论文部分内容阅读
摘要：数学核心素养是当代社会每个人应当必备的素养，在初中数学教学过程中，教师必须按照核心课程标准，创新教学方式，提高学生的数学核心素养，进一步促进学生更好地满足社会发展。基于此背景下分析探究当前初中数学课堂教学现状，并且根据学生的思维认知情况，有针对性地进行引导，丰富学生的核心素養内涵。
关键词：新课程标准;初中数学;课堂教学;核心素养;学习兴趣
数学核心素养指的是数学学科具有的特性，能够引导学生获得相关知识，逐步提高学生的数学学习能力，丰富学生数学思维方法以及思想观念，促进学生身心可持续发展。由于初中知识点相比较小学数学知识点而言难度有所增加，学生对于数学学习课程存在一定的畏难情绪，大部分学生难以理解抽象的数学知识点。为此，在当前数学教学过程中，教师必须正确认识到新课程标准，将核心素养与数学知识有效融合，通过优化课堂教学方法，关注学生多元化成长，在潜移默化中提高学生的学习兴趣与质量。
一、初中数学课堂教学中培养学生核心素养的具体对策
（一）制定科学完善的教学目标，培养学生多方面学习能力
在数学教学过程中，核心素养是重要的教学目标，核心素养能够引导学生从数学角度分析教师在课堂上提出的问题，引导学生应用数学逻辑思维去推理和思考，所以教师要想提高学生的学习效率，必须着重培养学生的核心素养，进一步明确课堂教学目标。如果学生在课堂上缺乏目标，就像是一盘散沙，学生就难以有效掌握课堂时间，并且无法提高课堂教学效率，所以教师必须在教学过程中制定科学完善的教学计划，然后引导学生展开思考。由于核心素养能够引导学生在实际问题解决过程中体现多方面能力，也指综合性能力，所以在核心素养教育教学过程中，教师必须引导学生结合思想变化加强引导，通过数学核心素养逐步提高学生的数学抽象思维以及逻辑思维、推理能力以及计算能力、数学分析等诸多能力。
（二）培养学生数学思维拓展能力，强化数学核心素养注入
教师在课堂教学当中要想培养学生的数学学习思维，就要引导学生学会学习，学会探究，养成正确的数学学习能力和数学思想观念。教师要重视对学生思维的拓展和强化，逐步提升学生在核心素养当中的学习能力。当学生在学习三角形内角和时，教师就可以向学生提问三角形的内角和是多少，并且让学生通过动手测量从而证明自身的答案，提高学生在测量当中的实际学习动力和实际学习能力，积极地促进学生学习的实践探究热情。教师也为了更好地提升学生的数学学习思维，让学生通过创设学习问题自主地进行数学知识的探究和思考。教师也要重视对学生问题意识的培养和拓展，从而确保初中生在课堂当中积极思考，有效拓展学生的学习思路和良好的学习动力。
（三）把握初中数学内容的整体性，开展丰富多彩的数学实践活动
数学是一门实践性的探究学科，所以教师要通过数学学科当中包含的代数图形几何计算的知识点强化学生的逻辑思维能力和良好的数学学习思维，教师要在实践教学当中增强学生的学习主动性，让学生通过数学知识探究树立正确的学习观念，教师也要利用数学教学内容的科学性和创新性，理清学生的学习思路和学习问题，为学生树立正确的自然学习观念，提升学生的良好学习素养和探究能力。教师以后在引导学生学习代数函数这一节内容时，能增强学生对函数概念一次函数、二次函数的把握能力，让初中生在探究当中形成中学的学习素养。教师也可以通过“数与代数”的相关知识，与其他三个函数进行函数知识的引导和融合，使数学课堂能够更加符合学生的认知需求，这样才能拓展学生的知识完整性和数学知识运用的灵活性，提升学生的良好学习能力。
（四）教师提高数学学习专业素养，培养学生运用信息技术的能力
教师可以随着当前信息技术的逐步发展，在数学实践教学当中运营信息技术，对于复杂的数学知识进行简单化的处理和引导，将数学知识结合数据图像进行直观的创新应用，使学生在数学知识探索当中形成正确的价值思想。教师也要培养学生在信息技术应用当中的核心探索能力，逐步增强初中生的信息技术与数学知识，结合学习兴趣锻炼学生，运用新技术形成良好的学习思路。当学生在学习“二次函数图像和性质”这一节知识点时，教师就可以提出建设性的数学问题，让学生思考函数图像与喷泉线路对相似的方程式，并且让学生通过计算机演示质疑函数图像的运算形式和图像，使学生能够在数学探究当中形成正确的数学学习观念和学习思路，有效提升学生学习动力。
（五）教师发挥自身引导作用，构建高效率课堂教学
教师必须发挥自身的引导作用，切实做好教学准备工作。通过对学生的学习状态进行科学的备课和管理，有效处理教材内容，结合教材当中的内容进行科学的分析和引导，明确学生要学习的数学问题以及数学知识点，理清学生的学习思路。教师也要深入钻研教材当中的重点知识，使学生的思考能力得到有效提升，教师也要丰富学生的良好学习思路和学习需求，通过处理教材进行科学的教育教学拓展。教师也要将教材内容进行深层次引导，精选练习习题，根据不同及学生的学习需求进行教育教学的创新。教师也要在布置教学问题时，精选练习题，对基础较差的学生进行科学的指导实施，分层次教学引导，以此有效增强学生的良好学习思路。
二、结语
