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摘要：随着我国现代化教育的不断变革，高中英语的教学地位也在逐渐提高，这就要求现阶段的高中英语教师应不断的创新教学方法，将情感教育与教学相结合的教学方法在高中课堂能够良好的应用效果，因此高中教师应主动激活情感因素，提高高中英语课堂的真实成效，但是如今的高中英语课堂在应用情感教学法时却存在多种问题。因此本文下面主要结合高中生们的基础与能力提出在高中英语教学中结合情感教育的途径，以期推动高中英语课堂的现代化改革进程。
关键词：高中英语;情感教育;渗透措施
新课标改革的推动了高中教育事业的逐渐进步，高中教师们也越来越重视高中生们综合素质提高工作。高效的高中英语教学不但能够丰富高中生们的自身英语知识，同时也能增强其个人的英语综合素养。情感因素在高中英语课堂上的运用能够起到调动班级高中生们对英语有关内容的个人内在学习兴趣，提高高中生们的综合素质与个人能力。
1.高中英语教学存在的问题
1.1教学内容单一
在现阶段的教学过程中，大部分学校的教师虽然相比较于以前来说有了一定的改进，但是其教学内容仍存在许多的问题。英语教师在讲课的时候只是将课本上拥有的知识讲解，并没有向学生们拓展课外的知识。教师并未针对学生的阅读、表达、写作等多方面的能力进行综合地培养，从而造成学生们的个人学习主动性较差，高中生们的个人素养与综合能力也得不到一定的提高。
1.2教学方式老套
学生们学习知识的能力相对是比较强的，但是目前的课堂教学方式过于老旧使得学生的自我英语学习兴趣较低。对于大部分的学生而言，普遍认为英语这门课程的学习是比较困难的，教师的日常教学理念也缺乏创新，因此学生们在学习这门课的时候得不到良好的教育，使得学生在英语课堂教学中的热情偏低，导致教学效率的无法提升。
2.在高中英语课堂中进行情感教育的有效策略
2.1利用多媒体创设教学情境
英语不是我们中华民族的母语，而人们学习一种语言是一个十分复杂的过程，这对学生的英语学习造成了巨大的困难，严重影响了高中生们个人英语素养与综合能力的发展。在高中英语课堂教学中，情感教育不仅仅是指内容上，还指教师需要通过一定的方法进行结合，因此，在现代化的高中英语课堂中，教师可以通过创设问题情景进行教学，在一定程度上帮助同学们更好的理解英语知识内容，更加直观的展示给班级高中学生们来展示英语内容，从而加深学生们对英语知识内容的印象。特别是教师们在采用多媒体进行英语日常教学的时候，可以将许多的图片，视频展示给同学们，有效的激发学生学习的积极性。例如，教师讲解《Travel journal》这篇文章的时候，教师们可以采用多媒体创设教学情境展开教学。教师们可以利用多媒体为学生们展示有关文章旅行的图片或视频，更好地激发班级学生们的个人情感，以此来让学生们更加深刻的理解文章所讲述的内容，同时也能够促进学生们掌握相关知识点，学习更加高效，提高学生们的个人英语核心素养与综合能力。
2.2设计语言实实践教学
英语科目具备极强的实践性，因此高中英语教师在进行英语日常教学时也需要组织以小组为单位的语言实践活动。高中英语教师可以将学生分为六人一组的课内外活动小组，按照不同学生等级的合理配比来分配小组，再针对高中生的年龄特点与学习基础设计小组讲故事、唱英文歌、朗读、演讲比赛等不同的实践活动，教师也可以让小组进行英语话剧的演出或者让学生自由创设生活情境进行英语对话，从而发展高中生们英语表达自信与语用能力。教师应当重视开设英语角提供一个自由交流的环境，教师可以组织学生观看英语电影，对学生说英语提供巨大的帮助。例如，教师们在讲解《Healthy eating》这篇文章的时候，教师就可以充分发挥学生的主体作用，让学生们用英文来自由讨论自己认为比较健康的食物，之后在课堂让抽取某些学生发表自己的看法，增强学生们的个人英语表达能力与综合素质，以此来提升学生们的英语学习能力。
2.3讲解背景文化
