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【摘要】中等职业学校思想政治教师需要更加重视项目化教学模式的发展完善，积极为学生提供有益的健康成长环境，让学生身心发展更加稳定，教师应该加强思想政治理论知识的深入研究，让学生能够更加深刻地理解理论知识，这样才能够取得比较可观的教学成效。
【关键词】项目化教学;中等职业学校;思想政治课
在中等职业学校教学中，项目化教学模式得到了非常广泛的推广。中等职业学校的思想政治教师需要更加重视项目化教学模式的发展完善，积极为学生提供有益的健康成长环境，让学生身心发展更加稳定。教师应该加强对思想政治理论知识的深入研究，让学生能够更加深刻地理解理论知识，这样才能够取得比较可观的教学成效。现将思想政治课的项目化教学应用过程中的一些细节与大家分享。
一、我们的教育目的
思想政治教学活动，是为中国特色社会主义建设事业培养合格的接班人，积极引导学生对中国发展历程展开全面的分析研究，正确认知中华民族发展过程，坚持中国共产党的领导，充分认同党的重要发展战略目标和社会主义思想。项目化教学体系在中等职业学校政治教学活动中的运用，在很大程度上对中华民族的发展壮大起到非常重要的影响。在中等职业学校政治课堂中，项目化教学体系的运用能够对教材任务进行全面的覆盖，项目化教学首先应该有效满足三大教学秩序。这些原则对于从事专业课教学的教师来说问题不大，但对于从事思想政治课教学的教师来说难度较大，我们必须从人才培养的需要出发。在中等职业学校政治教育开展项目化教学活动一年多以来，笔者认为以前课堂教学中的启发式、讨论式、情景教学法等大都过分注重教材的结构与框架，学生多为被动听讲。在项目化教学中，学生是教学活动的主体，教师需要对学生加以鼓励引导。学生通过主动地感受、探索等行为综合得出结论，能够有效提升学生自学能力，让学生学会独立找出问题，思考问题并解决问题。中等职业学校政治课实施项目化教学，在实际的推广发展中不可以“一刀切”，不可以把课改教学内容僵化地运用到思想政治教学活动中，应该加强理论和实践的有机融合。中等职业学校思想政治教学活动针对的是不同专业的学生，而企业对员工的職业道德要求是统一的，如爱岗敬业、奉献精神等，因此学校应制定统一的道德标准，尽量让学生的职业道德能力得到提升。这是中等职业学校政治教育实施项目化教学的目的。
二、站在不同角度来看思想政治课的项目化教学
（一）教育学发展的层次
思想政治教学活动实施项目化教学首先要重点突出学生的主体地位，促进学生树立正确的人生观，由此对学生加以正确引导。就品德教育的层次而言，学生是教育的主体，也是独立成长的主体;就智力提升的层次而言，学生是创新发展的主体，也是创造性思维的主体;就认知环节而言，学生是发现事物、认识事物的主体。把积极工作的行为融入教学活动中，能够有效促进学生主体地位的完善发展，让学生能够更加积极主动地参与学习，这是思想政治教学活动急需解决的主要问题。促进学生主体地位的重点突出，需要加强和时代的进一步接轨，加强理论和实践的有机融合、和实际环境的有机融合。如学生谈论美国，我就讲它是以个人奋斗成功为基本内容，美国吸收世界各地的移民而造就了现在的繁荣。近年来，人们不断谈论的中国梦为何如此举世瞩目呢？那是因为经过了屈辱之后，无数仁人志士为祖国上下奔波求索，锲而不舍，还因为中国梦今日如此光辉灿烂，可望并且可及了。
（二）心理学发展的层次
思想政治教学活动实施项目化教学比较重视学生见识的扩展，使学生视野开阔，让学生能够更加积极主动地参与学习，更好地满足社会发展需求。当学生对某种事物发生兴趣时，就会自主开动脑筋对其进行思考，提出一些富有独立性、启发性、创造性、探索性的问题，引发大家的共同思考。如加强学生知识技能的有效提升，应该重视学生的情感、信念等行为的有效实施，学生必须具备稳定的情绪及调控能力、完善的意志品质及承受挫折的能力、完善的个性特征及创造能力等心理品质，才能够满足中等职业学校人才培养的需求。中等职业学校的学生大部分是初中升上来的，生活、学习环境的转变让学生对未来充满迷茫，在这迷茫中还要面对严峻的就业形势和复杂的社会竞争环境，日复一日，往往在心理上产生许多心理困惑。通过思想政治教育实施项目化教学能够让学生心理健康获得更稳定的发展。
（三）实践的层次
中等职业学校的思想政治教学活动主要是让学生通过深入学习理论知识，实现身心的健全完善，让学生能够获得更加长远的能力提升。在思想政治教学活动中实施项目化教学能够使得学生在知识技能和品德等方面得到有效的提升。
