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一、搞好拓展阅读，要精心挑选好文章，注重积累。
搞好拓展阅读，要精选好文章，教师要引导学生学会选择优秀的文学作品作为阅读的材料，那么，应该改如何选择呢？（一）要选择贴近学生生活的、学生能看得明白的文章，学生才会有阅读的兴趣，才能激发学生对语文学习的热情；（二）要选择有关表现亲情、友情的富有真情实感的文章，学生阅读时容易碰撞出思想的火花，产生情感上的共鸣；（三）要选择通俗易懂的文章，如果阅读起来过于艰难，学生可能会产生畏难情绪，；（四）要选择语言规范的文章，避免产生误导作用；（五）要选择有助于培养学生崇高人格的文章，让学生能“以内养外，以血养颜”。这样阅读时能够静下心去领悟，从而体会到美文的魅力，激发阅读的乐趣，产生情感的共鸣。长期坚持训练，不仅使学生的性情得到陶冶，写作的能力也有大大提高。阅读多了，积累也就丰富了，学生再也不会有“茶壶装饺子——倒不出”的苦恼和“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
二、搞好拓展阅读，要教给学生正确、科学的阅读方法。
阅读方法很多，如要点归纳法，质疑探究法，比较阅读法，结构分析法等等，由于受到篇幅的限制，笔者想从前三个方法来谈。
要点归纳法，就是使学生在尽可能短的时间内，把握文章的要点，理清文章的层次结构，归纳文章的中心，理解作者写作的根本目的。它讲究的是提纲挈领，整体把握，既要快，又要准；既不能在细枝末节上纠缠不休，又不能遗漏文章的主要方面。那么，怎样才能提高归纳要点的准确率呢？可以利用以下几种方法：（1）对于有较为明确的中心句的文章，可以从文中直接提取要点。（2）如果没有较为明确的概括句段，要掌握要点概括的基本方法——化具体为抽象。（3）、要明确阅读不同文体时，概括要点的不同要求。记叙类文体，阅读时要抓住记叙的六要素，后用“人物+事件”的方法概括；说明类文体，阅读时要明确说明对象是什么、有哪些特征、文章运用那些说明方法、说明的顺序是什么等等；议论类文体，要找出议论的方法，议论的对象和作者所要证明的观点。采用这种方法长期训练，学生的阅读能力一定会有大幅度提高。
质疑探究法，就是在阅读文章时边读边提出疑问，以便在通读或进一步阅读时更有针对性地探讨，从而达到读懂读透的目的的一种阅读方法。它的应用范围很广，尤其适用于内容复杂、言辞深刻的文章。那么，一般应从哪些方面质疑？一是文章的题目。看题目质疑，也是阅读的第一步。比如阅读《阿长与山海经》一文，看清这个题目，就可以质疑：阿长与《山海经》二者有何关系？要表达一个怎样的意思呢？二是看似离题的内容。《阿长与<山海经>》中对阿长种种“缺点”的描述，作者为什么要写这些呢？三是文中的关键性词、句、段。对含义深刻的句子的理解，对总起句、过渡句、总结句、修辞句作用的分析，对精彩片段的深入挖掘以及反复出现的词句在文章中的作用等，也是质疑的“点”。像朱自清《背影》中四次写到父亲“背影”，就需要细细品味：每一次是在什么情况下出现了“背影”、有什么意义、在文中有何作用等等。
比较阅读法，面对一篇新文章，首先选定一篇在内容，结构，语言风格等方面有可比之处的课文，然后作类比（找相同点），对比（找不同点）阅读，便可以对所读文章有一种较为全面的认识。阅读中，要随手做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别。笔记的形式，可以用表格的形式也可以用文章的形式，可灵活运用。比如我们可以把《三峡》和《与朱元思书》放在一起比较阅读，同是写景，同是借景抒情，但写景的方法各有特色，所抒之情也各有差异。
三、搞好拓展阅读，要培养学生思考问题的创造性。
在阅读教学中，教师应注重引导学生把自己当作一个研究者，启发他们各抒己见，敢于提出自己的见解，用创造性的目光去分析，不要追求什么标准答案，只要言之有理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点火花，教师都应该肯定和表扬，以提高他们创新的积极性。如笔者要求学生理解《孔乙己》的主题时，大多数学生都认为其揭示了封建科举制度的罪恶，鞭挞了丁举人之类地主豪绅的冷酷与暴虐，这种说法当然是别无他议的，但有些同学却补充认为其揭示了孔乙己缺乏适应社会生存能力，要学会生存。还有的同学认为要对弱者有同情心，让世界充满爱。所有这些观点，我都给予了鼓励和肯定。
四、搞好拓展阅读，还需营造一个良好的阅读氛围。
我们语文老师要从自身做起，经常涉猎一些学生刊物和其他类型的文学刊物。读学生刊物，可以发现中学生的优秀习作，这些作品往往更容易让学生接受，读文学刊物，可以推荐各类文学体裁的优秀文章给学生阅读，一方面扩大他们的阅读范围，帮助他们初步学会鉴赏文学作品，另一方也给学生树立了一个热爱阅读的榜样。再次，要建议学生订阅一些诸如《中学生必读名著系列丛书》、《语文周报》、《中学生语文学习报》等，并组织和带领他们认真阅读，做好读书笔记，不流于形式，让他们自觉阅读，热爱阅读，从而提高语文素质；也可以不定期的让学生推荐好的文章到全班一起阅读，推荐时要求学生写一些或长或短的鉴赏性的文字。
