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摘要：对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力
关键词：不动；指导；发挥
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0147-01
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
教学中要注重；
1不动笔墨不读书 根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会， 学会积累， 学会与文本对话， 学会做读书笔记； 鼓励学生对作品进行再创作 （ 会续写、 扩写、 缩写、 改写等） 。以保证阅读数量， 提高阅读质量。
2集中指导， 提高课外阅读能力
学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物， 并不是一件易事。我在引导阅读漫画集 《父与子》 ， 它由一组组生动幽默的画面组成， 幽默、 温馨， 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会， 谈各人发笑的角度， 从而理解 "各人笑各人的所笑" 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点， 重点推荐漫画 "寻找出逃的儿子"等， 分组学习， 小组交流， 填写读书卡，写读书笔记……
3指导鉴赏，激发情趣
培养小学生对文章的鉴别欣赏能力，可以极大地提高他们的写作情趣。特别是同学们争先恐后地把自己创作的文章在班上念给大家听，供大家欣赏并请大家帮助修改，然后请老师圈阅。如果老师给于肯定，哪怕只表扬他们的一段话，一句话，一个词，甚至一个标点用得好，那他们也是感到心满意足，乐悠悠的。
对于学生的文章不仅需要耐心细致地修改批画，更重要的是对每篇文章要有中肯的带有启发性的评语。如写《永远忘不了你》后，我在学生的文章后面这样批道"你的开头如果能引用 课文中的……，就更能突出思亲之情"；写《家乡巨变》后，我这样写道："能否用设问句开头，再用反问句结尾？""要是记事的过程不同直线型，加点曲线就更生动了"；"能否中间插进去一件事深化主题，来点别出心栽呢？"等等，这样的批语，对学生既是鼓励信任，又是婉转地指出存在的问题，引发了他们不断写作的欲望。
充分发挥学生的主体作用，培养学生当小老师，自查自改的能力，在老师的指导下每个学生反复修改自己的习作，在扫清障碍后再相互修改，完善篇章结构，最后，念给全班同学听，查漏补缺，最后就是一篇优秀的文章了。这样一来，既减轻了老师批改的负担，又使学生从中学到独立创作的能力。
利用儿童好胜的心理特征，培养作文兴趣。根据儿童好胜这一心理特征开展作文竞赛，择优选送到各报刊杂志社，能很好地激发儿童作文兴趣，从而促进作文水平的提高。近年来，我先后把不学生创作的一千多篇文章推荐到各报刊杂志社而发表了的就达一百二十余篇，当小作者看到自己的文章能发表在报刊杂志上，那高兴的劲儿真没法形容，别的同学又是多么羡慕从而激发了创作的热情，养成了写日记，写片断，叙事物的好习惯。
教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以"假如我就是诗人，那是怎样的情景"的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。
此外，假想即对未曾经历也无体验的来，凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力，对于发展他们的创造性思维具有重要意义。六年级的语文课本中，有一些课文是培养假想能力的好材料。如教《未来的房屋》老师先用第三人称的口气，进行叙述和描绘，使同学们铖如跟随一位知识渊博的老人去参观未来新村，在这过程中，同学们对课文有了初步了解，继而通过学习，同学对课文内容有了进一步的理解，这时我便启发学生想象假如你住在这样的房屋有什么感想？你"设计"中的未来房屋的外形是怎样的？你还希望这房屋 里增加一些什么设备？这些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算设计在哪些地方？在老师的启发下，同学们情趣盎然地畅谈起自己的设想：只要一按电钮，房屋就可以迁移到你想去的地方；有的又说，房屋里有防地震的设备，该地区有地震，房屋的显示镜里早在几天前就预告屋主了；有的还说，房至里有运动场，但又可以随时更换不同的场所，适应各类运动的需要等等。假想能使学生对课文的情感有进一步的加深，一些进军科学的理想种子，也许就在此时此地萌发了。
