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摘要：在当前的初中英语教学实践中，已经有很多的英语教师将培养学生的审美智能作为英语教学的重点展开。关注学生的审美智能，能够不断增强学生理解英语语言形式以及语言内涵的美感的能力，使其在审美感知中深刻地理解英语教学内容，不断提高其英语成绩。本文将从语言形式美、语言审美感知、审美想象以及审美能力培养四方面，探究基于培养学生审美智能的初中英语教学策略，以期为提高初中英语教学质量，提供参考意见。
关键词：审美智能；初中英语；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0018
审美智能能够将人的特定价值观念以及情感准确地反映出来。培养初中学生的审美智能，能够使学生在受到美的熏陶后，形成相对比较稳定的学习情感，从而激发初中学生学习英语的兴趣。基于培养学生审美智能的初中英语教学，能够很好地营造出良好的教学氛围，提高学生的英语学习效率。语言形式美、语言审美感知、审美想象以及审美能力培养，能够有效地提高学生的审美智能，从而更好地提高初中英语教学水平。
一、培养学生语言形式美的感知
培养学生的语言形式美，是对英语语言当中的字母美以及语音美进行培养。初中学生对英语字母和一些简单的英语句型，已经有了大致的了解，他们所获得的感知，主要来源于英语语音美。英语语音美又可以细分为首韵韵律美以及尾韵韵律美。对首韵韵律美的感知，可以通过对重复读音或字母的发音练习来完成。比如，初中教师在教授学生音标学习时，可以通过练习绕口令，如How many cookies could a good cook cook，if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as cookies，as a good cook who could cook cookies.这一绕口令的主要意思为：如果一个好的厨师能做小甜饼，那么他能做多少小甜饼呢？一个好的厨师能做出和其他好厨师一样多的小甜饼。通过这样的练习方式，能够将学生学习英语的兴趣激发出来。同时，在这一英语绕口令当中，有很多比较押韵的地方，学生通过这一练习，不仅达到了教学的目的，学会了英语发音，还能够培养学生对英语首韵的韵律美感知。培养学生尾韵韵律美的感知，可以通过押尾韵的方式来培养。比如，短语here and there的学习时，可以通过引导学生体会韵尾/i？藿/连绵重叠的方式，增强学生对英语语义的理解和感知。
二、培养学生语言审美的感知
培养学生语言审美的感知，可以通过学生的视觉和听觉等感官来进行，从而使其形成情感上的审美认知与表象。语言审美表象是表达者语音、语气、语调以及语速等语言因素的综合印象。在进行初中英语教学的过程中，教师可以通过带领学生朗读英语课文、单词以及练习音标的方式，来帮助初中学生形成完整的英语审美表象体系。在进行学习前期，可以通过英语听力练习以及朗读的方式来进行感知，这就需要教师在选取听力学习材料时，尽量选取一些富有美感且节奏感比较强的英语诗歌等材料，来帮助学生进行英语练习；在练习结束后，学生的印象当中已经逐渐形成相对比较完整的音节、音调以及语音等英语语言印象等，所以教师在讲授新的英语教学内容时，可以引导学生利用自身已经构建成功的语言审美感知来学习新的英语知识。同时，由于初中英语所包含的范围和知识面相对也比较广泛，比如包含一些建议、问候、购物、询问等内容。教师可以通过布置英语作业的方式，来进行培养学生对英语语言审美的感知。
三、培养学生审美想象的感知
初中学生审美想象的感知，可以在英语阅读当中进行培养。在英语阅读材料当中，经常会出现一些社会现象以及自然现象。因此，初中英语教师在引导学生进行阅读的过程当中，要引导学生积极讨论英语阅读材料当中人物的性格以及社会现象等，并向学生介绍和分析一些词汇的含义。比如，在讲授比尔·盖茨这篇英语阅读文章时，可以引导学生探讨Bill Gates didn’t complete his university learning，but he succeeds in IT，do you think it is a better way to success without going to university？讓学生通过对这一问题的思考，来形成对审美想象的感知。