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摘要：小学语文教师在实际进行教学时应注重培养学生各种能力。在讲解课程内容时注重运用情境教学法取代传统的教学方法，通过创设不同的教学情境调动学生主动学习、思考、分析、探究、阅读，以及促使学生投入情境之中学习，从而推动学生高效学习语文知识，由此可知教师灵活运用情境教学法有利于提高学生各种能力，同时构建高效语文课堂。
关键词：小学;语文;情境教学法
现如今，新课程改革背景下对小学语文教师提出创新方式的要求，从而促使小学语文教师积极改变灌输式的教学法，在进行教学工作时注重运用情境教学法，创设角色扮演情境、游戏情境，并将生活与课程联系起来，以及开展多媒体教学，以此创设多媒体情境、生活化情境，如此一来能够提高学生学习效率，进而达到构建高效课堂的目的。
一、创设生活化情境
新课程改革以后教师运用新课程推出的情境教学法，联系实际生活讲解课文内容，以及引导学生结合实际生活思考课文主旨，引发学生积极思考和分析，学生对生活化的教学方式非常感兴趣，积极联系实际生活分析文章内容，进一步了解到文中描写的景物与实际生活息息相关，在充分了解的基础上更容易理解课文主旨，进而扎实地掌握文中生字、知识等等，从而提高学习效率，可见通过创设生活化情境，有利于构建高效课堂。
例如：学习《清澈的湖水》时，教师讲解课文内容时注重联系实际生活，将生活与课文联系起来，使学生在学习的过程中了解到课文与生活有着内在联系，同时告诉学生，作者生活中看到景色时运用很多优秀的词语和语句进行描写来抒发思想感情，进而使学生在听讲过程中对课文的主旨加深理解。此外，教师立足课文内容创设生活化情境，帮助学生深入理解文章的中心思想，使其在理解的基础之上快速掌握文中描写的景色、词语和生字，进而推动学生高效学习教学内容，可见，创设生活化情境有利于呈现高效语文课堂，与此同时提升语文教学效果。
二、创设多媒体情境
当前，小学语文教师将多媒体技术运用于教学中，展示出立体化的画面，并且随时在网上获取教学资源，以此创设多媒体情境，使学生的注意力有所提高，同时激发学生主动投入多媒体教学中学习，使学生在学习过程中对立体的视频内容加深印象、加深理解，确保学生在深入理解知识以后，快速掌握教学视频呈现的语文知识，进而促使学生高效学习知识点。因此，为了完成构建高效课堂的任务，教师应在教学时做到灵活运用多媒体技术，做到这一点，有利于提高课堂教学效率和教学效果，以及实现构建高效课堂的目标。
例如：教师在讲解《黄山奇石》时，将多媒体技术落实到教学中，将抽象的课程内容直观化地呈现出来，以此创设多媒体情境，使学生掌握课件、教学视频展示的知识点。因此，在课堂上教师应注重用多媒体辅助语文教学，以此，构建高效课堂，促进学生学习上的进步。
三、创设角色扮演情境
教师要明确构建高效课堂能够取得较好的教学效果，因此，在实际的教学工作中，教师要以构建高效课堂作为教学目标，引導学生根据文中的角色进行角色扮演，要求学生按照教师提出的要求积极扮演角色，确保学生积极参与到扮演角色中，进一步活跃课堂氛围，从而使学生感受到课堂气氛的活跃，进一步激发其学习热情，使其主动投入角色扮演中并表现自己，使其对文中的角色加深印象，并且，确保学生在扮演过程中理解、掌握课文主旨，以此提高学生学习效率和课堂教学效率，最终实现教学目标。
例如：教师在讲解《司马光》一课时，先讲解课文内容和文中的知识，之后将学生分为多人一组，并引导各组学生扮演文中的各个角色，使学生自觉扮演，不仅创设了角色扮演情境，同时也进一步构建了高效课堂，由此表明以学生为中心的同时，应重视引导学生扮演角色，这样能够构建高效语文课堂，确保学生语文学习的有效性，同时也推动小学语文教学工作的快速发展和高质量地完成。
四、创设游戏情境
在实际的教学中，教师应更新教学理念，以学生为中心，并且要根据学生的兴趣点，组织学生进行游戏活动，调动学生主动投入游戏中学习、思考知识，有利于培养学生各种能力，同时学生边玩边学习，能以最佳的状态高效学习知识点，提高其学习效果，自然能够构建高效课堂。
例如：教师在讲解《美丽的小路》时，先讲解文中的重点知识和生字，之后展示生字卡片，引导学生进行“生字接力”游戏，游戏规则为学生按照座位顺序依次站起来说出生字读音和含义，学生在清楚规则后，主动参与到游戏中读出不同生字的读音，以及说出字词句的意思，确保学生在表述过程中注意力集中。此外，学生在参与到游戏中感受到学习语文知识非常有乐趣，对学习知识感兴趣以后，也会更加积极地边玩学习、思考、表述，进一步提高学生综合能力和学习效率，因此，教师在以学生为本的前提下开展游戏教学活动，这能够有效构建高效课堂，进而提高学生语文学习的质量，满足学生语文学习的需求，实现学生语文学习上不断进步，同时也推动学生更为长远的发展。
五、结语
综上所述，将情境教学法运用于小学语文教学之中能够构建高效课堂，因此，教师在讲解语文知识的过程中应注重创设多样化的情境，以此调动学生积极投入情境之中学习，确保学生在积极学习的过程中深入理解知识点，进而积极主动探索学习，在不断探索学习中快速理解、掌握语文知识，从而促使学生高效学习，可见开展情境教学对构建高效课堂十分有利，因此，通过创设教学情境，能够有效提升课堂教学效率和教学质量。
