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摘要：幼儿园传统管理方式以班主任为主，幼儿长期被束缚，逐渐对幼儿园产生抵触情绪，不愿意进再来幼儿园。因此，班主任可以从自身能力，管理理念，管理方式入手，创新设计管理策略。
关键词：幼儿园管理;班主任;幼儿成长;
传统的幼儿园教育中，以老师照顾幼儿身心发展为主，容易忽略培养幼儿自主意识和提升幼儿智力能力，并不利于幼儿的发展。因此，新的管理策略实现幼儿培养目标，全面提升幼儿的能力。
一、提高管理能力
幼儿处于世界认知发展阶段，对身边的事物充满了好奇心，并且喜欢模仿他人的言行。老师是幼儿模仿的主要对象，老师的言行会影响幼儿的认知和行为的发展。因此，老师在教学过程中需要注意自己的言行举止，自觉提高自己的道德素养，避免对幼儿造成不良影响。
提高老师的自我素养，需要老师经常反思自己的管理方式和策略，及时调整管理设计内容，为将来的管理工作设计更合适的管理策略。例如，在处理幼儿之间发生的争吵时，老师需要尽可能的了解争吵的原因，避免直接作出评价。在处理完争吵后，老师还需要反思，有没有遗漏的问题，有没有伤害到幼儿的自尊心等方面。如果有做得不合适的地方，应该及时向幼儿道歉，避免幼儿身心受到伤害。
还需要老师提高自我管理能力，老师的管理能力和方式直接决定管理工作的效率。老师可以采取两方面措施，一方面，可以通过网络信息学习其他老师管理方式，拓宽自己的管理知识面;另一方面，老师之间可以交流合作，设计管理策略，共同解决管理过程中的困境和难题。
二、关注幼儿
幼儿园教育需要转变教学观念，重视幼儿智力能力的培养，以幼儿为教学中心，关注幼儿的自我发展。具体而言，班主任可以从三方面采取措施，一方面是在管理幼儿园班级时，积极与幼儿交流，避免与幼儿产生隔阂，用关心和爱心管理幼儿。另一方面是在日常管理工作中，幼儿园班主任需要细微观察幼儿。由于幼儿刚从家庭脱离，进入幼儿园，内心极为敏感，很容易被小事影响情绪，不愿来幼儿园。因此，班主任需要注意幼儿细微的变化，及时引导幼儿融入幼儿园环境中。例如，在每天早上迎接幼儿的工作中，班主任可以与家长交流，幼儿在家的情绪和状态，也可以与幼儿交流，通过交流感受幼儿的情绪，帮助他们及时融入幼儿园环境。
此外，在日常教学中班主任也需要留心观察幼儿细微的变化，避免幼儿产生负面情绪。例如，在课堂游戏过程中观察幼儿的行为和表情变化，及引导幼儿调整情绪。在发现幼儿有情绪不好时，可以先与幼儿交流沟通，及时了解幼儿情绪变化的原因，再组织活动，让幼儿在活动中转换情绪。
三、关心幼儿
幼儿园班主任与小学和初中的班主任不同，由于幼儿的思想和认知还处于基础发展阶段，不能理解班主任和其他幼儿的行为和言语的意思。因此，幼儿班主任需要付出更多的爱心和耐心关心和爱护幼儿，付出更多的责任心。
首先，是爱心，由于幼儿年龄较小，性格腼腆，班主任要真心关爱幼儿，拉近与幼儿之间的距离，让幼儿愿意与班主任沟通，方便班主任平时管理工作的开展。其次，是耐心，幼儿喜欢自由自在，不喜欢受到束缚，在班主任日常管理时，幼儿经常出现不耐烦的情绪，甚至不愿意听从班主任的管理。这时候，班主任应当付出更多的耐心，与幼儿沟通，让他们意识到遵守纪律的重要性;在沟通时，班主任可以运用多种方式，让幼儿能够理解自己的意思。教师的责任心至关重要，幼儿园是幼儿步入学校教育的初级阶段，对幼儿将来的学习习惯和思维具有重要作用，需要班主任用心设计教学策略和重视幼儿的智力能力发展。例如，班主任在设计幼儿课堂游戏时，不仅需要了解幼儿的兴趣和爱好，还需要结合幼儿提升能力的目标，让幼儿在游玩中，既能感受到快乐，又能提升自己的智力。
四、创新管理方式
科学的管理方式能够提高幼儿园管理的效率，老师可以采取两方面措施转变传统的管理方式。一方面是培养幼儿自主管理意识，让幼儿参与幼儿园班级的管理。班主任可以通过长期观察幼儿，发现幼儿的个人潜力，再根据幼儿的个人潜力，制定幼儿发展计划，引导幼儿形成个人管理意识。
