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【摘 要】作文教学历来是语文教学的重头戏，在语文教学中占有相当重要的地位。然而，作文教学一直是语文教学的瓶颈。提高中学生作文整体水平，已成为当务之急。实施作文教学情趣化，可考虑三个方面：确定课题情趣化；作文材料情趣化；写作指导情趣化。
【关键词】中学；作文教学；情趣化
在当前的新课程改革的背景下，作文教学方式、方法并未得到根本改变，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低。部分学生知识面窄，习作时无话可说，无从下笔，作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺乏精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点，甚至好多师生一提到作文就头痛，作文教学一直是语文教学的一个瓶颈。提高中学生作文整体水平，探索适合中学作文课堂的教学策略、教学方法，已成为当务之急。
一、当前中学作文教学存在的问题
“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”著名语言学家吕叔湘先生的话并不是耸人听闻。从投入与产出之比考虑，从付出与效果之率比较，目前的作文教学是一个怎样的投入与产出之比值是不难想象的。归结起来当前中学作文教学存在的问题主要有以下五个方面：
1、作文授课封闭化
我们的作文教学一般是在课堂上完成的，老师授课的地点除了课堂还是课堂。在课堂上老师要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作；在课堂上老师要求学生们要当堂交稿，因为应试教育的影响，我们的老师常常把平时的习作与考试等量齐观。老师的教与学生的写都是在封闭状态下完成的，封闭最容易造成束缚，也最容易造成学生缺乏作文资源；同时，作文与课文结合太死，不注意心灵与思维的开放。所以，老师教得难、孩子学得更难。
2、作文视野狭窄化
长期以来，我们的作文教学大多是在写人、记事、描景、状物的小圈子里转。比照一下日本中小学作文训练情况，便可发现他们对实用文体写作训练是十分重视的。日本要求中小学生写的各种应用文、读书笔记、读书报告、社会调查占作文总量的15%以上。形式之丰富，令人侧目。尽管近年来我们也提倡写自由作文、想象作文，但是，真正“使作文教学成为学生生活的一部分”了吗？答案是否定的。我们的作文教学视野还是在局限于应试的小圈子，缺失开放的大作文理念。
3、作文指导工匠化
从古至今，许多老师在作文教学中，都把作文技法奉为圣经。为了提高作文教学的效率，有的老师干脆总结许多名曰“好词、好句、好段”一类的东西，让学生记诵，以便在作文中直接加以运用。甚至还有这样一种作文软件：打进关键词，就能写出一篇文章。这种文章，已经成为不需要思想的流水线式的“产品”了。但我们都知道：写文章犹如筑高楼，要确定主题、组织材料、设计结构、驾驭语言等，缺一不可。教师若不从整体上教会学生把握写文章的要领，而满足于雕虫小技的一般传授，久而久之，尽管机械性的模仿操练不少，学生却缺少全局驾驭的能力。这样的学生最终只能成为“工匠”，却永远也不可能成为“建筑师”。
4、作文内容程式化
有人曾做过这样一个调查：让学生以“妈妈的爱”为主题写一篇文章，很多学生写的都是自己深夜高烧，妈妈冒雨送自己去医院的事。内容如此惊人的相似，反映出目前作文教学的一个致命缺陷：缺少真实性或真情实感。学生的作文过于框式，所谓的“我手写我心”，不过镜中花，水中月而已。
5、作文目标应试化
实际上，大多数老师都明白这样的作文教学是非常不利于学生发展的，可为什么大家还仍旧要这样教呢？很简单，大家都是为应试而教。你怎么考试我就怎么教；你考什么形式，我就教什么形式；领导要求我怎么教，我就怎么教。学生的作文离生活太远，写作的动机，不是为了表达自我的需要，也不是为了兴趣，而是为了完成作业，为了应付老师，为了对付考试。作文在学生眼里自然也就成了了无意趣的负担。
二、作文教学情趣化的策略
1、确定课题情趣化
传统的作文教学课题多是作文的题目，这个课题便成了全班学生的作文题目。如我最喜爱的一个人、令人难忘的一件事、我爱学校……这样的题目设计缺乏情趣，给人以无变化、老一套的感觉，而且忽略了学生的主体性、个性。课题给学生留下的第一印象是最深的，为本次作文定下了一个基调。如要写我们的学校，课题拟为“我爱学校”或“学校探秘”，很显然，“学校探秘”的立题生动活泼，富有启发性。一个“秘”字，即可引起学生的好奇和猜想；一个“探”字，即向学生展示了观察的空间，暗示学习途径和方法。再如要写邮票，课题为“我最喜爱的一张邮票”或“邮票展销会”，第一个题目局限于“我”、“一张”，封闭了学生的心灵。第二个题目富有开放性，不言而喻，要展销，就得把自己最喜欢的邮票挑选出来，还要销出去，要销，就得说或写。情趣化的课题富有启发性、开放性，开放了学生心灵的空间，激起学生说或写的欲望，为营造生生互动、活泼的教学氛围奠定了基础。
2、作文材料情趣化
指导作文要注意作文材料的情趣化。学生对所学材料的积极性，是直接推动学生主动学习的心理动机。正如一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。例如新版教材都在选文、内容、配图、装帧上良苦用心，以唤起学生对教材产生直接积极性。生活中有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。激发学生的习作积极性，应该从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。
3、写作指导情趣化