（责编
关键词：小学;语文;情境教学法
现如今，新课程改革背景下对小学语文教师提出创新方式的要求，从而促使小学语文教师积极改变灌输式的教学法，在进行教学工作时注重运用情境教学法，创设角色扮演情境、游戏情境，并将生活与课程联系起来，以及开展多媒体教学，以此创设多媒体情境、生活化情境，如此一来能够提高学生学习效率，进而达到构建高效课堂的目的。
一、创设生活化情境
新课程改革以后教师运用新课程推出的情境教学法，联系实际生活讲解课文内容，以及引导学生结合实际生活思考课文主旨，引发学生积极思考和分析，学生对生活化的教学方式非常感兴趣，积极联系实际生活分析文章内容，进一步了解到文中描写的景物与实际生活息息相关，在充分了解的基础上更容易理解课文主旨，进而扎实地掌握文中生字、知识等等，从而提高学习效率，可见通过创设生活化情境，有利于构建高效课堂。
例如：学习《清澈的湖水》时，教师讲解课文内容时注重联系实际生活，将生活与课文联系起来，使学生在学习的过程中了解到课文与生活有着内在联系，同时告诉学生，作者生活中看到景色时运用很多优秀的词语和语句进行描写来抒发思想感情，进而使学生在听讲过程中对课文的主旨加深理解。此外，教师立足课文内容创设生活化情境，帮助学生深入理解文章的中心思想，使其在理解的基础之上快速掌握文中描写的景色、词语和生字，进而推动学生高效学习教学内容，可见，创设生活化情境有利于呈现高效语文课堂，与此同时提升语文教学效果。
二、创设多媒体情境
当前，小学语文教师将多媒体技术运用于教学中，展示出立体化的画面，并且随时在网上获取教学资源，以此创设多媒体情境，使学生的注意力有所提高，同时激发学生主动投入多媒体教学中学习，使学生在学习过程中对立体的视频内容加深印象、加深理解，确保学生在深入理解知识以后，快速掌握教学视频呈现的语文知识，进而促使学生高效学习知识点。因此，为了完成构建高效课堂的任务，教师应在教学时做到灵活运用多媒体技术，做到这一点，有利于提高课堂教学效率和教学效果，以及实现构建高效课堂的目标。
例如：教师在讲解《黄山奇石》时，将多媒体技术落实到教学中，将抽象的课程内容直观化地呈现出来，以此创设多媒体情境，使学生掌握课件、教学视频展示的知识点。因此，在课堂上教师应注重用多媒体辅助语文教学，以此，构建高效课堂，促进学生学习上的进步。
三、创设角色扮演情境
教师要明确构建高效课堂能够取得较好的教学效果，因此，在实际的教学工作中，教师要以构建高效课堂作为教学目标，引導学生根据文中的角色进行角色扮演，要求学生按照教师提出的要求积极扮演角色，确保学生积极参与到扮演角色中，进一步活跃课堂氛围，从而使学生感受到课堂气氛的活跃，进一步激发其学习热情，使其主动投入角色扮演中并表现自己，使其对文中的角色加深印象，并且，确保学生在扮演过程中理解、掌握课文主旨，以此提高学生学习效率和课堂教学效率，最终实现教学目标。
例如：教师在讲解《司马光》一课时，先讲解课文内容和文中的知识，之后将学生分为多人一组，并引导各组学生扮演文中的各个角色，使学生自觉扮演，不仅创设了角色扮演情境，同时也进一步构建了高效课堂，由此表明以学生为中心的同时，应重视引导学生扮演角色，这样能够构建高效语文课堂，确保学生语文学习的有效性，同时也推动小学语文教学工作的快速发展和高质量地完成。
四、创设游戏情境
在实际的教学中，教师应更新教学理念，以学生为中心，并且要根据学生的兴趣点，组织学生进行游戏活动，调动学生主动投入游戏中学习、思考知识，有利于培养学生各种能力，同时学生边玩边学习，能以最佳的状态高效学习知识点，提高其学习效果，自然能够构建高效课堂。
例如：教师在讲解《美丽的小路》时，先讲解文中的重点知识和生字，之后展示生字卡片，引导学生进行“生字接力”游戏，游戏规则为学生按照座位顺序依次站起来说出生字读音和含义，学生在清楚规则后，主动参与到游戏中读出不同生字的读音，以及说出字词句的意思，确保学生在表述过程中注意力集中。此外，学生在参与到游戏中感受到学习语文知识非常有乐趣，对学习知识感兴趣以后，也会更加积极地边玩学习、思考、表述，进一步提高学生综合能力和学习效率，因此，教师在以学生为本的前提下开展游戏教学活动，这能够有效构建高效课堂，进而提高学生语文学习的质量，满足学生语文学习的需求，实现学生语文学习上不断进步，同时也推动学生更为长远的发展。
五、结语
综上所述，将情境教学法运用于小学语文教学之中能够构建高效课堂，因此，教师在讲解语文知识的过程中应注重创设多样化的情境，以此调动学生积极投入情境之中学习，确保学生在积极学习的过程中深入理解知识点，进而积极主动探索学习，在不断探索学习中快速理解、掌握语文知识，从而促使学生高效学习，可见开展情境教学对构建高效课堂十分有利，因此，通过创设教学情境，能够有效提升课堂教学效率和教学质量。
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