同时，教师也可以通过绘画的方式，来培养学生的审美想象能力。在进行教学时，教师可以通过引导学生阅读英语材料的方式，来进行画图，培养学生的想象能力。比如，对八年级学生进行英语教学的过程当中，教师可以通过阅读英语材料的方式，让学生根据材料内容进行想象。如“The boy runs well， already began sprinting into uniform runs way from. He is like a pony head： a stride frequency symmetry， compact， pedal， powerful， waist relaxed —— the whole action is beautiful and full of elasticity.”让学生边听边想，描绘出这一人物的基本特点。
四、培养学生的审美能力感知
教师在培养学生的审美能力感知时，可以从审美欣赏能力和审美评价能力方面来进行培养。培养学生的审美欣赏能力，可以通过大量的英语教学视频、听觉媒体以及英语多媒体教学课件等方式。通过长时间的审美培养，一些学生可能会比较喜欢英文歌曲，也有一些学生可能喜欢看美剧等。教师通过视听方式的培养，能够使学生对这些新事物产生浓厚的英语学习兴趣。在实际的英语教学当中，学生可以通过英语音乐以及英语诗歌等方式，对英语语言特色以及人物的性格进行欣赏，不断地丰富学生自身的审美体验，为自身营造轻松的英语学习环境。教师在培养学生的审美评价能力时，教师要向学生解释英语与汉语的文化差异，来帮助学生理解。比如，在英语表达当中，也有与中国汉语意思比较相近的内容，如汉语表达中的“逝者如斯夫”，在英语表达当中为“Time and tide wait for no man.”意思为时间不等人；如汉语中的经常用的问候语是“你吃了吗？”，而英语中问候的是天气等。可见，由于文化背景的不同，所形成的审美评价也是不相同的。因此，英语教师在教学时，要培养学生以英语民族的眼光，对英语表达以及情感进行审美评价。
五、结束语
在初中英语教学中，培养学生的审美智能，能够有效地丰富学生的精神世界，加强学生的主体作用。基于培养学生审美智能来进行初中英语教学，可以从语言形式美、语言审美感知、审美想象以及审美能力培养方面来不断提高学生的审美智能，使之对英语学习产生浓厚的兴趣，从而不断提高初中英语教学质量和水平。
（作者单位：浙江省金华市婺城区长山初中 321000）
关键词：审美智能；初中英语；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0018
审美智能能够将人的特定价值观念以及情感准确地反映出来。培养初中学生的审美智能，能够使学生在受到美的熏陶后，形成相对比较稳定的学习情感，从而激发初中学生学习英语的兴趣。基于培养学生审美智能的初中英语教学，能够很好地营造出良好的教学氛围，提高学生的英语学习效率。语言形式美、语言审美感知、审美想象以及审美能力培养，能够有效地提高学生的审美智能，从而更好地提高初中英语教学水平。
一、培养学生语言形式美的感知
培养学生的语言形式美，是对英语语言当中的字母美以及语音美进行培养。初中学生对英语字母和一些简单的英语句型，已经有了大致的了解，他们所获得的感知，主要来源于英语语音美。英语语音美又可以细分为首韵韵律美以及尾韵韵律美。对首韵韵律美的感知，可以通过对重复读音或字母的发音练习来完成。比如，初中教师在教授学生音标学习时，可以通过练习绕口令，如How many cookies could a good cook cook，if a good cook could cook cookies？A good cook could cook as cookies，as a good cook who could cook cookies.这一绕口令的主要意思为：如果一个好的厨师能做小甜饼，那么他能做多少小甜饼呢？一个好的厨师能做出和其他好厨师一样多的小甜饼。通过这样的练习方式，能够将学生学习英语的兴趣激发出来。同时，在这一英语绕口令当中，有很多比较押韵的地方，学生通过这一练习，不仅达到了教学的目的，学会了英语发音，还能够培养学生对英语首韵的韵律美感知。培养学生尾韵韵律美的感知，可以通过押尾韵的方式来培养。比如，短语here and there的学习时，可以通过引导学生体会韵尾/i？藿/连绵重叠的方式，增强学生对英语语义的理解和感知。