在教学中，由于能注意有机地挖掘课文中可以培养学生想象的"孔隙"让同学们在想象中邀游，因此同学们非常喜欢上语文课，阅读理解水平和语言表达能力，作文平均得到较明显的提高。
关键词：不动；指导；发挥
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0147-01
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
教学中要注重；
1不动笔墨不读书 根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会， 学会积累， 学会与文本对话， 学会做读书笔记； 鼓励学生对作品进行再创作 （ 会续写、 扩写、 缩写、 改写等） 。以保证阅读数量， 提高阅读质量。
2集中指导， 提高课外阅读能力
学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物， 并不是一件易事。我在引导阅读漫画集 《父与子》 ， 它由一组组生动幽默的画面组成， 幽默、 温馨， 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会， 谈各人发笑的角度， 从而理解 "各人笑各人的所笑" 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点， 重点推荐漫画 "寻找出逃的儿子"等， 分组学习， 小组交流， 填写读书卡，写读书笔记……
3指导鉴赏，激发情趣
培养小学生对文章的鉴别欣赏能力，可以极大地提高他们的写作情趣。特别是同学们争先恐后地把自己创作的文章在班上念给大家听，供大家欣赏并请大家帮助修改，然后请老师圈阅。如果老师给于肯定，哪怕只表扬他们的一段话，一句话，一个词，甚至一个标点用得好，那他们也是感到心满意足，乐悠悠的。
对于学生的文章不仅需要耐心细致地修改批画，更重要的是对每篇文章要有中肯的带有启发性的评语。如写《永远忘不了你》后，我在学生的文章后面这样批道"你的开头如果能引用 课文中的……，就更能突出思亲之情"；写《家乡巨变》后，我这样写道："能否用设问句开头，再用反问句结尾？""要是记事的过程不同直线型，加点曲线就更生动了"；"能否中间插进去一件事深化主题，来点别出心栽呢？"等等，这样的批语，对学生既是鼓励信任，又是婉转地指出存在的问题，引发了他们不断写作的欲望。
充分发挥学生的主体作用，培养学生当小老师，自查自改的能力，在老师的指导下每个学生反复修改自己的习作，在扫清障碍后再相互修改，完善篇章结构，最后，念给全班同学听，查漏补缺，最后就是一篇优秀的文章了。这样一来，既减轻了老师批改的负担，又使学生从中学到独立创作的能力。
利用儿童好胜的心理特征，培养作文兴趣。根据儿童好胜这一心理特征开展作文竞赛，择优选送到各报刊杂志社，能很好地激发儿童作文兴趣，从而促进作文水平的提高。近年来，我先后把不学生创作的一千多篇文章推荐到各报刊杂志社而发表了的就达一百二十余篇，当小作者看到自己的文章能发表在报刊杂志上，那高兴的劲儿真没法形容，别的同学又是多么羡慕从而激发了创作的热情，养成了写日记，写片断，叙事物的好习惯。
教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以"假如我就是诗人，那是怎样的情景"的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。
此外，假想即对未曾经历也无体验的来，凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力，对于发展他们的创造性思维具有重要意义。六年级的语文课本中，有一些课文是培养假想能力的好材料。如教《未来的房屋》老师先用第三人称的口气，进行叙述和描绘，使同学们铖如跟随一位知识渊博的老人去参观未来新村，在这过程中，同学们对课文有了初步了解，继而通过学习，同学对课文内容有了进一步的理解，这时我便启发学生想象假如你住在这样的房屋有什么感想？你"设计"中的未来房屋的外形是怎样的？你还希望这房屋 里增加一些什么设备？这些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算设计在哪些地方？在老师的启发下，同学们情趣盎然地畅谈起自己的设想：只要一按电钮，房屋就可以迁移到你想去的地方；有的又说，房屋里有防地震的设备，该地区有地震，房屋的显示镜里早在几天前就预告屋主了；有的还说，房至里有运动场，但又可以随时更换不同的场所，适应各类运动的需要等等。假想能使学生对课文的情感有进一步的加深，一些进军科学的理想种子，也许就在此时此地萌发了。
在教学中，由于能注意有机地挖掘课文中可以培养学生想象的"孔隙"让同学们在想象中邀游，因此同学们非常喜欢上语文课，阅读理解水平和语言表达能力，作文平均得到较明显的提高。