高中教师在进行英语课堂教学时还需要通过讲解文章背景来加强学生情感与文章之间的联系，吸引高中生们的个人兴趣，更好地调动学生们的个人情感。高中英语教师应该辅助信息技术讲解英语内容的文化差异，从而培养学生的综合素养与英语阅读能力。例如高中英语教师在讲解《The United Kingdom》内容前就可以提前向学生讲解英国的历史背景、地域划分、建筑与特色文化，同时教师也可以利用多媒体技术来进行更加直观的展示。通过向学生讲解文章的背景文化来让学生深入了解英國的具体情况，从而更好的开展后续的学习。同时教师在教学过程中也可以针对文章内容提出针对性的问题，例如“中国与英国存在哪些文化差异？”，让学生们在阅读后进行思考与探究，也可以组织学生进行小组讨论并鼓励学生进行积极的发言，从而培养高中生的综合素养，提高学生们的个人阅读水平与思考能力。此外高中英语教师不但可以在阅读教学课堂中来培养学生的综合素养，教师还可以引导学生在课下使用网络技术来独立自主的查询阅读文章的背景。例如教师可以让学生独立查找有关英国生活、校园生活或建筑有关的文章并让学生进行分享，如此不但可以开拓学生的知识，也可以培养学生的综合素养，便于学生们后续的阅读与思考。
2.4拓展课后知识
英语科目的学习并不是短期就可以完成的，英语的学习也并不是依靠课上的讲解就能够完成的，因此高中英语教师可以将课后知识的巩固练习与微课进行结合。英语教师可以给学生们创设英语微资源库，并上传微课视频、微资源，让学生可以独立自主的加入到英语学习中。教师还可以利用微课视频来给学生录制课堂知识的重难点内容，并让学生结合实际情况来进行针对化、板块化的英语学习，提高高中英语线上课堂的教学效率。高中英语教师还可以创设线上的英语角，让学生在线上英语对话，从而综合发展现如今高中生的英语学习效率与个人英语素养。
结束语
总之，新课标中教育方法极为丰富，因此为了发展如今高中英语教学的综合成效，教师应主动采取情感教学的教学新思路，加强学生个人情感与英语文章知识的联系，在达到最终英语教学目标的同时综合发展现如今高中学生的情感素养。
参考文献：
[1]刘海.高中英语教学渗透立德树人理念的实践探索[J].现代中高中教育， 2015（02） ： 23.
[2]张婷婷.改变高中英语教师课堂行为实现情感态度价值观目标[J].基础教育研究，2015（09）：63.
关键词：高中英语;情感教育;渗透措施
新课标改革的推动了高中教育事业的逐渐进步，高中教师们也越来越重视高中生们综合素质提高工作。高效的高中英语教学不但能够丰富高中生们的自身英语知识，同时也能增强其个人的英语综合素养。情感因素在高中英语课堂上的运用能够起到调动班级高中生们对英语有关内容的个人内在学习兴趣，提高高中生们的综合素质与个人能力。
1.高中英语教学存在的问题
1.1教学内容单一
在现阶段的教学过程中，大部分学校的教师虽然相比较于以前来说有了一定的改进，但是其教学内容仍存在许多的问题。英语教师在讲课的时候只是将课本上拥有的知识讲解，并没有向学生们拓展课外的知识。教师并未针对学生的阅读、表达、写作等多方面的能力进行综合地培养，从而造成学生们的个人学习主动性较差，高中生们的个人素养与综合能力也得不到一定的提高。
1.2教学方式老套
学生们学习知识的能力相对是比较强的，但是目前的课堂教学方式过于老旧使得学生的自我英语学习兴趣较低。对于大部分的学生而言，普遍认为英语这门课程的学习是比较困难的，教师的日常教学理念也缺乏创新，因此学生们在学习这门课的时候得不到良好的教育，使得学生在英语课堂教学中的热情偏低，导致教学效率的无法提升。
2.在高中英语课堂中进行情感教育的有效策略
2.1利用多媒体创设教学情境