另一方面是让幼儿参与幼儿园班级管理，幼儿园事务繁多，班主任事事亲力亲为很难实现管理目标。在制定幼儿园班级管理规则时，班主任可以根据幼儿的性格，发展阶段的特征适当让幼儿参与班级的管理。在中班管理中，班主任已经对幼儿有了一定的了解，可以组织班级管理游戏，让幼儿轮流扮演管理者和被管理者的角色，体会幼儿园秩序的重要性。在大班的管理中，由于幼儿具有一定的自我管理意识，且需要提前帮助幼儿适应小学教学方式。老师可以组织幼儿选举活动，让幼儿选出自己的管理者，主动参与到幼儿园的管理中。
参与幼儿园管理的游戏能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿管理兴趣，但由于幼儿自控能力不足。班主任在组织游戏时，需要灵活运用不同的游戏形式，吸引幼儿的兴趣，还需要引导幼儿平和的管理方式，避免在幼儿之间造成纷争。
五、加强与家长沟通
班主任与家长的有效沟通能够帮助班主任及时了解幼儿的情绪变化，家庭与幼儿园之间的常态交流，能够发挥各自优势，实现幼儿的全面发展。因此，幼儿园班主任管理幼儿时，一方面需要与家长建立日常交流平臺，例如，运用 qq、微信等媒介，创建家长微信群或者 qq 群，让家长能够在群里交流幼儿教育经验，也能够让班主任及时了解幼儿平时在家里的状态。
另一方面，班主任需要及时与家长沟通，及时了解幼儿家庭情况的变化，避免家庭环境变化对幼儿情绪产生消极影响。例如，在幼儿出现明显的情绪不安时，班主任可以及时与家长沟通，也可以询问幼儿，了解幼儿情绪不安的原因，如果是由于家庭原因，班主任可以与家长沟通，并希望家长能够严于律己，控制自己的情绪，为幼儿树立积极乐观的形象。
结束语：
总之，幼儿管理工作对幼儿的健康成长具有重要作用，能为幼儿的成长提供更良好的环境。因此，幼儿园班主任需要付出更多的时间和精力，真心关爱幼儿成长，不断提高自身管理能力，创新管理方式，让幼儿都能在幼儿园中全面提升能力，同时也快乐成长。
参考文献：
[1]何叶颖.浅谈幼儿园班主任管理工作的艺术[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：243-244.
[2]陈冰洁.论幼儿园班主任工作的提高与创新[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：109.
关键词：幼儿园管理;班主任;幼儿成长;
传统的幼儿园教育中，以老师照顾幼儿身心发展为主，容易忽略培养幼儿自主意识和提升幼儿智力能力，并不利于幼儿的发展。因此，新的管理策略实现幼儿培养目标，全面提升幼儿的能力。
一、提高管理能力
幼儿处于世界认知发展阶段，对身边的事物充满了好奇心，并且喜欢模仿他人的言行。老师是幼儿模仿的主要对象，老师的言行会影响幼儿的认知和行为的发展。因此，老师在教学过程中需要注意自己的言行举止，自觉提高自己的道德素养，避免对幼儿造成不良影响。
提高老师的自我素养，需要老师经常反思自己的管理方式和策略，及时调整管理设计内容，为将来的管理工作设计更合适的管理策略。例如，在处理幼儿之间发生的争吵时，老师需要尽可能的了解争吵的原因，避免直接作出评价。在处理完争吵后，老师还需要反思，有没有遗漏的问题，有没有伤害到幼儿的自尊心等方面。如果有做得不合适的地方，应该及时向幼儿道歉，避免幼儿身心受到伤害。
还需要老师提高自我管理能力，老师的管理能力和方式直接决定管理工作的效率。老师可以采取两方面措施，一方面，可以通过网络信息学习其他老师管理方式，拓宽自己的管理知识面;另一方面，老师之间可以交流合作，设计管理策略，共同解决管理过程中的困境和难题。
二、关注幼儿
幼儿园教育需要转变教学观念，重视幼儿智力能力的培养，以幼儿为教学中心，关注幼儿的自我发展。具体而言，班主任可以从三方面采取措施，一方面是在管理幼儿园班级时，积极与幼儿交流，避免与幼儿产生隔阂，用关心和爱心管理幼儿。另一方面是在日常管理工作中，幼儿园班主任需要细微观察幼儿。由于幼儿刚从家庭脱离，进入幼儿园，内心极为敏感，很容易被小事影响情绪，不愿来幼儿园。因此，班主任需要注意幼儿细微的变化，及时引导幼儿融入幼儿园环境中。例如，在每天早上迎接幼儿的工作中，班主任可以与家长交流，幼儿在家的情绪和状态，也可以与幼儿交流，通过交流感受幼儿的情绪，帮助他们及时融入幼儿园环境。
