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摘要：如今，新课程改革正在不断地深入，在这样的大背景下，高中历史的教学也要随之做出相应的改变来顺应课改的大方向。在课堂之上，如何增加学生的学习参与度并且加强学生的自主学习能力从而高效地将历史知识和概念传授给学生就显得十分关键。在本文之中，作者先是介绍了构建高中历史自主学习课堂的重要性，然后提出了构建自主学习课堂的三点策略，希望能对新课改背景下的高中历史教学提供借鉴和帮助。
关键词：高中历史;自主学习;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
一、引言
对于高中的学生来说，高中历史正在经历一个由浅入深、由易到难的阶段。相对于初中历史而言，高中历史知识点的学习更需要学生在学习过程中进行思考和联想。教师应该高度重视教学方式的更新与转变。过去教师口授学生记录的教学方式不一定再适应高中历史知识点的深度和广度，而是应该发挥学生的主观能动性，让教学过程从教师单方面地向学生灌输向着教师讲授学生思考然后参与到与教师或者同学的讨论中这样一个多方面的过程进行转变。教师在这个过程中要发挥引导的作用，帮助学生思考，参与并提高其学习效率。
二、构建高中历史自主学习课堂的重要性
（一）有利于提高学生的学习效率
高中历史的知识点种类繁多且难度较深。学生学习过程往往局限于记下笔记然后死记硬背的学习方式。这种学习方式往往需要学生花费大量的时间用于记忆繁多的知识点。构建自主学习课堂，关键就在于提高学生的课堂参与度，让学生从被动地接受到主动地思考。当学生摆脱了埋头记笔记的学习方式，开始参与到思考环节中的时候，起学习态度已经由被动转为主动，学习过程由静态转为动态。学生在日后运用其所学历史知识的时候脑中回忆的将不仅仅是笔记本上的文字而是整个思考过程或者讨论过程。这无疑会大大加强学生对于知识点的记忆，提高学生运用知识点的能力从而提高效率。
（二）有利于培养学生的思维模式
高中历史相当于初中而言，很多的知识点需要学生进行逻辑上的思考以及运用联想的思维方式才能对知识点有本质上的理解和记忆。构建自主学习课堂，让学生参与到思考与讨论中来，学生所学到知识点是经过正确思考的产物。在这一过程中，不仅仅能提高学生对知识点的理解还能让学生在学习过程中养成勤思考的好习惯。在教师的引导下，学生将思考贯穿学习历史知识的过程中，通过思考获得一系列的方法论和世界观以达到以史为鉴的效果。这对于培养学生在历史以及其他科目中的逻辑思维能力有者重要的意义。
三、高中历史自主学习课堂的构建策略
（一）营造良好的课堂情景
在高中历史的教学过程中，营造生动的教学情境对于提高学生的学习过程的学习兴趣和专注度十分重要。良好的教学前景能活跃课堂，吸引学生参与到课堂学习活动中去。教学情境种类很多，教师应该具体问题具体分析在不同的学习主题中加入不同情景，包括实物前景，问题情景以及材料前景等等。
例如，在“第一次工业革命“的教学中，教师可借助多媒体教具展示第一次工业革命的起源、发展过程和给社会带来的全方位的巨变。有很多不同类型的电影和短片可供教师和学生参考。例如大国崛起系列记录片中便详细介绍了西方国家开始工业革命开始的社会背景、工业革命进行中的思想解放运动以及随之而来的政治运动。通过多媒体的方式，原先对于中国学生来说很陌生的西方工业革命运动变得生动，给学生营造身临其境的体验从而增加学生的学习兴趣和参与度。
（二）建立明确的学习目标
建立明确的学习目标能够帮助学生树立学习动机。在高中历史自主学习课堂之上，教师应该发挥引导作用，在教学伊始就为学生明确学习的目标和努力的方向，在整个学习过程中引领学生积极参与为达成目标而努力。教师可在课程开始之前为学生列出教学大纲，利用清晰的知识框架将重要知识点、难点展示给学生，促进学生自主跟随大纲完成学习目标，有利于自主学习课堂的建成
