学生的学习情况。
2.以归纳总结强化效果检测。
教师让学生概括、归纳和总结知识框架结构，并划分知识的重点、难点问题，并从检测结果中概括分析学生学习效率，及时调控教学方法，并于学生不断的总结中提升综合能力。
3.以试卷解答强化效果检测。
课堂教学中，以试卷方式对学生进行检测，是一种极有效的检测方式。教师出试卷，根据学生的完成效果，判断其对语文知识的掌握情况。因此，教师要加强课堂教学的灵活性，通过对学生课堂知识的掌握程度，分析学生知识掌握的情况，讲解普遍学生难以解决的重点问题，使学生能够更深刻地掌握课堂内容，真正地提高小学语文的课堂效率。
做一个有思想的语文教师，做一个顺势而为的语文教师，才是一个受学生欢迎的语文教师。而教学观念紧贴学生心灵、教学方法紧贴学生实际、教学成效紧贴学生发展，一定是其间最重要的量标！
参考文献
[1]有效指导，提高阅读教学实效.福建教育，2014.4；
[2]马永丽.小学语文高效课堂教学初探.发展.2012.5。
【关键词】小学语文 课堂教学 高效探寻
积习而成，我们的小学语文课堂教学，在很长一段时间内和较广泛的空间里，都是以教师“讲说为主”的教学方式进行的。教师似乎准备较为充分，俨然课堂的主宰，上课时只管说；学生显得极为被动，只是被动地听，不管喜欢还是不喜欢，没有选择的权利。这样的课堂教学方式，严重限制了学生主动思考的能力，使学生丧失了学习的热情和积极性。
随着新课程改革的推进与使用，教师的教学方法、目标、理念和动机等正发生着悄然的变化，增强课堂教学的有效性成为教学课程改革中一直总结与反思的话题。因此，教师要通过更加科学的方法，利用课堂时间引导和鼓励学生积极主动地参加课堂實践活动，进一步开发学生的创造性思维。在教学过程中，教师要转变思想，深刻认识学生是教学活动的主体，并在教学中彻底贯彻，针对学情制定和实施课程改革措施，根据课堂的实际情况进行高质量的教学；同时，还要尊重学生的个体差异，制定适合学生个体发展的学习计划，激发学生的主观能动性和积极进取的精神，使相互探讨、积极思考成为课堂常态，使他们在活动中理解和掌握知识技能成为现实。
一、是要明确教学目标，制定可行教学方案。
在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力和理解能力等制定科学、系统而全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据学生的实际情况为其制定学习目标。师生间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。由于语文课堂教学内容涉及面较广，教师要调动学生的积极性，激发学生的求知欲，使其能够主动地搜集课外资料，并进行阅读与思考。针对某一个知识点，教师也要适当地拓展例子，补充相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用触类旁通地解决问题。教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，使学生在教学过程中切实提高学习效果，提高课堂效率。
二、是要从实际出发，推进课堂教学环节。
在具体教学过程中，教师一定要从学生的实际出发，把学情作为教学起点和教法选择的出发点，如果教师不能很好地了解到学生的学情，就不能有针对性地对学生进行管理，就不能促进学生更好发展。而学生的发展是教学的生命所在，因此，教师必须要根据课程标准，认真研究学生学情，从学生实际出发，真正做到以学定教。
1.目标要明晰而确定。
语文教学目标的确定，既要着眼于学生的未来发展，更要考虑学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，不能偏废，要有不同侧重，使学生既要全面发展，也有所侧重。
2.层次要分明而丰富。
教学目标的设定，要全面考虑学生的差异性。学生群体的丰富性必然带来个体的差异性，他们的世界观、学习水平、兴趣爱好等各方面都有着不同的发展层次，所以，教师在设定目标时，要充分考虑这些因素，不能一刀切，既要能使好学生更上一层楼，也要使后进生觉得足够充实，切不可有所偏废。
3.落实要有序而有力。
课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标，有序地精选和组织教学内容，设计相应的教学策略和进行教学评价，并坚定不移地推进。唯有这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。
三、是要强化思考探究，实施合作学习。
思考探究和合作学习，越来越受到人们的重视与青睐，它是一种现代人需要具备的重要能力，同样，在学习中，我们学生应该具备这一能力。在教学中，适时开展小组合作学习，利于师生与生生之间的情感沟通和信息交流，提高学生的合作和学习能力，培养学生从不同的角度观察问题、思考问题，培养学生的发散思维、创造性思维。基于此，小组合作学习也成为当前一种重要的学习方式。合作学习把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习和交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的主体地位会更加凸显。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助和促进；投入小组活动中，以一名探索者的身份学习，提高学生的积极性。
四、是要落实课堂检测，将教学效果予以固定和落实。
要有效反馈学生在语文课堂活动中的效果，落实和强化科学检测势在必行。教师必须研究和强化检测方法的思考和研究，及时掌握学生学习情况，以调整教学方法，寻求有效性的固化。
1.以课堂提问强化效果检测。
教师可以通过课堂提问的方法对学生进行知识测试，提问的内容以所学的课堂知识为主，检测结果可以看出学生对知识的理解、分析和掌握能力。提问时针对不同学生的课堂表现、学习能力等，这种方法可以全面、系统地掌握全班学生的学习情况。
2.以归纳总结强化效果检测。
教师让学生概括、归纳和总结知识框架结构，并划分知识的重点、难点问题，并从检测结果中概括分析学生学习效率，及时调控教学方法，并于学生不断的总结中提升综合能力。
3.以试卷解答强化效果检测。
课堂教学中，以试卷方式对学生进行检测，是一种极有效的检测方式。教师出试卷，根据学生的完成效果，判断其对语文知识的掌握情况。因此，教师要加强课堂教学的灵活性，通过对学生课堂知识的掌握程度，分析学生知识掌握的情况，讲解普遍学生难以解决的重点问题，使学生能够更深刻地掌握课堂内容，真正地提高小学语文的课堂效率。
做一个有思想的语文教师，做一个顺势而为的语文教师，才是一个受学生欢迎的语文教师。而教学观念紧贴学生心灵、教学方法紧贴学生实际、教学成效紧贴学生发展，一定是其间最重要的量标！
参考文献
[1]有效指导，提高阅读教学实效.福建教育，2014.4；
[2]马永丽.小学语文高效课堂教学初探.发展.2012.5。