论文部分内容阅读
◆摘 要：在历史教学的过程中，乡土资源是历史课程中最重要的组成部分，对培养学生学习历史，核心素养等都具有十分重大的意义。本文基于史料实证基础，从乡土资源如何理性开发运用等方面进行阐述，引导学生在对乡土资源的挖掘中，增强核心素养，从而达到教学目的。
◆关键词：史料实证;乡土资源开发与运用
随着课改的稳步推进，历史这门课程的教学手段也发生着翻天覆地的变化，教学模式和手段都有了突破创新。国家历史悠久，在漫长的历史长河中留下了丰富的文化遗产，成为了宝贵的财富，也为时下历史教学的运用提供了丰富的历史文化资源，教师在教学中对这一资源的有效运用，不仅激发学生爱国主义情操，也引导学生铭记历史，激发学生学习历史的浓厚兴趣，为历史课程的教育贡献微薄力量。
一、史料实证的概念
在历史教学中，要想让学生合理使用史料就必须对史料实证概念有一个清醒的认识。史料实证其实就是学生对获取的有价值的各种史料进行深刻辨析，让学生用实证的方法去对待历史问题，培育学生求真务实精神，并在深刻理解的基础上进行有效运用。
二、乡土资源的开发与运用
随着社会的飞速发展，网络的普及，信息技术日益完善，各学校基本都能实现电子影像教学的需求，电子网络平台为历史课程的教学提供了相应的乡土资源课程的教育。上下五千年，在历史的教学中，大部分学生只知道帝王将相，和历史上的一些重大事件和重要人物，而对乡土资源了解不多，知之甚少。在历史教学中，让学生了解家乡的历史，将乡土资源融入到历史教学过程中，有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的价值情感。基于史料实证开发和运用乡土资源是当下历史教学中最为紧迫的现实任务。乡土资源的运用和开发，有利于家乡的发展建设，成为了家乡宣传的一个重要手段，提高了乡土资源的文化价值和旅游价值。可以让学生进一步感知历史，基于史料实证条件下的乡土资源运用，可以缩短学生与历史之间的距离感。让学生在历史的学习中产生极大兴趣。进一步拓展了学生对家乡认识，增强其自豪感。基于史料实证下开发乡土资源，让学生感知乡土资源就在自己身边，在感悟中华文明历史的进程中，感知乡土资源运用的现实意义，培养学生问题意识，培养学生历史思维，激发学生主动学习历史的浓厚兴趣。
1.运用基础
国家政策的支持，让学校利用乡土資源开展教育，提供了根本保障。乡土史的课程资源多来自于社会，社会各界的支持为乡土史的教学提供了有益平台，现在在不少地区，一些当地的博物馆、烈士陵园、历史遗址都基本免费为学生开放，部分地区还专门的相关人员对景区的一些历史文化进行现场讲解，一些地区乡土资源在实际中，教师的教学中得到有效运用。同时，也得到了家长和学校的支持，对于家乡而言，不再是一味地重视分数，而是着眼孩子未来，培养其综合能力素质，成为对社会有用的人。同时，教师作为乡土资源传播的施行者和先锋代表，自身的文化素质也直接关系到学生成长进步，特别是作为历史教师，更应该对当地一些乡土资源了如指掌，只有教师具备了相应文化素质，才能扎扎实实实开展教育引导，助推乡土资源在史料实证的基础下，得以有效运用。乡土资源的开发运用必须基于史料实证，更要注重一手资源，不能道听途说，而是要在实践中加以了解实证。还要依据学生实际，选择合适的乡土资源，不同的学生对乡土资源的认识和了解不同，利用角度也会有相应变化，必须要因材施教。还要根据教学目标合理选择乡土资源，乡土资源的教学开发，一定要具有针对性，从学生的个性化需求，教材内容等方面入手，做好针对性设计。
2.在课堂教学中的运用
