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摘要：2020年10月23日，为提高秭归县的教育质量发展，县教研中心通过远程直播举办了“专家在线讲堂”培训活动，其主题就是“常态教学下的高效课堂实施策略”。
关键词：常态教学;高效课堂;策略
首先，我认为目前状态下确实有必要进行这样的培训：“常态教学”是什么样子呢？我们知道，学校要求每位教师每学期至少要上一节公开课，要求认真准备必须上交课件，教案，教学反思，有时县教研中心到学校进行视导活动时，教师的课都是认真准备的，从各个方面都能够说得过去，课件精美，花哨，有新意，有创意，重难点也抓得准确，突破重难点的方法也适当，学生活动积极，效果很好，能够让听课的专家和教师耳目一新，大受赞扬。但平常的教学状况又是怎样的呢？
一类教师常态课也是认真准备，精心备课，常态课可以上出公开课的水平，无论什么时候走进他们的课堂，都不会出现打烂仗的情况。
第二类课前准备不充分，依赖现成的资源，缺乏研究课标，不研究教材，教师的常态课是上课有课件，但他们的课件只是照搬别人的课件，没有根据自己所教的学生的实际情况进行取舍和增加，确定教学重难点，只是放一遍课件，引导学生看看学习一遍，由于准备不充分，上课计划性不强，或简而化之，随意搞几个问题，照书读、照书念，找找答案，划划记号;或资源堆砌，一个课件溜到底，重点没解决，难点没突破。说个笑话，如果在课堂上某个学生针对课件当中的某个知识点向老师提出问题，有的教师自己也是一头雾水。
第三类教师上课在目前的科技水平下，上课还在一本书，一支笔，一张口，进行空洞乏味的教学模式，这样的状况在小学科的课堂教学中更容易出现。
第四类模式就是教师让学生在书本上划出自认为的重点知识，然后让学生自己读记，不进行讲解，以应付考试，特别是历史学科更容易出现这种状况。
下面说说我的常态课是怎样的：
本人长期从事九年级的历史教学，力求每节课都能够做到充分准备、节约时间、轻松高效、重点突出、当堂达标。
对教材的体系结构，知识的重难点方面不存在任何问题，课件也准备比较充分，教案也很齐整。因而，我的备课准备集中在知识的更新和学生的状况分析准备上。
笔者认为，作为教师要教好一班学生，第一点要有管理好学生的手段：没有规矩就不成方圆，因此，我每接手一个新班级，我的第一节课不是在讲授新课，而是在组织学生学习我的有关上课听讲、做笔记、课堂回答问题、作业等方面的《九年级历史学习课堂常规》，并且要求学生把常规抄写在课本上，并逐条讲清楚具体要求，先说断，后不乱，这样在今后的历史学习过程中，对学生的历史学习就有了紧箍咒，教师对学生的教学管理就有了实实在在的抓手。通过一个月的习惯养成教育，学生熟悉了教师的教学方法和教学行为特点，教师也掌握了所有学生的思想状况和学习能力和学习状态等情况，为提高课堂效率打下了坚实的基础。
根据目前的考试要求和做法，我认为今后的政、史教学要这样进行：中学政、史教学每周只有2节课，课外又不能占用学生的学习时间的情况下，要完成这么多的教学任务，按部就班是不可能的，必须高效才行，而要达到高效，我们首先要让学生明确每课的课标要求，和学生一起读、学习，让学生的学习做到心中有数，有的放矢，也就是上课要紧扣课程标准，落实主干核心。
第二步要解决课前备课问题，系统整理提炼，根据教材内容、课标要求和教学重、难点问题，设计准备出关键词或者关键问题，细化成具体的学习问题呈现给学生，让它们成为指导学生去读书、讨论的路标，课堂就围绕这些东西开展学习探讨训练，以达到突破重难点并掌握的目的。例如：在学习九年级统编版初中历史上册第1 课古代埃及时，首先学习探讨课标要求是：知道金字塔，初步了解古埃及文明。明确知道重难点在金字塔和古埃及文明 ，因此我设计了这样几个学习目标：
了解： 1. 古埃及的地理：位置？环境？
2、古代埃及的发展：①兴起;②统一;③强盛;④衰落; ⑤灭亡？
掌握： 3.金字塔的：1.来历;2.名称;地位？
4.古代埃及的文明：①突出领域;②具体代表？
让学生自由阅读教材时重点关注，相互探讨，找出不明白的地方，然后在检查和新授时也围绕相关内容教学进行重点探讨研究。也明确地告诉学生，下节课将要听写或者口头检查的内容，自然而然地学生就会关注和重点掌握相关知识点。
