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这几年，我一直有一种要直抒胸臆的冲动，我想把我的耳闻目睹，连同所思所感都一吐为快——“今日是也”！
我是一名在教育战线上工作了26年的初中教师。应该说，对于当今中国的义务教育学段还是比较了解的。面对当今社会纷繁复杂的教育形式，我更是感慨万千。其中，迷惘多于希望，忧虑大于满足。
一、陈旧的薪酬制度阻碍了教育的发展
1.教师工资收入水平的差异
当今经济社会中，怎么衡量一个人的价值，不言而喻，行之有效的方法就是薪酬。谁不想去一个薪酬高、环境好的单位去工作？想当年，我刚毕业的时候，那时正是90年代初期，教师的工资还不如乡镇企业的普通工人。这时，就有教师跳槽进了企业，更多的教师就靠关系或是报考到市里，去寻求薪酬高、环境好的单位去工作。后来随着中国地方经济的发展，教师的工资才有所提升，特别是近几年教师的工资状况算是有所好转。尽管如此，社会上还是有许多大学生不愿选择教师的职业。其实说白了，就是嫌弃教师的工资收入，没什么油水可言。所以，在每年的教师招考中，前来应聘的大多是女大学生。照此下去，恐怕以后我们的教师群体就会出现“巾帼如牛毛，须眉似麟角”的失衡窘境。
2.城市和乡村职称聘任比率的差异
教师的评、聘分离，不知是从何年出台的文件，很多教师虽然评上了职称，聘任却遥遥无期，这成了大家谈论的伤心事。好在2014年的教师职称聘任，将等待了多年的有些教师聘上了应有的中级职称或者高级职称，這些教师不乏年过半百的老教师，还有教龄20多年的教师。因为聘任的比率偏低——只有60%多，所以还是有许多教龄20多年的教师未被聘上应有的中级职称。中国有句古话，“不患寡而患不均”。同一时期市里的初中教师，有些才刚刚参加工作几年，却聘上了中级职称。后来才知道市里很多学校的聘任比率为90%以上。我们的政府和教育领导部门整天喊着“教育公平”，怎么城市和乡村的聘任比率就相差30%呢？我们的政府和教育领导部门整天喊着“支持农村教育，向农村教育倾斜”，现在农村的很多教师，那些工作几十年的老教师，现在仍然拿着初级职称的工资，而市里的才工作几年的同等学历的年轻教师却拿着中级职称的工资。这就是所谓的公正公平吗？这就是“向农村教育倾斜”吗？
3.教师的工作量与薪酬的差异
在学校工作中，每个人都有自己的工作任务。但是，有些教师在评聘上较高职称后，做工作拈轻怕重，蜻蜓点水，更有甚者就干脆“卸甲归田，告病还乡”了。这样的结果就是“有事没人干，该干也不干，一想都不干”。是啊，想想何必呢，年富力强的教师却拿着比那些不怎么任课的教师少得多的工资，这干劲从何而来？天天跟这群不懂事的孩子较劲，还时不时跟那些不懂事的学生惹个闲气，罢了吧，反正也不发什么奖金，还是拿多少钱干多少事吧，多活一天比什么都强！这是当前大部分教师的心态，确实令人无奈。
客观讲现在的教师队伍，非常渴望一种按劳分配的工资制度。凡是在教学一线的老师，应该按照工作量不同获得报酬，真正做到“同工同酬，按劳分配”。至于教育教学成绩和工龄以及学历可以作为工资的另一部分，以便实现对教师的奖励和鼓励。倘若如此，必能使行阵和睦，优劣得所。
二、落后的教育法规造成了学生管理的乱象
1.从当前的教育法规看学生管理的乱象
从我们现有的《教师法》《义务教育》和《未成年人保护法》来看，对于教师的约束是明确一致的——“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。当然，保护未成年人是我们广大教师的权利和义务，这无可厚非。但是，对于那些经常违反校纪班规的问题学生该采取何种办法呢？法律是这样规定的——“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”。看来，这还是从保护学生的角度出发。不过，问题来了，问题学生“学校予以批评教育”如果仍不奏效，该当何如？