搞好拓展阅读，要精选好文章，教师要引导学生学会选择优秀的文学作品作为阅读的材料，那么，应该改如何选择呢？（一）要选择贴近学生生活的、学生能看得明白的文章，学生才会有阅读的兴趣，才能激发学生对语文学习的热情；（二）要选择有关表现亲情、友情的富有真情实感的文章，学生阅读时容易碰撞出思想的火花，产生情感上的共鸣；（三）要选择通俗易懂的文章，如果阅读起来过于艰难，学生可能会产生畏难情绪，；（四）要选择语言规范的文章，避免产生误导作用；（五）要选择有助于培养学生崇高人格的文章，让学生能“以内养外，以血养颜”。这样阅读时能够静下心去领悟，从而体会到美文的魅力，激发阅读的乐趣，产生情感的共鸣。长期坚持训练，不仅使学生的性情得到陶冶，写作的能力也有大大提高。阅读多了，积累也就丰富了，学生再也不会有“茶壶装饺子——倒不出”的苦恼和“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
二、搞好拓展阅读，要教给学生正确、科学的阅读方法。
阅读方法很多，如要点归纳法，质疑探究法，比较阅读法，结构分析法等等，由于受到篇幅的限制，笔者想从前三个方法来谈。
要点归纳法，就是使学生在尽可能短的时间内，把握文章的要点，理清文章的层次结构，归纳文章的中心，理解作者写作的根本目的。它讲究的是提纲挈领，整体把握，既要快，又要准；既不能在细枝末节上纠缠不休，又不能遗漏文章的主要方面。那么，怎样才能提高归纳要点的准确率呢？可以利用以下几种方法：（1）对于有较为明确的中心句的文章，可以从文中直接提取要点。（2）如果没有较为明确的概括句段，要掌握要点概括的基本方法——化具体为抽象。（3）、要明确阅读不同文体时，概括要点的不同要求。记叙类文体，阅读时要抓住记叙的六要素，后用“人物+事件”的方法概括；说明类文体，阅读时要明确说明对象是什么、有哪些特征、文章运用那些说明方法、说明的顺序是什么等等；议论类文体，要找出议论的方法，议论的对象和作者所要证明的观点。采用这种方法长期训练，学生的阅读能力一定会有大幅度提高。
质疑探究法，就是在阅读文章时边读边提出疑问，以便在通读或进一步阅读时更有针对性地探讨，从而达到读懂读透的目的的一种阅读方法。它的应用范围很广，尤其适用于内容复杂、言辞深刻的文章。那么，一般应从哪些方面质疑？一是文章的题目。看题目质疑，也是阅读的第一步。比如阅读《阿长与山海经》一文，看清这个题目，就可以质疑：阿长与《山海经》二者有何关系？要表达一个怎样的意思呢？二是看似离题的内容。《阿长与<山海经>》中对阿长种种“缺点”的描述，作者为什么要写这些呢？三是文中的关键性词、句、段。对含义深刻的句子的理解，对总起句、过渡句、总结句、修辞句作用的分析，对精彩片段的深入挖掘以及反复出现的词句在文章中的作用等，也是质疑的“点”。像朱自清《背影》中四次写到父亲“背影”，就需要细细品味：每一次是在什么情况下出现了“背影”、有什么意义、在文中有何作用等等。
比较阅读法，面对一篇新文章，首先选定一篇在内容，结构，语言风格等方面有可比之处的课文，然后作类比（找相同点），对比（找不同点）阅读，便可以对所读文章有一种较为全面的认识。阅读中，要随手做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别。笔记的形式，可以用表格的形式也可以用文章的形式，可灵活运用。比如我们可以把《三峡》和《与朱元思书》放在一起比较阅读，同是写景，同是借景抒情，但写景的方法各有特色，所抒之情也各有差异。
三、搞好拓展阅读，要培养学生思考问题的创造性。
在阅读教学中，教师应注重引导学生把自己当作一个研究者，启发他们各抒己见，敢于提出自己的见解，用创造性的目光去分析，不要追求什么标准答案，只要言之有理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点火花，教师都应该肯定和表扬，以提高他们创新的积极性。如笔者要求学生理解《孔乙己》的主题时，大多数学生都认为其揭示了封建科举制度的罪恶，鞭挞了丁举人之类地主豪绅的冷酷与暴虐，这种说法当然是别无他议的，但有些同学却补充认为其揭示了孔乙己缺乏适应社会生存能力，要学会生存。还有的同学认为要对弱者有同情心，让世界充满爱。所有这些观点，我都给予了鼓励和肯定。
四、搞好拓展阅读，还需营造一个良好的阅读氛围。
我们语文老师要从自身做起，经常涉猎一些学生刊物和其他类型的文学刊物。读学生刊物，可以发现中学生的优秀习作，这些作品往往更容易让学生接受，读文学刊物，可以推荐各类文学体裁的优秀文章给学生阅读，一方面扩大他们的阅读范围，帮助他们初步学会鉴赏文学作品，另一方也给学生树立了一个热爱阅读的榜样。再次，要建议学生订阅一些诸如《中学生必读名著系列丛书》、《语文周报》、《中学生语文学习报》等，并组织和带领他们认真阅读，做好读书笔记，不流于形式，让他们自觉阅读，热爱阅读，从而提高语文素质；也可以不定期的让学生推荐好的文章到全班一起阅读，推荐时要求学生写一些或长或短的鉴赏性的文字。