例如，在“第二次世界大战”的教学中，教师应该列举好整个二次世界大战的背景、战争的开始、战争的发展及转折以及战争的胜利和对世界的影响的大提纲。其中，教师应该着重标注出慕尼黑会议的影响、反法西斯同盟的建立以及斯大林格勒战役带来的转折和苏军攻占柏林等等重要知识点。以此提纲为学生提供明确的学习目标，让学生积极去了解及认识这些重要知识点，推动学生自主探索积极思考，有利于自主学习课堂的建立。
（三）开展系统的自由讨论
在构建高中历史自主学习课堂的过程中，部分学生自身对于知识点的学习和理解是有限且不完善的。这是由于学生的学习能力、认知能力和思维能力的不同产所生的现象。为了解决部分学生在学习过程中的困难与疑问，帮助他们正确地理解学习知识点，教师可让学生自由组成学习讨论小组，通过小组内部不同学生之间的交流和讨论发现问题解决问题。小组成员集思广益，积极表达自己的观点，听取别人的意见来完善自身。
例如，在“近代中国思想解放的潮流”课程之中，某些知识点对于学生来说理解起来比较困难。比如维新变法思想和新文化运动对于中国近代思想解放的影响和中国近代社会的发展的影响对于学生来说就显得略微复杂。为此。教师可让学生组成小组，在小组讨论中加深对于这些知识点的理解和记忆。教师应该倡导学生各抒己见，其他学生则认真听取别人的看法，最后在教师的引导下达成共识。在这个过程中，教师应该密切关注学生讨论的内容和进展，给予适当的指导。
四、总结
构建高中历史自主学习课堂，是为了适应高中历史知识点的变难变多的具體情况，也是为了在教学过程中提高学习效率，促进学生思维发展的必然要求。教师在构建自主学习课堂的过程中，可从教学情境，学习目标和自由讨论三个方面入手，建立多元化的自主学习课堂，帮助学生提高历史知识水平和学习能力。
参考文献
[1]莫利梅. 高中历史自主学习型课堂的提问策略[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（029）：1-1.
[2]赵金余. 高中历史教学中引导学生自主学习策略研究＼r——史料解析教学与学生自主学习能力的培养[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（007）：248.
[3]刘殿江. 浅析建构高中历史自主学习课堂的策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）.
关键词：高中历史;自主学习;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
一、引言
对于高中的学生来说，高中历史正在经历一个由浅入深、由易到难的阶段。相对于初中历史而言，高中历史知识点的学习更需要学生在学习过程中进行思考和联想。教师应该高度重视教学方式的更新与转变。过去教师口授学生记录的教学方式不一定再适应高中历史知识点的深度和广度，而是应该发挥学生的主观能动性，让教学过程从教师单方面地向学生灌输向着教师讲授学生思考然后参与到与教师或者同学的讨论中这样一个多方面的过程进行转变。教师在这个过程中要发挥引导的作用，帮助学生思考，参与并提高其学习效率。
二、构建高中历史自主学习课堂的重要性
（一）有利于提高学生的学习效率
高中历史的知识点种类繁多且难度较深。学生学习过程往往局限于记下笔记然后死记硬背的学习方式。这种学习方式往往需要学生花费大量的时间用于记忆繁多的知识点。构建自主学习课堂，关键就在于提高学生的课堂参与度，让学生从被动地接受到主动地思考。当学生摆脱了埋头记笔记的学习方式，开始参与到思考环节中的时候，起学习态度已经由被动转为主动，学习过程由静态转为动态。学生在日后运用其所学历史知识的时候脑中回忆的将不仅仅是笔记本上的文字而是整个思考过程或者讨论过程。这无疑会大大加强学生对于知识点的记忆，提高学生运用知识点的能力从而提高效率。
（二）有利于培养学生的思维模式