法律上就无从应对了。毕竟教育不是万能的，当问题学生经屡教不改后学校又不敢体罚和开除，这就让学校的教师左右为难了。然而问题往往就出在这儿，教育惩戒法律的缺失，一般会出现如下两种极端情况：一是问题学生变本加厉，无视校纪班规，随意践踏，甚至出现辱骂和责打教师的现象。二是教师忍无可忍，失去理智殴打学生。中国是礼仪之邦，教师的鼻祖孔子就在我们中国。纵观中国的传统教育是提倡“惩戒”的，“戒尺”这一器具的运用就说明了这一点。然而，今天的中国似乎走到了另一个极端，“不允许体罚或变相体罚学生”，这让中国的教师是既无奈，又迷惘。
2.从他山之石看中国教育的未来
辽宁师范大学教育学院院长傅维利曾经说过：“没有惩罚的教育不是完整的教育。”纵观世界各国家和地区，有许多值得借鉴的例子。近的像台湾，跟我们中国大陆一脉相承，现在还保留着对不良学生体罚的传统。韩国学校的体罚，甚至细致到男女学生有别，女生只能打大腿。远的如加拿大，为了惩戒孩子的不良行为，家长、教师或监护人使用体罚的方式教育孩子，只要合理适度，就不属侵权。美国，自称是国际社会尊重人权的榜样，然而这个国家50个州中有21个是允许体罚的，而对学生体罚的常见方式是用木板打学生的屁股。世界上还有很多的发达国家也同样支持对未成年学生的违纪体罚。
作为未成年的孩子违反校纪后，老师只是一味的给他们讲道理批评疏导，这对于事情来说也不过是隔靴搔痒而已。很多违纪的“惯犯”依旧是我行我素，为所欲为。对待这样的学生，只有辅之以适当的体罚，使其内心震惊才是恰到好处的教育。当前中国的教育现状中，之所以乱象丛生，既有家长的教育失当——娇生惯养或是粗暴干涉，也有教师毫无章法的批评责罚。而一旦国家的教育法规明确了体罚的度，真正建立起健全的学生惩戒制度，才是中国教育管理学生乱象的结束期。
以上是我这些年对中国教育现状的理解和分析，也是我们广大教育工作者心头所要迫切解开的结。我们盼望教育改革到来，犹如寒冬的麦苗在瑟瑟原野上，对春天的渴望；好似迷失的船儿在茫茫大海上，对灯塔的期待。我相信，这一天就要来临，因为——这是所有有识之士的共同夙愿！
我是一名在教育战线上工作了26年的初中教师。应该说，对于当今中国的义务教育学段还是比较了解的。面对当今社会纷繁复杂的教育形式，我更是感慨万千。其中，迷惘多于希望，忧虑大于满足。
一、陈旧的薪酬制度阻碍了教育的发展
1.教师工资收入水平的差异
当今经济社会中，怎么衡量一个人的价值，不言而喻，行之有效的方法就是薪酬。谁不想去一个薪酬高、环境好的单位去工作？想当年，我刚毕业的时候，那时正是90年代初期，教师的工资还不如乡镇企业的普通工人。这时，就有教师跳槽进了企业，更多的教师就靠关系或是报考到市里，去寻求薪酬高、环境好的单位去工作。后来随着中国地方经济的发展，教师的工资才有所提升，特别是近几年教师的工资状况算是有所好转。尽管如此，社会上还是有许多大学生不愿选择教师的职业。其实说白了，就是嫌弃教师的工资收入，没什么油水可言。所以，在每年的教师招考中，前来应聘的大多是女大学生。照此下去，恐怕以后我们的教师群体就会出现“巾帼如牛毛，须眉似麟角”的失衡窘境。
2.城市和乡村职称聘任比率的差异
教师的评、聘分离，不知是从何年出台的文件，很多教师虽然评上了职称，聘任却遥遥无期，这成了大家谈论的伤心事。好在2014年的教师职称聘任，将等待了多年的有些教师聘上了应有的中级职称或者高级职称，這些教师不乏年过半百的老教师，还有教龄20多年的教师。因为聘任的比率偏低——只有60%多，所以还是有许多教龄20多年的教师未被聘上应有的中级职称。中国有句古话，“不患寡而患不均”。同一时期市里的初中教师，有些才刚刚参加工作几年，却聘上了中级职称。后来才知道市里很多学校的聘任比率为90%以上。我们的政府和教育领导部门整天喊着“教育公平”，怎么城市和乡村的聘任比率就相差30%呢？我们的政府和教育领导部门整天喊着“支持农村教育，向农村教育倾斜”，现在农村的很多教师，那些工作几十年的老教师，现在仍然拿着初级职称的工资，而市里的才工作几年的同等学历的年轻教师却拿着中级职称的工资。这就是所谓的公正公平吗？这就是“向农村教育倾斜”吗？
