我作为学校综合大课的参与者、实施者、亲历者、研究者、指导者，回想起实施过的各个研究主题和研究过程，对综合大课有了深层次的感悟。
　　
　　■ 顺应天性，提升学生的认知
　　好奇心强、爱动手、喜欢玩都是小学生的天性，能够符合孩子天性的事情他们就感兴趣。因此，综合大课主题的选择要符合孩子的天性，顺应孩子的天性。
　　从我校文化的“生本”原则出发，研究主题要从学生的实际情况和学生的兴趣以及学生的发展角度考虑。如“游戏”的主题，学生通过研究，知道了游戏的历史、种类、规则，以及很多的游戏技巧，更领会到简单的游戏富含丰富的文化知识、活动技巧，从而对生活中的各类事物的认识得以扩充和提升。
　　 和学生一起进行综合大课的研究，教师要有一双善于发现的眼睛，发现学生身边一些值得研究的主题。在综合学习的过程中，教师要不断提升自己的执教能力，才能更好地对学生进行指导。
　　
　　■ 释放天性，发展学生的个性
　　 喜爱表现，愿意展示，希望让更多的人看到自己的成果是小学生的天性。综合大课主题研究的过程和呈现都是释放学生天性的良好时机。
　　 综合大课为学生提供了展示的平台。学生的研究内容、展示方式的选择，都是依照学生的喜好和个性，尊重其自我意愿。所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质的外在表现就是他的言语方式、行为方式和情感方式等，任何人都是有个性的，在综合大课主题的研究过程中，学生的个性得以充分发展。
　　
　　■ 顺应天性，提升学生的能力
　　 在综合大课初期，学生进行了一些动手操作类的活动，如废旧电池回收、我的理想社区、毛巾创意造型。以我的理想社区为例，学生通过实地的调查研究和分析，从设施、环境、交通、教育等各个方面明确了一个社区应该具备的条件，以及从宜居角度应该完善的设施，最后还利用手边的材料制成了理想社区的模型。在这个主题研究的过程中，学生的调查分析能力、动手操作能力均得到提高。
　　 环境保护是当前的热点。“废旧电池回收”主题活动不仅让学生动手制作了废旧电池回收箱，而且让学生关注并参与解决身边的环保问题，真正落实了环保教育。
　　 “毛巾创意造型”主题，是学生通过折、叠、捏、缝等手法，把毛巾变成兔子、袋鼠、鳄鱼等动物形象，赋予其新的内涵，提升了学生的创造能力。
　　 每一个综合大课的主题研究，教师都关注学生探究能力的提高，关注研究的全过程，教给学生科学严谨的研究方法，从培养学生思维的角度，帮助学生构建起一个网状的、立体的思维方式。
　　我国著名文学家鲁迅曾经说过一句话：“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”从这句话想到我们的综合大课——游戏本身只是一个“小水滴”，可是通过综合大课这个“显微镜”不就变成了一个“大世界”吗？很多主题研究的内容本身看似普通，但是通过综合大课这个平台，展现出了一个简单事物的方方面面。
　　 综合大课让学生对学习充满期待，提升了学习的主动性，同时，通过综合大课，教师从学生的身上看到很多令人欣喜的变化，这是一个教学相长、充满魅力的课堂。□