写过作文的人都有这样的体会：只有经过自己认真思索过的事物，或是倾注着自己情感的形象，才能激起强烈的写作热情。作文指导情趣化就是教师用自己丰富的情感调动学生的情感，并营造良好的心理氛围，采用多样化的生动活泼的形式，使学生对写作对象倾注情感，认真思索，从而激起强烈的写作热情。
【关键词】中学；作文教学；情趣化
在当前的新课程改革的背景下，作文教学方式、方法并未得到根本改变，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低。部分学生知识面窄，习作时无话可说，无从下笔，作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺乏精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点，甚至好多师生一提到作文就头痛，作文教学一直是语文教学的一个瓶颈。提高中学生作文整体水平，探索适合中学作文课堂的教学策略、教学方法，已成为当务之急。
一、当前中学作文教学存在的问题
“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”著名语言学家吕叔湘先生的话并不是耸人听闻。从投入与产出之比考虑，从付出与效果之率比较，目前的作文教学是一个怎样的投入与产出之比值是不难想象的。归结起来当前中学作文教学存在的问题主要有以下五个方面：
1、作文授课封闭化
我们的作文教学一般是在课堂上完成的，老师授课的地点除了课堂还是课堂。在课堂上老师要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作；在课堂上老师要求学生们要当堂交稿，因为应试教育的影响，我们的老师常常把平时的习作与考试等量齐观。老师的教与学生的写都是在封闭状态下完成的，封闭最容易造成束缚，也最容易造成学生缺乏作文资源；同时，作文与课文结合太死，不注意心灵与思维的开放。所以，老师教得难、孩子学得更难。
2、作文视野狭窄化
长期以来，我们的作文教学大多是在写人、记事、描景、状物的小圈子里转。比照一下日本中小学作文训练情况，便可发现他们对实用文体写作训练是十分重视的。日本要求中小学生写的各种应用文、读书笔记、读书报告、社会调查占作文总量的15%以上。形式之丰富，令人侧目。尽管近年来我们也提倡写自由作文、想象作文，但是，真正“使作文教学成为学生生活的一部分”了吗？答案是否定的。我们的作文教学视野还是在局限于应试的小圈子，缺失开放的大作文理念。
3、作文指导工匠化
从古至今，许多老师在作文教学中，都把作文技法奉为圣经。为了提高作文教学的效率，有的老师干脆总结许多名曰“好词、好句、好段”一类的东西，让学生记诵，以便在作文中直接加以运用。甚至还有这样一种作文软件：打进关键词，就能写出一篇文章。这种文章，已经成为不需要思想的流水线式的“产品”了。但我们都知道：写文章犹如筑高楼，要确定主题、组织材料、设计结构、驾驭语言等，缺一不可。教师若不从整体上教会学生把握写文章的要领，而满足于雕虫小技的一般传授，久而久之，尽管机械性的模仿操练不少，学生却缺少全局驾驭的能力。这样的学生最终只能成为“工匠”，却永远也不可能成为“建筑师”。
4、作文内容程式化
有人曾做过这样一个调查：让学生以“妈妈的爱”为主题写一篇文章，很多学生写的都是自己深夜高烧，妈妈冒雨送自己去医院的事。内容如此惊人的相似，反映出目前作文教学的一个致命缺陷：缺少真实性或真情实感。学生的作文过于框式，所谓的“我手写我心”，不过镜中花，水中月而已。
5、作文目标应试化
实际上，大多数老师都明白这样的作文教学是非常不利于学生发展的，可为什么大家还仍旧要这样教呢？很简单，大家都是为应试而教。你怎么考试我就怎么教；你考什么形式，我就教什么形式；领导要求我怎么教，我就怎么教。学生的作文离生活太远，写作的动机，不是为了表达自我的需要，也不是为了兴趣，而是为了完成作业，为了应付老师，为了对付考试。作文在学生眼里自然也就成了了无意趣的负担。
二、作文教学情趣化的策略
1、确定课题情趣化
传统的作文教学课题多是作文的题目，这个课题便成了全班学生的作文题目。如我最喜爱的一个人、令人难忘的一件事、我爱学校……这样的题目设计缺乏情趣，给人以无变化、老一套的感觉，而且忽略了学生的主体性、个性。课题给学生留下的第一印象是最深的，为本次作文定下了一个基调。如要写我们的学校，课题拟为“我爱学校”或“学校探秘”，很显然，“学校探秘”的立题生动活泼，富有启发性。一个“秘”字，即可引起学生的好奇和猜想；一个“探”字，即向学生展示了观察的空间，暗示学习途径和方法。再如要写邮票，课题为“我最喜爱的一张邮票”或“邮票展销会”，第一个题目局限于“我”、“一张”，封闭了学生的心灵。第二个题目富有开放性，不言而喻，要展销，就得把自己最喜欢的邮票挑选出来，还要销出去，要销，就得说或写。情趣化的课题富有启发性、开放性，开放了学生心灵的空间，激起学生说或写的欲望，为营造生生互动、活泼的教学氛围奠定了基础。
2、作文材料情趣化
指导作文要注意作文材料的情趣化。学生对所学材料的积极性，是直接推动学生主动学习的心理动机。正如一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。例如新版教材都在选文、内容、配图、装帧上良苦用心，以唤起学生对教材产生直接积极性。生活中有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。激发学生的习作积极性，应该从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。
3、写作指导情趣化
写过作文的人都有这样的体会：只有经过自己认真思索过的事物，或是倾注着自己情感的形象，才能激起强烈的写作热情。作文指导情趣化就是教师用自己丰富的情感调动学生的情感，并营造良好的心理氛围，采用多样化的生动活泼的形式，使学生对写作对象倾注情感，认真思索，从而激起强烈的写作热情。