3.教师的工作量与薪酬的差异
在学校工作中，每个人都有自己的工作任务。但是，有些教师在评聘上较高职称后，做工作拈轻怕重，蜻蜓点水，更有甚者就干脆“卸甲归田，告病还乡”了。这样的结果就是“有事没人干，该干也不干，一想都不干”。是啊，想想何必呢，年富力强的教师却拿着比那些不怎么任课的教师少得多的工资，这干劲从何而来？天天跟这群不懂事的孩子较劲，还时不时跟那些不懂事的学生惹个闲气，罢了吧，反正也不发什么奖金，还是拿多少钱干多少事吧，多活一天比什么都强！这是当前大部分教师的心态，确实令人无奈。
客观讲现在的教师队伍，非常渴望一种按劳分配的工资制度。凡是在教学一线的老师，应该按照工作量不同获得报酬，真正做到“同工同酬，按劳分配”。至于教育教学成绩和工龄以及学历可以作为工资的另一部分，以便实现对教师的奖励和鼓励。倘若如此，必能使行阵和睦，优劣得所。
二、落后的教育法规造成了学生管理的乱象
1.从当前的教育法规看学生管理的乱象
从我们现有的《教师法》《义务教育》和《未成年人保护法》来看，对于教师的约束是明确一致的——“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。当然，保护未成年人是我们广大教师的权利和义务，这无可厚非。但是，对于那些经常违反校纪班规的问题学生该采取何种办法呢？法律是这样规定的——“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”。看来，这还是从保护学生的角度出发。不过，问题来了，问题学生“学校予以批评教育”如果仍不奏效，该当何如？法律上就无从应对了。毕竟教育不是万能的，当问题学生经屡教不改后学校又不敢体罚和开除，这就让学校的教师左右为难了。然而问题往往就出在这儿，教育惩戒法律的缺失，一般会出现如下两种极端情况：一是问题学生变本加厉，无视校纪班规，随意践踏，甚至出现辱骂和责打教师的现象。二是教师忍无可忍，失去理智殴打学生。中国是礼仪之邦，教师的鼻祖孔子就在我们中国。纵观中国的传统教育是提倡“惩戒”的，“戒尺”这一器具的运用就说明了这一点。然而，今天的中国似乎走到了另一个极端，“不允许体罚或变相体罚学生”，这让中国的教师是既无奈，又迷惘。
2.从他山之石看中国教育的未来
辽宁师范大学教育学院院长傅维利曾经说过：“没有惩罚的教育不是完整的教育。”纵观世界各国家和地区，有许多值得借鉴的例子。近的像台湾，跟我们中国大陆一脉相承，现在还保留着对不良学生体罚的传统。韩国学校的体罚，甚至细致到男女学生有别，女生只能打大腿。远的如加拿大，为了惩戒孩子的不良行为，家长、教师或监护人使用体罚的方式教育孩子，只要合理适度，就不属侵权。美国，自称是国际社会尊重人权的榜样，然而这个国家50个州中有21个是允许体罚的，而对学生体罚的常见方式是用木板打学生的屁股。世界上还有很多的发达国家也同样支持对未成年学生的违纪体罚。
作为未成年的孩子违反校纪后，老师只是一味的给他们讲道理批评疏导，这对于事情来说也不过是隔靴搔痒而已。很多违纪的“惯犯”依旧是我行我素，为所欲为。对待这样的学生，只有辅之以适当的体罚，使其内心震惊才是恰到好处的教育。当前中国的教育现状中，之所以乱象丛生，既有家长的教育失当——娇生惯养或是粗暴干涉，也有教师毫无章法的批评责罚。而一旦国家的教育法规明确了体罚的度，真正建立起健全的学生惩戒制度，才是中国教育管理学生乱象的结束期。
以上是我这些年对中国教育现状的理解和分析，也是我们广大教育工作者心头所要迫切解开的结。我们盼望教育改革到来，犹如寒冬的麦苗在瑟瑟原野上，对春天的渴望；好似迷失的船儿在茫茫大海上，对灯塔的期待。我相信，这一天就要来临，因为——这是所有有识之士的共同夙愿！