英语不是我们中华民族的母语，而人们学习一种语言是一个十分复杂的过程，这对学生的英语学习造成了巨大的困难，严重影响了高中生们个人英语素养与综合能力的发展。在高中英语课堂教学中，情感教育不仅仅是指内容上，还指教师需要通过一定的方法进行结合，因此，在现代化的高中英语课堂中，教师可以通过创设问题情景进行教学，在一定程度上帮助同学们更好的理解英语知识内容，更加直观的展示给班级高中学生们来展示英语内容，从而加深学生们对英语知识内容的印象。特别是教师们在采用多媒体进行英语日常教学的时候，可以将许多的图片，视频展示给同学们，有效的激发学生学习的积极性。例如，教师讲解《Travel journal》这篇文章的时候，教师们可以采用多媒体创设教学情境展开教学。教师们可以利用多媒体为学生们展示有关文章旅行的图片或视频，更好地激发班级学生们的个人情感，以此来让学生们更加深刻的理解文章所讲述的内容，同时也能够促进学生们掌握相关知识点，学习更加高效，提高学生们的个人英语核心素养与综合能力。
2.2设计语言实实践教学
英语科目具备极强的实践性，因此高中英语教师在进行英语日常教学时也需要组织以小组为单位的语言实践活动。高中英语教师可以将学生分为六人一组的课内外活动小组，按照不同学生等级的合理配比来分配小组，再针对高中生的年龄特点与学习基础设计小组讲故事、唱英文歌、朗读、演讲比赛等不同的实践活动，教师也可以让小组进行英语话剧的演出或者让学生自由创设生活情境进行英语对话，从而发展高中生们英语表达自信与语用能力。教师应当重视开设英语角提供一个自由交流的环境，教师可以组织学生观看英语电影，对学生说英语提供巨大的帮助。例如，教师们在讲解《Healthy eating》这篇文章的时候，教师就可以充分发挥学生的主体作用，让学生们用英文来自由讨论自己认为比较健康的食物，之后在课堂让抽取某些学生发表自己的看法，增强学生们的个人英语表达能力与综合素质，以此来提升学生们的英语学习能力。
2.3讲解背景文化
高中教师在进行英语课堂教学时还需要通过讲解文章背景来加强学生情感与文章之间的联系，吸引高中生们的个人兴趣，更好地调动学生们的个人情感。高中英语教师应该辅助信息技术讲解英语内容的文化差异，从而培养学生的综合素养与英语阅读能力。例如高中英语教师在讲解《The United Kingdom》内容前就可以提前向学生讲解英国的历史背景、地域划分、建筑与特色文化，同时教师也可以利用多媒体技术来进行更加直观的展示。通过向学生讲解文章的背景文化来让学生深入了解英國的具体情况，从而更好的开展后续的学习。同时教师在教学过程中也可以针对文章内容提出针对性的问题，例如“中国与英国存在哪些文化差异？”，让学生们在阅读后进行思考与探究，也可以组织学生进行小组讨论并鼓励学生进行积极的发言，从而培养高中生的综合素养，提高学生们的个人阅读水平与思考能力。此外高中英语教师不但可以在阅读教学课堂中来培养学生的综合素养，教师还可以引导学生在课下使用网络技术来独立自主的查询阅读文章的背景。例如教师可以让学生独立查找有关英国生活、校园生活或建筑有关的文章并让学生进行分享，如此不但可以开拓学生的知识，也可以培养学生的综合素养，便于学生们后续的阅读与思考。
2.4拓展课后知识
英语科目的学习并不是短期就可以完成的，英语的学习也并不是依靠课上的讲解就能够完成的，因此高中英语教师可以将课后知识的巩固练习与微课进行结合。英语教师可以给学生们创设英语微资源库，并上传微课视频、微资源，让学生可以独立自主的加入到英语学习中。教师还可以利用微课视频来给学生录制课堂知识的重难点内容，并让学生结合实际情况来进行针对化、板块化的英语学习，提高高中英语线上课堂的教学效率。高中英语教师还可以创设线上的英语角，让学生在线上英语对话，从而综合发展现如今高中生的英语学习效率与个人英语素养。
结束语
总之，新课标中教育方法极为丰富，因此为了发展如今高中英语教学的综合成效，教师应主动采取情感教学的教学新思路，加强学生个人情感与英语文章知识的联系，在达到最终英语教学目标的同时综合发展现如今高中学生的情感素养。
参考文献：
[1]刘海.高中英语教学渗透立德树人理念的实践探索[J].现代中高中教育， 2015（02） ： 23.
[2]张婷婷.改变高中英语教师课堂行为实现情感态度价值观目标[J].基础教育研究，2015（09）：63.