此外，在日常教学中班主任也需要留心观察幼儿细微的变化，避免幼儿产生负面情绪。例如，在课堂游戏过程中观察幼儿的行为和表情变化，及引导幼儿调整情绪。在发现幼儿有情绪不好时，可以先与幼儿交流沟通，及时了解幼儿情绪变化的原因，再组织活动，让幼儿在活动中转换情绪。
三、关心幼儿
幼儿园班主任与小学和初中的班主任不同，由于幼儿的思想和认知还处于基础发展阶段，不能理解班主任和其他幼儿的行为和言语的意思。因此，幼儿班主任需要付出更多的爱心和耐心关心和爱护幼儿，付出更多的责任心。
首先，是爱心，由于幼儿年龄较小，性格腼腆，班主任要真心关爱幼儿，拉近与幼儿之间的距离，让幼儿愿意与班主任沟通，方便班主任平时管理工作的开展。其次，是耐心，幼儿喜欢自由自在，不喜欢受到束缚，在班主任日常管理时，幼儿经常出现不耐烦的情绪，甚至不愿意听从班主任的管理。这时候，班主任应当付出更多的耐心，与幼儿沟通，让他们意识到遵守纪律的重要性;在沟通时，班主任可以运用多种方式，让幼儿能够理解自己的意思。教师的责任心至关重要，幼儿园是幼儿步入学校教育的初级阶段，对幼儿将来的学习习惯和思维具有重要作用，需要班主任用心设计教学策略和重视幼儿的智力能力发展。例如，班主任在设计幼儿课堂游戏时，不仅需要了解幼儿的兴趣和爱好，还需要结合幼儿提升能力的目标，让幼儿在游玩中，既能感受到快乐，又能提升自己的智力。
四、创新管理方式
科学的管理方式能够提高幼儿园管理的效率，老师可以采取两方面措施转变传统的管理方式。一方面是培养幼儿自主管理意识，让幼儿参与幼儿园班级的管理。班主任可以通过长期观察幼儿，发现幼儿的个人潜力，再根据幼儿的个人潜力，制定幼儿发展计划，引导幼儿形成个人管理意识。
另一方面是让幼儿参与幼儿园班级管理，幼儿园事务繁多，班主任事事亲力亲为很难实现管理目标。在制定幼儿园班级管理规则时，班主任可以根据幼儿的性格，发展阶段的特征适当让幼儿参与班级的管理。在中班管理中，班主任已经对幼儿有了一定的了解，可以组织班级管理游戏，让幼儿轮流扮演管理者和被管理者的角色，体会幼儿园秩序的重要性。在大班的管理中，由于幼儿具有一定的自我管理意识，且需要提前帮助幼儿适应小学教学方式。老师可以组织幼儿选举活动，让幼儿选出自己的管理者，主动参与到幼儿园的管理中。
参与幼儿园管理的游戏能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿管理兴趣，但由于幼儿自控能力不足。班主任在组织游戏时，需要灵活运用不同的游戏形式，吸引幼儿的兴趣，还需要引导幼儿平和的管理方式，避免在幼儿之间造成纷争。
五、加强与家长沟通
班主任与家长的有效沟通能够帮助班主任及时了解幼儿的情绪变化，家庭与幼儿园之间的常态交流，能够发挥各自优势，实现幼儿的全面发展。因此，幼儿园班主任管理幼儿时，一方面需要与家长建立日常交流平臺，例如，运用 qq、微信等媒介，创建家长微信群或者 qq 群，让家长能够在群里交流幼儿教育经验，也能够让班主任及时了解幼儿平时在家里的状态。
另一方面，班主任需要及时与家长沟通，及时了解幼儿家庭情况的变化，避免家庭环境变化对幼儿情绪产生消极影响。例如，在幼儿出现明显的情绪不安时，班主任可以及时与家长沟通，也可以询问幼儿，了解幼儿情绪不安的原因，如果是由于家庭原因，班主任可以与家长沟通，并希望家长能够严于律己，控制自己的情绪，为幼儿树立积极乐观的形象。
结束语：
总之，幼儿管理工作对幼儿的健康成长具有重要作用，能为幼儿的成长提供更良好的环境。因此，幼儿园班主任需要付出更多的时间和精力，真心关爱幼儿成长，不断提高自身管理能力，创新管理方式，让幼儿都能在幼儿园中全面提升能力，同时也快乐成长。
参考文献：
[1]何叶颖.浅谈幼儿园班主任管理工作的艺术[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：243-244.
[2]陈冰洁.论幼儿园班主任工作的提高与创新[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：109.