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摘要：在高中体育中渗透分层教学法，能够提高教师的授课效能，在一定程度上消弭不同学生间的个体差异，实现全班学生在提高身体素质上的共同进步。本文从以学生以学生个性爱好为主，按类型分层;以学生身体素质分类，按个体分层;以灵活变通为原则，真正落实分层教学法三方面，对分层教学法在高中体育中的渗透进行简要探究，以期为广大体育教师的日常教学提供一定借鉴。
关键词：分层教学法;高中体育;个体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
考虑到不同学生间的个体差异性等因素，对他们每个人，所产生不同听课体验的事实，于是在体育教学中，采取分层教学法，来让全班学生有的放矢。纵观当今体育教学现状，受到分数第一、主课优先的影响，导致高中体育教学成为形式主义的附属品，未发挥出体育运动的真正价值。长此以往，学生不仅不会凭借体育课增强自身的身体素质，反而还会建立起扭曲的体育价值觀。
一、以学生个性爱好为主，按类型分层
高中学生具有独一无二的生活经历，而且在家庭环境等因素的影响下，他们也具备不同的思考习惯和逻辑思维，因此，他们对体育运动项目持有不同的偏好。因此，为了更好提高体育教学的效率，发挥有限课堂时间的价值，教师可以按照学生自身的个性爱好，进行分层教学。让学生能够按照自己的喜好，自由地掌握相关的体育运动。在次方式下，学生有更大的几率了解到体育的魅力【1】。
例如，有的男生身高马大，在平时休闲活动中，在篮球方面投入了较多精力，因此教师就可以让他们自行选择篮球。对于不喜欢激烈运动的女生而言，她们可以选择静态的瑜伽练习或者是活动量稍小的健美操。还有些学生身高矮小，他们更喜欢乒乓球、羽毛球等更考验技术的运动项目。教师就可以让他们选择小球类的体育运动项目。当学生根据自身的喜好，选择完了将要学习的体育运动项目后，教师就可以将提前准备好的教学材料，发送到不同小组成员的手上，让他们能自主地进行学习。由此，不管学生在运动上投入多少的时间，他们都不会对其感到厌倦，反而会日益提高自身的技术和身体素质。在必要时，教师在同一给予指导点播，加速他们的成长速度。由此按照个体喜好类型进行分组教学，便能够充分地让他们体会到体育运动的乐趣。
二、以学生身体素质分类，按个体分层
由于学生具有显著的个体差异，因此他们的身体素质也各不相同。若是教师采取相同的教学手段，势必会对学生产生不同的影响，因此，教师应该按照学生的身体素质，进行分层教学。由此，身体素质优良的学生，不至于因为教学环节过于轻松，而导致自身的身体素质停滞不前。身体素质欠缺的学生，也不会因为无法完成教师的教学要求而过于气馁，导致逐渐失去体育运动的兴趣。
例如，有的学生在学习方面投入了较多的时间，导致他们的身体素质欠佳，因此，教师就可以将他们归为一组，然后对于那些身体素质较好的学生，教师便将他们归为一组。其后，对于身体素质处于弱势的小组，教师主要针对提高他们的身体素质，有目的地开展相关的体育运动，借此提高他们的身体素质。对于在身体素质方面有优势的小组，教师可以针对提高他们的技巧为开展教学的方向，有目的地提高他们的运动技巧。为了提高他们的身体素质，教师可以让他们进行重量练习，像是深蹲、蛙跳、哑铃划船、硬拉等，同时以伸展运动为后续放松环节。对于提高技巧的学生，教师可以利用“互联网+”机制，通过即时通讯APP，将相关运动项目的教学视频传送到他们的手机上，让他们利用课下休闲时间，自主地进行学习和练习。
三、以灵活变通为原则，真正落实分层教学法
教师采用的分层教学法，在开始阶段，主要是按照统一类型进行分组，然后专门地开展教学。但是在开展的过程中，教师需要灵活地变通，真正落实分层教学法。根据马克思主义哲学，对于具体问题应该具体分析。同样的，在体育教学中，学生的接受状态也发生了变化，因此，教师也应该根据具体的情境，进行自由地调整。若是教师照搬理论，僵硬地分组教学，只会事倍功半，顾此失彼，丧失了真正地使用分层教学的本来目的【2】。
例如，教师组织全班进行篮球跳投练习的过程中，在教学练习伊始，教师可以按照性别、身体素质等因素进行分组，然后有组织地开展活动。对于部分男生来说，他们在平时的娱乐休闲时间中，在篮球运动中投入了大量的时间。因此，他们也能够很快的掌握跳投的动作要领。当他们掌握后，教师应该及时调整分组的类别，让掌握的男生，将规范的投篮动作，教授给其他男生，当其他男生也逐渐掌握后，教师可以让打破男女分组，让男生进入到女生组内，让男生教授女生，借此节省出教师的精力和时间。由此，教师可以在完善分组教学机制方面，作出更多的努力。当女生也逐渐掌握跳投要领后，教师可以让男女重新结组，进行投篮比赛。由此，激发他们的运动热情，巩固他们学习的成效。
综上所述，分层教学法在高中体育教学中的渗透，不仅在完善体育教学机制方面，有着现实指导意义，而且在让学生建立起正确体育价值观方面，起着正向作用。分层教学法的应用，不仅能够让打破形式主义的桎梏，赋予体育教学深刻地实践内涵，还能够发挥出体育课程对学生的深远作用，让学生树立起终身运动的认知。基于此，教师应有意识地在平时教学中，注重使用分层教学法的技巧，切实为提高自身教学质量，贡献一份力量。
参考文献
【1】阳浩伟.分层教学在高中体育与健康教学中的应用策略[J].知识窗（教师版），2021（02）：10.