课堂小结之后，用自编的几个小题对学生进行知识检测，看看学生的掌握情况。
1、金字塔是古埃及 为自己修建的 ，因为它的每个侧面形似汉字“ ”。在现有的80多座金字塔中，最著名的金字塔是 和 。
2、在古埃及的土地上产生了 、 、 和 等文明。
3.2017年5月14日，习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式演讲中指出：古丝绸之路跨越尼罗河流域、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域……古丝绸之路跨越的“尼罗河流域”诞生了（ ）
A.古埃及文明 B.古巴比伦文明 C.古印度文明 D.古希腊文明
4.“法老的陵墓，巴比倫的墙，希腊海滨夜潮起，耶路撒冷秋风凉。我是废墟的泪，我是隔代的伤，恒河边的梵钟在何方？”这是凤凰卫视《千僖之旅》的主题歌。如果他们想去看“法老的陵墓”，应该选择 （ ）
A.中国 B.埃及 C.印度 D.古巴比伦
第三就是关注核心素养，培养学生的学习能力。让学生通过学习掌握基本的历史知识节点，对历史发展具有重要作用的历史人物、对世界历史发展进程具有重大影响的历史事件和历史现象等，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索，让学生横向和纵向地构建系统的知识体系。当然，每节课要安排时间让学生巩固，重复回顾记忆，反复课堂检查，方式可以是多种多样的。
第四就是解决课堂上课问题和课后巩固问题，要精讲精练、抓实课堂，提高训练效率，对学校提出的30+15的教学模式我是非常支持的，我的课堂结构基本上也是如此。课前有听写和口头提问等检查方式，时间控制在10分钟之内;课堂中有随时随地提问抽查，新课讲完后有课堂小结及相关检查，时间控制在5-10分钟左右，真正达到了精讲多练的教学教学模式。
第五就是关注历史社会现实问题。用历史的观点解读现实的问题，历史教学必须和现实紧密联系，在感受历史事件和历史氛围中，找准和现实的切入点，以史为镜、以史为鉴，理论联系实际，在历史中比较现实，在现实中学习历史，从而将较为枯燥、乏味、难以理解的历史学习变得较为轻松活泼，贴近现实的学习，激发学生对历史学习的兴趣，从而取得好成绩。
（湖北省宜昌市秭归县归州镇初级中学）
关键词：常态教学;高效课堂;策略
首先，我认为目前状态下确实有必要进行这样的培训：“常态教学”是什么样子呢？我们知道，学校要求每位教师每学期至少要上一节公开课，要求认真准备必须上交课件，教案，教学反思，有时县教研中心到学校进行视导活动时，教师的课都是认真准备的，从各个方面都能够说得过去，课件精美，花哨，有新意，有创意，重难点也抓得准确，突破重难点的方法也适当，学生活动积极，效果很好，能够让听课的专家和教师耳目一新，大受赞扬。但平常的教学状况又是怎样的呢？
一类教师常态课也是认真准备，精心备课，常态课可以上出公开课的水平，无论什么时候走进他们的课堂，都不会出现打烂仗的情况。
第二类课前准备不充分，依赖现成的资源，缺乏研究课标，不研究教材，教师的常态课是上课有课件，但他们的课件只是照搬别人的课件，没有根据自己所教的学生的实际情况进行取舍和增加，确定教学重难点，只是放一遍课件，引导学生看看学习一遍，由于准备不充分，上课计划性不强，或简而化之，随意搞几个问题，照书读、照书念，找找答案，划划记号;或资源堆砌，一个课件溜到底，重点没解决，难点没突破。说个笑话，如果在课堂上某个学生针对课件当中的某个知识点向老师提出问题，有的教师自己也是一头雾水。
第三类教师上课在目前的科技水平下，上课还在一本书，一支笔，一张口，进行空洞乏味的教学模式，这样的状况在小学科的课堂教学中更容易出现。
第四类模式就是教师让学生在书本上划出自认为的重点知识，然后让学生自己读记，不进行讲解，以应付考试，特别是历史学科更容易出现这种状况。
下面说说我的常态课是怎样的：
本人长期从事九年级的历史教学，力求每节课都能够做到充分准备、节约时间、轻松高效、重点突出、当堂达标。
对教材的体系结构，知识的重难点方面不存在任何问题，课件也准备比较充分，教案也很齐整。因而，我的备课准备集中在知识的更新和学生的状况分析准备上。