教师在历史教学过程中，乡土史课程资源的运用，离不开对乡土资源的开发和整理，只有在教学中挑选出符合进入课堂的乡土资源，才会在教学过程中收到良好效果。在课堂教学中，为了吸引学生注意力，教师必须要学会巧用乡情导入课堂内容，让学生在产生浓厚兴趣的基础上，产生思想共鸣，激发学生学习历史的热情。其次还要在基于史料实证基础下，注重历史穿插，把当地悠久的历史与现实的乡土资料进行有效融合，通过趣味生动的教学模式，通过穿插事例教学，增强学生对历史的好感，缩小与历史之间的距离感，从而让学习得心应手。通过课后检测的方式，让乡土资源教学更加生动，让历史资源在学生的学习过程中进一步得到巩固，激发学生们的乡情和对家乡了解的渴望，同时，还有助力教师教学的专业素养的培养。
3.在课堂教学外的运用
在新的历史时期，在新的教育理念催使下，国家鼓励各地区在实际教学过程中，创造条件让学生走出课堂，进一步创新教学模式，让学生更多地参与到社会实践之中，得到全面发展。组织学生参观当地历史博物馆，宣传记录片。让学生在超验的感受到国家的发展变化，感知国家的人文历史，给学生一定的视觉冲击力，同时组织其撰写观后感等心得体会文章，激发学习兴趣。与学生熟知乡土资源对接，通过开展读书演讲等活动，搜集历史素材，编写故事，让学生了解家乡的历史典故，体会家乡历史韵味，增强其对家乡和祖国的热爱。
三、一些思考
乡土资源理性开发和应用更应在理性上做文章。要遵守历史的标准和要求，还应设置相对的乡土史课，选取典型乡土资源作为教学案例，在实际教学应用中，还应该有相应的资金扶持。
四、结束语
乡土资源教学必须与历史教学融为一体，近年来，各地区，各学校对乡土史教育的开发与运用开展红红火火，成为了历史教育教学发展的一种趋势，关注乡土资源，并进行有益探索，为乡土史教育提供了理论支撑，通过开展研究探析，对学生学习历史，教师的专业素养培养以及学校的可持续发展有着重要的现实意义。
参考文献
[1]张霞.高中历史教学中史料实证素养的培养[J].教书育人，2018（35）：73-74.
[2]高楠.乡土资源在初中历史教学中的渗透研究[D].渤海大学，2018.
[3]柴磊.乡土资源在中学历史教学中的开发与运用[D].内蒙古师范大学，2018.
◆关键词：史料实证;乡土资源开发与运用
随着课改的稳步推进，历史这门课程的教学手段也发生着翻天覆地的变化，教学模式和手段都有了突破创新。国家历史悠久，在漫长的历史长河中留下了丰富的文化遗产，成为了宝贵的财富，也为时下历史教学的运用提供了丰富的历史文化资源，教师在教学中对这一资源的有效运用，不仅激发学生爱国主义情操，也引导学生铭记历史，激发学生学习历史的浓厚兴趣，为历史课程的教育贡献微薄力量。
一、史料实证的概念
在历史教学中，要想让学生合理使用史料就必须对史料实证概念有一个清醒的认识。史料实证其实就是学生对获取的有价值的各种史料进行深刻辨析，让学生用实证的方法去对待历史问题，培育学生求真务实精神，并在深刻理解的基础上进行有效运用。
二、乡土资源的开发与运用
随着社会的飞速发展，网络的普及，信息技术日益完善，各学校基本都能实现电子影像教学的需求，电子网络平台为历史课程的教学提供了相应的乡土资源课程的教育。上下五千年，在历史的教学中，大部分学生只知道帝王将相，和历史上的一些重大事件和重要人物，而对乡土资源了解不多，知之甚少。在历史教学中，让学生了解家乡的历史，将乡土资源融入到历史教学过程中，有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的价值情感。基于史料实证开发和运用乡土资源是当下历史教学中最为紧迫的现实任务。乡土资源的运用和开发，有利于家乡的发展建设，成为了家乡宣传的一个重要手段，提高了乡土资源的文化价值和旅游价值。可以让学生进一步感知历史，基于史料实证条件下的乡土资源运用，可以缩短学生与历史之间的距离感。让学生在历史的学习中产生极大兴趣。进一步拓展了学生对家乡认识，增强其自豪感。基于史料实证下开发乡土资源，让学生感知乡土资源就在自己身边，在感悟中华文明历史的进程中，感知乡土资源运用的现实意义，培养学生问题意识，培养学生历史思维，激发学生主动学习历史的浓厚兴趣。