二、培养学生语言审美的感知
培养学生语言审美的感知，可以通过学生的视觉和听觉等感官来进行，从而使其形成情感上的审美认知与表象。语言审美表象是表达者语音、语气、语调以及语速等语言因素的综合印象。在进行初中英语教学的过程中，教师可以通过带领学生朗读英语课文、单词以及练习音标的方式，来帮助初中学生形成完整的英语审美表象体系。在进行学习前期，可以通过英语听力练习以及朗读的方式来进行感知，这就需要教师在选取听力学习材料时，尽量选取一些富有美感且节奏感比较强的英语诗歌等材料，来帮助学生进行英语练习；在练习结束后，学生的印象当中已经逐渐形成相对比较完整的音节、音调以及语音等英语语言印象等，所以教师在讲授新的英语教学内容时，可以引导学生利用自身已经构建成功的语言审美感知来学习新的英语知识。同时，由于初中英语所包含的范围和知识面相对也比较广泛，比如包含一些建议、问候、购物、询问等内容。教师可以通过布置英语作业的方式，来进行培养学生对英语语言审美的感知。
三、培养学生审美想象的感知
初中学生审美想象的感知，可以在英语阅读当中进行培养。在英语阅读材料当中，经常会出现一些社会现象以及自然现象。因此，初中英语教师在引导学生进行阅读的过程当中，要引导学生积极讨论英语阅读材料当中人物的性格以及社会现象等，并向学生介绍和分析一些词汇的含义。比如，在讲授比尔·盖茨这篇英语阅读文章时，可以引导学生探讨Bill Gates didn’t complete his university learning，but he succeeds in IT，do you think it is a better way to success without going to university？讓学生通过对这一问题的思考，来形成对审美想象的感知。同时，教师也可以通过绘画的方式，来培养学生的审美想象能力。在进行教学时，教师可以通过引导学生阅读英语材料的方式，来进行画图，培养学生的想象能力。比如，对八年级学生进行英语教学的过程当中，教师可以通过阅读英语材料的方式，让学生根据材料内容进行想象。如“The boy runs well， already began sprinting into uniform runs way from. He is like a pony head： a stride frequency symmetry， compact， pedal， powerful， waist relaxed —— the whole action is beautiful and full of elasticity.”让学生边听边想，描绘出这一人物的基本特点。
四、培养学生的审美能力感知
教师在培养学生的审美能力感知时，可以从审美欣赏能力和审美评价能力方面来进行培养。培养学生的审美欣赏能力，可以通过大量的英语教学视频、听觉媒体以及英语多媒体教学课件等方式。通过长时间的审美培养，一些学生可能会比较喜欢英文歌曲，也有一些学生可能喜欢看美剧等。教师通过视听方式的培养，能够使学生对这些新事物产生浓厚的英语学习兴趣。在实际的英语教学当中，学生可以通过英语音乐以及英语诗歌等方式，对英语语言特色以及人物的性格进行欣赏，不断地丰富学生自身的审美体验，为自身营造轻松的英语学习环境。教师在培养学生的审美评价能力时，教师要向学生解释英语与汉语的文化差异，来帮助学生理解。比如，在英语表达当中，也有与中国汉语意思比较相近的内容，如汉语表达中的“逝者如斯夫”，在英语表达当中为“Time and tide wait for no man.”意思为时间不等人；如汉语中的经常用的问候语是“你吃了吗？”，而英语中问候的是天气等。可见，由于文化背景的不同，所形成的审美评价也是不相同的。因此，英语教师在教学时，要培养学生以英语民族的眼光，对英语表达以及情感进行审美评价。
五、结束语
在初中英语教学中，培养学生的审美智能，能够有效地丰富学生的精神世界，加强学生的主体作用。基于培养学生审美智能来进行初中英语教学，可以从语言形式美、语言审美感知、审美想象以及审美能力培养方面来不断提高学生的审美智能，使之对英语学习产生浓厚的兴趣，从而不断提高初中英语教学质量和水平。
（作者单位：浙江省金华市婺城区长山初中 321000）