结合上述内容我们能够看出，由于初中生年龄较小，思维发展并未完善，在数学教学过程中，教师必须明确学生的主体运用创新课程教育方法，引导学生夯实数学学习基础，加强数学知识的有效思考与应用，引导学生在合作学习过程中增强分析问题与解决问题能力，引导学生感知数学学习的魅力，潜移默化地提高学生的核心素养。
（责编
关键词：新课程标准;初中数学;课堂教学;核心素养;学习兴趣
数学核心素养指的是数学学科具有的特性，能够引导学生获得相关知识，逐步提高学生的数学学习能力，丰富学生数学思维方法以及思想观念，促进学生身心可持续发展。由于初中知识点相比较小学数学知识点而言难度有所增加，学生对于数学学习课程存在一定的畏难情绪，大部分学生难以理解抽象的数学知识点。为此，在当前数学教学过程中，教师必须正确认识到新课程标准，将核心素养与数学知识有效融合，通过优化课堂教学方法，关注学生多元化成长，在潜移默化中提高学生的学习兴趣与质量。
一、初中数学课堂教学中培养学生核心素养的具体对策
（一）制定科学完善的教学目标，培养学生多方面学习能力
在数学教学过程中，核心素养是重要的教学目标，核心素养能够引导学生从数学角度分析教师在课堂上提出的问题，引导学生应用数学逻辑思维去推理和思考，所以教师要想提高学生的学习效率，必须着重培养学生的核心素养，进一步明确课堂教学目标。如果学生在课堂上缺乏目标，就像是一盘散沙，学生就难以有效掌握课堂时间，并且无法提高课堂教学效率，所以教师必须在教学过程中制定科学完善的教学计划，然后引导学生展开思考。由于核心素养能够引导学生在实际问题解决过程中体现多方面能力，也指综合性能力，所以在核心素养教育教学过程中，教师必须引导学生结合思想变化加强引导，通过数学核心素养逐步提高学生的数学抽象思维以及逻辑思维、推理能力以及计算能力、数学分析等诸多能力。
（二）培养学生数学思维拓展能力，强化数学核心素养注入
教师在课堂教学当中要想培养学生的数学学习思维，就要引导学生学会学习，学会探究，养成正确的数学学习能力和数学思想观念。教师要重视对学生思维的拓展和强化，逐步提升学生在核心素养当中的学习能力。当学生在学习三角形内角和时，教师就可以向学生提问三角形的内角和是多少，并且让学生通过动手测量从而证明自身的答案，提高学生在测量当中的实际学习动力和实际学习能力，积极地促进学生学习的实践探究热情。教师也为了更好地提升学生的数学学习思维，让学生通过创设学习问题自主地进行数学知识的探究和思考。教师也要重视对学生问题意识的培养和拓展，从而确保初中生在课堂当中积极思考，有效拓展学生的学习思路和良好的学习动力。
（三）把握初中数学内容的整体性，开展丰富多彩的数学实践活动
数学是一门实践性的探究学科，所以教师要通过数学学科当中包含的代数图形几何计算的知识点强化学生的逻辑思维能力和良好的数学学习思维，教师要在实践教学当中增强学生的学习主动性，让学生通过数学知识探究树立正确的学习观念，教师也要利用数学教学内容的科学性和创新性，理清学生的学习思路和学习问题，为学生树立正确的自然学习观念，提升学生的良好学习素养和探究能力。教师以后在引导学生学习代数函数这一节内容时，能增强学生对函数概念一次函数、二次函数的把握能力，让初中生在探究当中形成中学的学习素养。教师也可以通过“数与代数”的相关知识，与其他三个函数进行函数知识的引导和融合，使数学课堂能够更加符合学生的认知需求，这样才能拓展学生的知识完整性和数学知识运用的灵活性，提升学生的良好学习能力。
（四）教师提高数学学习专业素养，培养学生运用信息技术的能力
教师可以随着当前信息技术的逐步发展，在数学实践教学当中运营信息技术，对于复杂的数学知识进行简单化的处理和引导，将数学知识结合数据图像进行直观的创新应用，使学生在数学知识探索当中形成正确的价值思想。教师也要培养学生在信息技术应用当中的核心探索能力，逐步增强初中生的信息技术与数学知识，结合学习兴趣锻炼学生，运用新技术形成良好的学习思路。当学生在学习“二次函数图像和性质”这一节知识点时，教师就可以提出建设性的数学问题，让学生思考函数图像与喷泉线路对相似的方程式，并且让学生通过计算机演示质疑函数图像的运算形式和图像，使学生能够在数学探究当中形成正确的数学学习观念和学习思路，有效提升学生学习动力。
（五）教师发挥自身引导作用，构建高效率课堂教学
教师必须发挥自身的引导作用，切实做好教学准备工作。通过对学生的学习状态进行科学的备课和管理，有效处理教材内容，结合教材当中的内容进行科学的分析和引导，明确学生要学习的数学问题以及数学知识点，理清学生的学习思路。教师也要深入钻研教材当中的重点知识，使学生的思考能力得到有效提升，教师也要丰富学生的良好学习思路和学习需求，通过处理教材进行科学的教育教学拓展。教师也要将教材内容进行深层次引导，精选练习习题，根据不同及学生的学习需求进行教育教学的创新。教师也要在布置教学问题时，精选练习题，对基础较差的学生进行科学的指导实施，分层次教学引导，以此有效增强学生的良好学习思路。
二、结语
结合上述内容我们能够看出，由于初中生年龄较小，思维发展并未完善，在数学教学过程中，教师必须明确学生的主体运用创新课程教育方法，引导学生夯实数学学习基础，加强数学知识的有效思考与应用，引导学生在合作学习过程中增强分析问题与解决问题能力，引导学生感知数学学习的魅力，潜移默化地提高学生的核心素养。
（责编