笔者认为，作为教师要教好一班学生，第一点要有管理好学生的手段：没有规矩就不成方圆，因此，我每接手一个新班级，我的第一节课不是在讲授新课，而是在组织学生学习我的有关上课听讲、做笔记、课堂回答问题、作业等方面的《九年级历史学习课堂常规》，并且要求学生把常规抄写在课本上，并逐条讲清楚具体要求，先说断，后不乱，这样在今后的历史学习过程中，对学生的历史学习就有了紧箍咒，教师对学生的教学管理就有了实实在在的抓手。通过一个月的习惯养成教育，学生熟悉了教师的教学方法和教学行为特点，教师也掌握了所有学生的思想状况和学习能力和学习状态等情况，为提高课堂效率打下了坚实的基础。
根据目前的考试要求和做法，我认为今后的政、史教学要这样进行：中学政、史教学每周只有2节课，课外又不能占用学生的学习时间的情况下，要完成这么多的教学任务，按部就班是不可能的，必须高效才行，而要达到高效，我们首先要让学生明确每课的课标要求，和学生一起读、学习，让学生的学习做到心中有数，有的放矢，也就是上课要紧扣课程标准，落实主干核心。
第二步要解决课前备课问题，系统整理提炼，根据教材内容、课标要求和教学重、难点问题，设计准备出关键词或者关键问题，细化成具体的学习问题呈现给学生，让它们成为指导学生去读书、讨论的路标，课堂就围绕这些东西开展学习探讨训练，以达到突破重难点并掌握的目的。例如：在学习九年级统编版初中历史上册第1 课古代埃及时，首先学习探讨课标要求是：知道金字塔，初步了解古埃及文明。明确知道重难点在金字塔和古埃及文明 ，因此我设计了这样几个学习目标：
了解： 1. 古埃及的地理：位置？环境？
2、古代埃及的发展：①兴起;②统一;③强盛;④衰落; ⑤灭亡？
掌握： 3.金字塔的：1.来历;2.名称;地位？
4.古代埃及的文明：①突出领域;②具体代表？
让学生自由阅读教材时重点关注，相互探讨，找出不明白的地方，然后在检查和新授时也围绕相关内容教学进行重点探讨研究。也明确地告诉学生，下节课将要听写或者口头检查的内容，自然而然地学生就会关注和重点掌握相关知识点。
课堂小结之后，用自编的几个小题对学生进行知识检测，看看学生的掌握情况。
1、金字塔是古埃及 为自己修建的 ，因为它的每个侧面形似汉字“ ”。在现有的80多座金字塔中，最著名的金字塔是 和 。
2、在古埃及的土地上产生了 、 、 和 等文明。
3.2017年5月14日，习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式演讲中指出：古丝绸之路跨越尼罗河流域、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域……古丝绸之路跨越的“尼罗河流域”诞生了（ ）
A.古埃及文明 B.古巴比伦文明 C.古印度文明 D.古希腊文明
4.“法老的陵墓，巴比倫的墙，希腊海滨夜潮起，耶路撒冷秋风凉。我是废墟的泪，我是隔代的伤，恒河边的梵钟在何方？”这是凤凰卫视《千僖之旅》的主题歌。如果他们想去看“法老的陵墓”，应该选择 （ ）
A.中国 B.埃及 C.印度 D.古巴比伦
第三就是关注核心素养，培养学生的学习能力。让学生通过学习掌握基本的历史知识节点，对历史发展具有重要作用的历史人物、对世界历史发展进程具有重大影响的历史事件和历史现象等，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索，让学生横向和纵向地构建系统的知识体系。当然，每节课要安排时间让学生巩固，重复回顾记忆，反复课堂检查，方式可以是多种多样的。
第四就是解决课堂上课问题和课后巩固问题，要精讲精练、抓实课堂，提高训练效率，对学校提出的30+15的教学模式我是非常支持的，我的课堂结构基本上也是如此。课前有听写和口头提问等检查方式，时间控制在10分钟之内;课堂中有随时随地提问抽查，新课讲完后有课堂小结及相关检查，时间控制在5-10分钟左右，真正达到了精讲多练的教学教学模式。
第五就是关注历史社会现实问题。用历史的观点解读现实的问题，历史教学必须和现实紧密联系，在感受历史事件和历史氛围中，找准和现实的切入点，以史为镜、以史为鉴，理论联系实际，在历史中比较现实，在现实中学习历史，从而将较为枯燥、乏味、难以理解的历史学习变得较为轻松活泼，贴近现实的学习，激发学生对历史学习的兴趣，从而取得好成绩。
（湖北省宜昌市秭归县归州镇初级中学）