一是知识技能环节。全面应用学校资源，让理论知识和实践活动有效地融合在一起，实现校园文化和企业文化、专业教育和职业培训的有效融合。
二是能力环节。企业参与人才培养，在真实的生产环境下，运用先进的设备，使学生适应员工的生活，科学合理地运用学校资源，让学校和企业资源共享，促进学生全方位能力的提升。
三是思想环节。对中等职业学校学生存在的思想道德问题展开科学合理的处理，加强思想品德教育的开展实施，通过思想政治教学活动项目化教学，培养学生爱企业、爱车间、接受师傅的教导，使中等职业学校学生成为受到一致好评的优秀员工，使他们具有良好的职业素质和职业能力。
三、项目化教学在中等职业学校思想政治课中的应用——结合时事，以“中国梦”为例
在中等职业学校思想政治课教学目标的基础上，以“中国梦、中国道路与中国理论”为主线，以中国不同地区的人民过得好、过得富裕、过得幸福为主要内容，进一步总结教材任务，按照不同环节展开实施不同内容，让学生能够积极主动地参与学习。教师通过鼓励引导，让学生对“中国梦”的主要内涵展开具体的研究探讨，使学生得知中国梦就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家，这需要努力和过程，需要不断探索和奋进，需要坚强意志和耐心。学生自主展开对社会问题的分析研究，加强社会主义核心价值观的培养，最终成为中国特色社会主义建设事业的接班人。把思想政治课教学与学生思想政治教育工作相结合，把学生就读就业前景、素质培养拓展及养成、励志助困脱贫工程等与学生行为挂钩，制定思想政治评定标准，积极打造校园文化环境，促进团员先进性发展等，把理论知识和实践活动有机结合起来，让真理永远留存，让学生能够更加深入地了解中华民族伟大复兴的重要含义，坚持中国特色路线，弘扬中国精神，凝聚中国力量。 四、在中等职业学校中政治课项目化教学的环境
项目化教学的目的是使政治课的教学内容深入每个人的心中。如果人的心情愉悦，那么路边的花都是鲜艳的，树木都是绿的，路面都是平坦的，行人都是活跃的，街旁的广告都在朝你微笑，即使与人相撞都是一种美好的相遇，总之，一切都在笑融融中。这样一来，学生在课堂上肯定会与教师积极配合，融为一体。如果人的心情不好，就会感觉小鸟都在骂人，树木都看你不顺眼，道路都在故意绊你，行人都在指责你，总之，一切都好像与你为敌。在这种情况下，教师的讲解，学生能听进去吗？项目化教学的实施就是要改变政治课教学的环境，变不利为有利。
五、在中等职业学校政治课项目化教学的应用过程中获得的感知
第一，笔者比较同意把教学模式作为基础，把教材任务转变为教学任务，把零散的内容放置在同类环节展开研究，这样能够让学生更容易理解，也能够让理论更加完整。对每个内容都实施项目化教学，不但能夠让学生更加积极主动地参与学习，而且能够有效促进学生信息收集及综合分析能力的提升。
第二，项目化教学以提高学生辨别是非、适应社会的能力为目标，注重培养学生分析问题、语言表达、信息处理等能力，并对其具有促进作用。如讲“爱国思想”这方面的内容时，模拟建立“爱国人士纪念馆”，设置馆长，所有学生是馆员，分别承担水利、原子能、国防、教育等方面具有重大贡献人物的讲解任务。按照讲解员的要求，“馆员”要向“游客”讲解自己所负责部分的具有卓越贡献的人物，还要讲解 “游客”提到的其他著名人物。通过这项活动，学生主动地去查找资料，自己动脑动手来写讲解稿，并且反复修改，直至满意为止。为了能够更好地回答“游客”的问题，各组“馆员”协同合作，在课下开展模拟问答。学生的积极主动性被有效地吸引，学生真正成为教学活动的主体。
第三，在中等职业学校政治课教学中运用项目化教学，把学生平时状况、参与的活动，以及作业、调查报告的得分和校外的自我约束能力等分成几大块，每块具体赋分，期末实施综合评定，让学生综合素养得到有效提升。
总之，在中等职业学校促进教育中，项目化教学目前还在摸索着前进，需要更加努力，促进中等职业学校教育创新发展，为社会提供合格的专业人才。
【参考文献】
[1]顾海良，佘双好.高校思想政治课程教学改革研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]武挫娥.论在中等职业学校思想政治课中培养学生的创造性思维[J].职业技术.2010.
[4]华业.中国梦青少年教育读本[M].北京：中国商业出版社，2014.