1.运用基础
国家政策的支持，让学校利用乡土資源开展教育，提供了根本保障。乡土史的课程资源多来自于社会，社会各界的支持为乡土史的教学提供了有益平台，现在在不少地区，一些当地的博物馆、烈士陵园、历史遗址都基本免费为学生开放，部分地区还专门的相关人员对景区的一些历史文化进行现场讲解，一些地区乡土资源在实际中，教师的教学中得到有效运用。同时，也得到了家长和学校的支持，对于家乡而言，不再是一味地重视分数，而是着眼孩子未来，培养其综合能力素质，成为对社会有用的人。同时，教师作为乡土资源传播的施行者和先锋代表，自身的文化素质也直接关系到学生成长进步，特别是作为历史教师，更应该对当地一些乡土资源了如指掌，只有教师具备了相应文化素质，才能扎扎实实实开展教育引导，助推乡土资源在史料实证的基础下，得以有效运用。乡土资源的开发运用必须基于史料实证，更要注重一手资源，不能道听途说，而是要在实践中加以了解实证。还要依据学生实际，选择合适的乡土资源，不同的学生对乡土资源的认识和了解不同，利用角度也会有相应变化，必须要因材施教。还要根据教学目标合理选择乡土资源，乡土资源的教学开发，一定要具有针对性，从学生的个性化需求，教材内容等方面入手，做好针对性设计。
2.在课堂教学中的运用
教师在历史教学过程中，乡土史课程资源的运用，离不开对乡土资源的开发和整理，只有在教学中挑选出符合进入课堂的乡土资源，才会在教学过程中收到良好效果。在课堂教学中，为了吸引学生注意力，教师必须要学会巧用乡情导入课堂内容，让学生在产生浓厚兴趣的基础上，产生思想共鸣，激发学生学习历史的热情。其次还要在基于史料实证基础下，注重历史穿插，把当地悠久的历史与现实的乡土资料进行有效融合，通过趣味生动的教学模式，通过穿插事例教学，增强学生对历史的好感，缩小与历史之间的距离感，从而让学习得心应手。通过课后检测的方式，让乡土资源教学更加生动，让历史资源在学生的学习过程中进一步得到巩固，激发学生们的乡情和对家乡了解的渴望，同时，还有助力教师教学的专业素养的培养。
3.在课堂教学外的运用
在新的历史时期，在新的教育理念催使下，国家鼓励各地区在实际教学过程中，创造条件让学生走出课堂，进一步创新教学模式，让学生更多地参与到社会实践之中，得到全面发展。组织学生参观当地历史博物馆，宣传记录片。让学生在超验的感受到国家的发展变化，感知国家的人文历史，给学生一定的视觉冲击力，同时组织其撰写观后感等心得体会文章，激发学习兴趣。与学生熟知乡土资源对接，通过开展读书演讲等活动，搜集历史素材，编写故事，让学生了解家乡的历史典故，体会家乡历史韵味，增强其对家乡和祖国的热爱。
三、一些思考
乡土资源理性开发和应用更应在理性上做文章。要遵守历史的标准和要求，还应设置相对的乡土史课，选取典型乡土资源作为教学案例，在实际教学应用中，还应该有相应的资金扶持。
四、结束语
乡土资源教学必须与历史教学融为一体，近年来，各地区，各学校对乡土史教育的开发与运用开展红红火火，成为了历史教育教学发展的一种趋势，关注乡土资源，并进行有益探索，为乡土史教育提供了理论支撑，通过开展研究探析，对学生学习历史，教师的专业素养培养以及学校的可持续发展有着重要的现实意义。
参考文献
[1]张霞.高中历史教学中史料实证素养的培养[J].教书育人，2018（35）：73-74.
[2]高楠.乡土资源在初中历史教学中的渗透研究[D].渤海大学，2018.
[3]柴磊.乡土资源在中学历史教学中的开发与运用[D].内蒙古师范大学，2018.