高中历史相当于初中而言，很多的知识点需要学生进行逻辑上的思考以及运用联想的思维方式才能对知识点有本质上的理解和记忆。构建自主学习课堂，让学生参与到思考与讨论中来，学生所学到知识点是经过正确思考的产物。在这一过程中，不仅仅能提高学生对知识点的理解还能让学生在学习过程中养成勤思考的好习惯。在教师的引导下，学生将思考贯穿学习历史知识的过程中，通过思考获得一系列的方法论和世界观以达到以史为鉴的效果。这对于培养学生在历史以及其他科目中的逻辑思维能力有者重要的意义。
三、高中历史自主学习课堂的构建策略
（一）营造良好的课堂情景
在高中历史的教学过程中，营造生动的教学情境对于提高学生的学习过程的学习兴趣和专注度十分重要。良好的教学前景能活跃课堂，吸引学生参与到课堂学习活动中去。教学情境种类很多，教师应该具体问题具体分析在不同的学习主题中加入不同情景，包括实物前景，问题情景以及材料前景等等。
例如，在“第一次工业革命“的教学中，教师可借助多媒体教具展示第一次工业革命的起源、发展过程和给社会带来的全方位的巨变。有很多不同类型的电影和短片可供教师和学生参考。例如大国崛起系列记录片中便详细介绍了西方国家开始工业革命开始的社会背景、工业革命进行中的思想解放运动以及随之而来的政治运动。通过多媒体的方式，原先对于中国学生来说很陌生的西方工业革命运动变得生动，给学生营造身临其境的体验从而增加学生的学习兴趣和参与度。
（二）建立明确的学习目标
建立明确的学习目标能够帮助学生树立学习动机。在高中历史自主学习课堂之上，教师应该发挥引导作用，在教学伊始就为学生明确学习的目标和努力的方向，在整个学习过程中引领学生积极参与为达成目标而努力。教师可在课程开始之前为学生列出教学大纲，利用清晰的知识框架将重要知识点、难点展示给学生，促进学生自主跟随大纲完成学习目标，有利于自主学习课堂的建成
例如，在“第二次世界大战”的教学中，教师应该列举好整个二次世界大战的背景、战争的开始、战争的发展及转折以及战争的胜利和对世界的影响的大提纲。其中，教师应该着重标注出慕尼黑会议的影响、反法西斯同盟的建立以及斯大林格勒战役带来的转折和苏军攻占柏林等等重要知识点。以此提纲为学生提供明确的学习目标，让学生积极去了解及认识这些重要知识点，推动学生自主探索积极思考，有利于自主学习课堂的建立。
（三）开展系统的自由讨论
在构建高中历史自主学习课堂的过程中，部分学生自身对于知识点的学习和理解是有限且不完善的。这是由于学生的学习能力、认知能力和思维能力的不同产所生的现象。为了解决部分学生在学习过程中的困难与疑问，帮助他们正确地理解学习知识点，教师可让学生自由组成学习讨论小组，通过小组内部不同学生之间的交流和讨论发现问题解决问题。小组成员集思广益，积极表达自己的观点，听取别人的意见来完善自身。
例如，在“近代中国思想解放的潮流”课程之中，某些知识点对于学生来说理解起来比较困难。比如维新变法思想和新文化运动对于中国近代思想解放的影响和中国近代社会的发展的影响对于学生来说就显得略微复杂。为此。教师可让学生组成小组，在小组讨论中加深对于这些知识点的理解和记忆。教师应该倡导学生各抒己见，其他学生则认真听取别人的看法，最后在教师的引导下达成共识。在这个过程中，教师应该密切关注学生讨论的内容和进展，给予适当的指导。
四、总结
构建高中历史自主学习课堂，是为了适应高中历史知识点的变难变多的具體情况，也是为了在教学过程中提高学习效率，促进学生思维发展的必然要求。教师在构建自主学习课堂的过程中，可从教学情境，学习目标和自由讨论三个方面入手，建立多元化的自主学习课堂，帮助学生提高历史知识水平和学习能力。
参考文献
[1]莫利梅. 高中历史自主学习型课堂的提问策略[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（029）：1-1.
[2]赵金余. 高中历史教学中引导学生自主学习策略研究＼r——史料解析教学与学生自主学习能力的培养[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（007）：248.
[3]刘殿江. 浅析建构高中历史自主学习课堂的策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）.