[5]刘珍.积极心理学在我校学生思想教育中的运用[J].教育界·综合教育研究（上），2019（02）：119-120.
【关键词】项目化教学;中等职业学校;思想政治课
在中等职业学校教学中，项目化教学模式得到了非常广泛的推广。中等职业学校的思想政治教师需要更加重视项目化教学模式的发展完善，积极为学生提供有益的健康成长环境，让学生身心发展更加稳定。教师应该加强对思想政治理论知识的深入研究，让学生能够更加深刻地理解理论知识，这样才能够取得比较可观的教学成效。现将思想政治课的项目化教学应用过程中的一些细节与大家分享。
一、我们的教育目的
思想政治教学活动，是为中国特色社会主义建设事业培养合格的接班人，积极引导学生对中国发展历程展开全面的分析研究，正确认知中华民族发展过程，坚持中国共产党的领导，充分认同党的重要发展战略目标和社会主义思想。项目化教学体系在中等职业学校政治教学活动中的运用，在很大程度上对中华民族的发展壮大起到非常重要的影响。在中等职业学校政治课堂中，项目化教学体系的运用能够对教材任务进行全面的覆盖，项目化教学首先应该有效满足三大教学秩序。这些原则对于从事专业课教学的教师来说问题不大，但对于从事思想政治课教学的教师来说难度较大，我们必须从人才培养的需要出发。在中等职业学校政治教育开展项目化教学活动一年多以来，笔者认为以前课堂教学中的启发式、讨论式、情景教学法等大都过分注重教材的结构与框架，学生多为被动听讲。在项目化教学中，学生是教学活动的主体，教师需要对学生加以鼓励引导。学生通过主动地感受、探索等行为综合得出结论，能够有效提升学生自学能力，让学生学会独立找出问题，思考问题并解决问题。中等职业学校政治课实施项目化教学，在实际的推广发展中不可以“一刀切”，不可以把课改教学内容僵化地运用到思想政治教学活动中，应该加强理论和实践的有机融合。中等职业学校思想政治教学活动针对的是不同专业的学生，而企业对员工的職业道德要求是统一的，如爱岗敬业、奉献精神等，因此学校应制定统一的道德标准，尽量让学生的职业道德能力得到提升。这是中等职业学校政治教育实施项目化教学的目的。
二、站在不同角度来看思想政治课的项目化教学
（一）教育学发展的层次
思想政治教学活动实施项目化教学首先要重点突出学生的主体地位，促进学生树立正确的人生观，由此对学生加以正确引导。就品德教育的层次而言，学生是教育的主体，也是独立成长的主体;就智力提升的层次而言，学生是创新发展的主体，也是创造性思维的主体;就认知环节而言，学生是发现事物、认识事物的主体。把积极工作的行为融入教学活动中，能够有效促进学生主体地位的完善发展，让学生能够更加积极主动地参与学习，这是思想政治教学活动急需解决的主要问题。促进学生主体地位的重点突出，需要加强和时代的进一步接轨，加强理论和实践的有机融合、和实际环境的有机融合。如学生谈论美国，我就讲它是以个人奋斗成功为基本内容，美国吸收世界各地的移民而造就了现在的繁荣。近年来，人们不断谈论的中国梦为何如此举世瞩目呢？那是因为经过了屈辱之后，无数仁人志士为祖国上下奔波求索，锲而不舍，还因为中国梦今日如此光辉灿烂，可望并且可及了。
（二）心理学发展的层次
思想政治教学活动实施项目化教学比较重视学生见识的扩展，使学生视野开阔，让学生能够更加积极主动地参与学习，更好地满足社会发展需求。当学生对某种事物发生兴趣时，就会自主开动脑筋对其进行思考，提出一些富有独立性、启发性、创造性、探索性的问题，引发大家的共同思考。如加强学生知识技能的有效提升，应该重视学生的情感、信念等行为的有效实施，学生必须具备稳定的情绪及调控能力、完善的意志品质及承受挫折的能力、完善的个性特征及创造能力等心理品质，才能够满足中等职业学校人才培养的需求。中等职业学校的学生大部分是初中升上来的，生活、学习环境的转变让学生对未来充满迷茫，在这迷茫中还要面对严峻的就业形势和复杂的社会竞争环境，日复一日，往往在心理上产生许多心理困惑。通过思想政治教育实施项目化教学能够让学生心理健康获得更稳定的发展。
（三）实践的层次
中等职业学校的思想政治教学活动主要是让学生通过深入学习理论知识，实现身心的健全完善，让学生能够获得更加长远的能力提升。在思想政治教学活动中实施项目化教学能够使得学生在知识技能和品德等方面得到有效的提升。
一是知识技能环节。全面应用学校资源，让理论知识和实践活动有效地融合在一起，实现校园文化和企业文化、专业教育和职业培训的有效融合。
