当前，中学学生课业负担重，学生中普遍存在厌学现象，教师都面临一个共同的问题，即如何提高教学效率。中学历史学科要突出体现义务教育的普及性，基础性和发展性，既使学生掌握获得基本的历史知识的能力，又培养良好的品德和健全的人格，必须探索高效的教学途径。
　　
　　一、 “激趣”“求活”变“要我学”为“我要学”
　　
　　要使学生学好历史，必须为学生营造一个兴趣盎然的学习氛围，激发学生学习兴趣。前苏联心理学家克鲁切茨基指出：“学习一定活动的爱好，导致能力的锻炼和相应的发展，发展了的能力在活动上有积极的作用，而成功又反转来‘强化’爱好和兴趣。”可见，兴趣爱好能激发活动的自觉性。中学生由于自我意识的发展尚不完善或处于较低水平，缺乏良好的自我调节能力和活动的自觉性，因而，让他们被动地接受那些他们看来是单调、枯燥、甚至他们认为毫无意义的内容，容易造成心理上的压力和负担，导致厌倦、失望、逃避等不良心理反应。因此教学中教师不能照本宣科地向学生灌输知识，应根据学生的知识经验水平和教育的内容、目标，找到学生的兴趣点。每节课的导入是关键，一定要从学生的兴趣点导入新课，如果开头能吸引住学生，那么一节课等于成功了一半。接下去设计提问的问题也不能过于简单，让学生在努力探究问题的气氛中，掌握基础，提高能力。
　　
　　二、 培养学生独立思维的能力，使学生从“学会”到“会学”
　　
　　我们常说“授人以鱼不如授之以渔”，美国未来学家托夫勒说，“未来的文盲不是不会阅读的人而是没有学会怎样学习的人”，还指出，“重要的是教会个体怎样进行信息的分类和再分类，怎样估价信息的确切性，怎样从新的角度看问题”。信息社会知识更新的速度在加快，作为教师关键是培养学生的独立思维及自学能力，而独立思维是观念、习惯、能力得以形成的前提条件，也是充分开发自身潜能，形成自己思维个性的前提条件。没有独立思维，就不可能具有探索精神，也不可能有创新思维的产生和发展，越是自主学习，自覺实践，越是不断开阔视野，独立思维的能力就越强，反之，随着独立思维能力的增强，也必然更加倾向于自主学习，不断学习。这就是说，独立思维是促进自主学习和自学能力形成的关键，而自主学习的习惯和自学能力的形成，又能促进独立思维能力的增强。因此，教学中教师不要总是给出学生问题的答案，要给学生留出思考的空间，培养学生独立思维的能力。
　　
　　三、 多媒体教学，增加课堂容量，提高教学效果
　　
　　教育技术为新一轮的基础教育的改革提供了有力的支持和保障，能够支持与优化教学过程，多媒体教学能以多种形式呈现教学内容，刺激学生的多重感官，是一种能够改善教学效果的有利手段。历史教学可以根据教学需要，利用多媒体呈现相关历史情节，或真实或模拟的战争场面，相关历史人物的纪实历史资料等，使学生获得真实的直观印象，便于识记和理解。通过媒体呈现相关的文字材料，增加课堂容量，引导学生阅读，得出结论，培养学生论从史出的分析能力；在充分利用现代教育技术的课堂教学中，教师成为学生学习的引导者、参与者和帮助者，学生则成为知识的主动探索者和学习的积极参与者，这样学生由原来的被动学习为主动学习，学习效果自然会大大提高。
　　总之，要提高教学效率，教师必须从增加学生学习兴趣，提高课堂效果，锻炼学生思维能力方面多动脑筋，以使自己的教学收到事半功倍的效果。（衡水市第四中学）