【2】刘晓兵.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].知识文库，2021（02）：144+146.
关键词：分层教学法;高中体育;个体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
考虑到不同学生间的个体差异性等因素，对他们每个人，所产生不同听课体验的事实，于是在体育教学中，采取分层教学法，来让全班学生有的放矢。纵观当今体育教学现状，受到分数第一、主课优先的影响，导致高中体育教学成为形式主义的附属品，未发挥出体育运动的真正价值。长此以往，学生不仅不会凭借体育课增强自身的身体素质，反而还会建立起扭曲的体育价值觀。
一、以学生个性爱好为主，按类型分层
高中学生具有独一无二的生活经历，而且在家庭环境等因素的影响下，他们也具备不同的思考习惯和逻辑思维，因此，他们对体育运动项目持有不同的偏好。因此，为了更好提高体育教学的效率，发挥有限课堂时间的价值，教师可以按照学生自身的个性爱好，进行分层教学。让学生能够按照自己的喜好，自由地掌握相关的体育运动。在次方式下，学生有更大的几率了解到体育的魅力【1】。
例如，有的男生身高马大，在平时休闲活动中，在篮球方面投入了较多精力，因此教师就可以让他们自行选择篮球。对于不喜欢激烈运动的女生而言，她们可以选择静态的瑜伽练习或者是活动量稍小的健美操。还有些学生身高矮小，他们更喜欢乒乓球、羽毛球等更考验技术的运动项目。教师就可以让他们选择小球类的体育运动项目。当学生根据自身的喜好，选择完了将要学习的体育运动项目后，教师就可以将提前准备好的教学材料，发送到不同小组成员的手上，让他们能自主地进行学习。由此，不管学生在运动上投入多少的时间，他们都不会对其感到厌倦，反而会日益提高自身的技术和身体素质。在必要时，教师在同一给予指导点播，加速他们的成长速度。由此按照个体喜好类型进行分组教学，便能够充分地让他们体会到体育运动的乐趣。
二、以学生身体素质分类，按个体分层
由于学生具有显著的个体差异，因此他们的身体素质也各不相同。若是教师采取相同的教学手段，势必会对学生产生不同的影响，因此，教师应该按照学生的身体素质，进行分层教学。由此，身体素质优良的学生，不至于因为教学环节过于轻松，而导致自身的身体素质停滞不前。身体素质欠缺的学生，也不会因为无法完成教师的教学要求而过于气馁，导致逐渐失去体育运动的兴趣。
例如，有的学生在学习方面投入了较多的时间，导致他们的身体素质欠佳，因此，教师就可以将他们归为一组，然后对于那些身体素质较好的学生，教师便将他们归为一组。其后，对于身体素质处于弱势的小组，教师主要针对提高他们的身体素质，有目的地开展相关的体育运动，借此提高他们的身体素质。对于在身体素质方面有优势的小组，教师可以针对提高他们的技巧为开展教学的方向，有目的地提高他们的运动技巧。为了提高他们的身体素质，教师可以让他们进行重量练习，像是深蹲、蛙跳、哑铃划船、硬拉等，同时以伸展运动为后续放松环节。对于提高技巧的学生，教师可以利用“互联网+”机制，通过即时通讯APP，将相关运动项目的教学视频传送到他们的手机上，让他们利用课下休闲时间，自主地进行学习和练习。
三、以灵活变通为原则，真正落实分层教学法
教师采用的分层教学法，在开始阶段，主要是按照统一类型进行分组，然后专门地开展教学。但是在开展的过程中，教师需要灵活地变通，真正落实分层教学法。根据马克思主义哲学，对于具体问题应该具体分析。同样的，在体育教学中，学生的接受状态也发生了变化，因此，教师也应该根据具体的情境，进行自由地调整。若是教师照搬理论，僵硬地分组教学，只会事倍功半，顾此失彼，丧失了真正地使用分层教学的本来目的【2】。
例如，教师组织全班进行篮球跳投练习的过程中，在教学练习伊始，教师可以按照性别、身体素质等因素进行分组，然后有组织地开展活动。对于部分男生来说，他们在平时的娱乐休闲时间中，在篮球运动中投入了大量的时间。因此，他们也能够很快的掌握跳投的动作要领。当他们掌握后，教师应该及时调整分组的类别，让掌握的男生，将规范的投篮动作，教授给其他男生，当其他男生也逐渐掌握后，教师可以让打破男女分组，让男生进入到女生组内，让男生教授女生，借此节省出教师的精力和时间。由此，教师可以在完善分组教学机制方面，作出更多的努力。当女生也逐渐掌握跳投要领后，教师可以让男女重新结组，进行投篮比赛。由此，激发他们的运动热情，巩固他们学习的成效。
综上所述，分层教学法在高中体育教学中的渗透，不仅在完善体育教学机制方面，有着现实指导意义，而且在让学生建立起正确体育价值观方面，起着正向作用。分层教学法的应用，不仅能够让打破形式主义的桎梏，赋予体育教学深刻地实践内涵，还能够发挥出体育课程对学生的深远作用，让学生树立起终身运动的认知。基于此，教师应有意识地在平时教学中，注重使用分层教学法的技巧，切实为提高自身教学质量，贡献一份力量。
参考文献
【1】阳浩伟.分层教学在高中体育与健康教学中的应用策略[J].知识窗（教师版），2021（02）：10.
【2】刘晓兵.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].知识文库，2021（02）：144+146.