二是能力环节。企业参与人才培养，在真实的生产环境下，运用先进的设备，使学生适应员工的生活，科学合理地运用学校资源，让学校和企业资源共享，促进学生全方位能力的提升。
三是思想环节。对中等职业学校学生存在的思想道德问题展开科学合理的处理，加强思想品德教育的开展实施，通过思想政治教学活动项目化教学，培养学生爱企业、爱车间、接受师傅的教导，使中等职业学校学生成为受到一致好评的优秀员工，使他们具有良好的职业素质和职业能力。
三、项目化教学在中等职业学校思想政治课中的应用——结合时事，以“中国梦”为例
在中等职业学校思想政治课教学目标的基础上，以“中国梦、中国道路与中国理论”为主线，以中国不同地区的人民过得好、过得富裕、过得幸福为主要内容，进一步总结教材任务，按照不同环节展开实施不同内容，让学生能够积极主动地参与学习。教师通过鼓励引导，让学生对“中国梦”的主要内涵展开具体的研究探讨，使学生得知中国梦就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家，这需要努力和过程，需要不断探索和奋进，需要坚强意志和耐心。学生自主展开对社会问题的分析研究，加强社会主义核心价值观的培养，最终成为中国特色社会主义建设事业的接班人。把思想政治课教学与学生思想政治教育工作相结合，把学生就读就业前景、素质培养拓展及养成、励志助困脱贫工程等与学生行为挂钩，制定思想政治评定标准，积极打造校园文化环境，促进团员先进性发展等，把理论知识和实践活动有机结合起来，让真理永远留存，让学生能够更加深入地了解中华民族伟大复兴的重要含义，坚持中国特色路线，弘扬中国精神，凝聚中国力量。 四、在中等职业学校中政治课项目化教学的环境
项目化教学的目的是使政治课的教学内容深入每个人的心中。如果人的心情愉悦，那么路边的花都是鲜艳的，树木都是绿的，路面都是平坦的，行人都是活跃的，街旁的广告都在朝你微笑，即使与人相撞都是一种美好的相遇，总之，一切都在笑融融中。这样一来，学生在课堂上肯定会与教师积极配合，融为一体。如果人的心情不好，就会感觉小鸟都在骂人，树木都看你不顺眼，道路都在故意绊你，行人都在指责你，总之，一切都好像与你为敌。在这种情况下，教师的讲解，学生能听进去吗？项目化教学的实施就是要改变政治课教学的环境，变不利为有利。
五、在中等职业学校政治课项目化教学的应用过程中获得的感知
第一，笔者比较同意把教学模式作为基础，把教材任务转变为教学任务，把零散的内容放置在同类环节展开研究，这样能够让学生更容易理解，也能够让理论更加完整。对每个内容都实施项目化教学，不但能夠让学生更加积极主动地参与学习，而且能够有效促进学生信息收集及综合分析能力的提升。
第二，项目化教学以提高学生辨别是非、适应社会的能力为目标，注重培养学生分析问题、语言表达、信息处理等能力，并对其具有促进作用。如讲“爱国思想”这方面的内容时，模拟建立“爱国人士纪念馆”，设置馆长，所有学生是馆员，分别承担水利、原子能、国防、教育等方面具有重大贡献人物的讲解任务。按照讲解员的要求，“馆员”要向“游客”讲解自己所负责部分的具有卓越贡献的人物，还要讲解 “游客”提到的其他著名人物。通过这项活动，学生主动地去查找资料，自己动脑动手来写讲解稿，并且反复修改，直至满意为止。为了能够更好地回答“游客”的问题，各组“馆员”协同合作，在课下开展模拟问答。学生的积极主动性被有效地吸引，学生真正成为教学活动的主体。
第三，在中等职业学校政治课教学中运用项目化教学，把学生平时状况、参与的活动，以及作业、调查报告的得分和校外的自我约束能力等分成几大块，每块具体赋分，期末实施综合评定，让学生综合素养得到有效提升。
总之，在中等职业学校促进教育中，项目化教学目前还在摸索着前进，需要更加努力，促进中等职业学校教育创新发展，为社会提供合格的专业人才。
【参考文献】
[1]顾海良，佘双好.高校思想政治课程教学改革研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]武挫娥.论在中等职业学校思想政治课中培养学生的创造性思维[J].职业技术.2010.
[4]华业.中国梦青少年教育读本[M].北京：中国商业出版社，2014.
[5]刘珍.积极心理学在我校学生思想教育中的运用[J].教育界·综合教育研究（上），2019（02）：119-120.