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摘要：语音是语言教学的根本出发点，也是语言结构的重要组成部分。英国语音学家吉姆森曾说过：“要学会讲任何语言，一个人只需它的50一90%的语法、l%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”语音在英语教学中占据极其重要的地位，是整个英语教学过程的基础。学习语音是小学英语学科的首要任务，它直接影响与制约着小学英语教学目标的实现。
关键词： 语音教学 小学英语 策略 寓教于乐 趣味性 主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-039
一、小学英语语音教学的重要性
语音是英语教学的基础和根本出发点。《小学英语教学大纲》明确指出：通过生动活泼的课堂教学活动，对小学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。语音掌握的好坏，在很大程度上影响学生在英语学习方面的发展前途。语音掌握的好，词汇、语法、口语及听力就会进展的顺利。反之，会使英语学习效果大大减弱。小学阶段是学习语音的黄金时期，小学生辨音能力强，善于模仿，这是他们学好语音的优势所在。因此，入门阶段的语音教学显得十分重要。
二、语音教学的现状
基于小学生记忆能力、模仿能力、表现能力都很强的特点，因此在学习语音方面有很大优势。《大纲》一级要求在语音方面需要做到：1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;2.能认读所学词语;3.能根据拼读的规律，读出简单的单词。但具体教学过程中，小学生的语音学习却有很大的差距和不足。一是拼读能力差，有错读，混读、重读，容易混淆和遗忘;二是小学生的英语基础几乎是空白，没有可正面迁移的内容帮助记忆，所以靠机械记忆效率低;三是词句读音和文字对不上号，念和看的书页不同步;四是教师对语音教学重视程度不够;五是不能突破传统的语音教学模式，教学效果差。
二、小学英语语音教学的策略
（一）重视26个字母的发音
英语字母是初学者学习英语的基础，所有英语单词和句子都是由这26个字母组成的。英语教学中教师要严格要求自己，给学生做好示范，提醒学生认真观察老师的口型及发音的部位等。字母认读教学是小学生的原始课程，对激发学生学习的积极性非常重要。由于小学生年龄和身心发展的不平衡，学习热度涨的快降的也快，因此师应注重变换方法创设情景，丰富内容来吸引孩子们的注意力，培养起了兴趣教学就容易多了。我们可以把5个元音字母a，e，i，o，u变成一个个可爱的脸谱图，a代表左眼，e代表右眼，i是鼻子，o是圆圆小嘴巴，u是大脸聚宝盆！用来对付坏蛋，辅音字母扮演很多坏蛋。比如pig这个单词里，p和g堵住了i，见他这么瘦都是骨头，就商量要把它油炸成油条可能会好吃点;dog这个单词里，d和g见o这么胖，不由得口水直流.......当然后来i和o都分别靠说自己的假名/i/和/C/成功逃脱。以故事教字母读音，不仅加深学生对单词的印象，更让学生初步会拼读单词。在具体的教学过程中，应多鼓励少批评;对于发音出错的同学及时纠正;采取宽容的态度，允许出错，多实践，一有进步就表扬，挖掘优点放大亮点，激发孩子的主动性。坚持发音和记忆字母同步，防止发音和字母不同步，造成张冠李戴，喊b认d。在读音教学中教师还应该创设情景，加深孩子对字母的直观辨别，如可以说b有一个小肚子，d有一个小屁股;g有一个小钩子，J有一个大钩子;C有一张大嘴巴，c有一张小嘴巴......训练，也可让学生把英语字母纸片裁剪下来，分组比读加深印象，增强记忆。
（二）巧妙渗透，寓教于乐
语音、节奏、语调是语音教学的三大内容。填鸭式的灌输式教育不会形成长久的记忆与兴趣，教学效果不会立竿见影。基于小学生年龄和心智等特征，教师应采取多种手段把语音教学巧妙地渗透到日常生活中，从而实现寓教于乐的教学目标。教师可以别出心裁，把部分语音教学内容改编成歌曲、歌谣、韵文或游戏等，把语音知识渗透到娱乐中解决语音教学的难点，摆脱枯燥性从而熏陶孩子的英语语感，取得事半功倍的效果。如26个字母的学习，师可以通过游戏、字母歌等方式，让学生在音乐的旋律中反复吟唱，迅速掌握26个英语字母的语音、语调和节奏。学生接触了48个音素中的24个音素，包括8个元音音素、14个辅音音素和2个半元音，几节课下来学生掌握不少。
（三）兴趣拼读法增强学习的主动性
兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习的动力。知识是“学”会的，不是“教”会的。把激发和培养学生学习语音的兴趣和主动性，放到语音教学的首要位置，变被动学习为主动学习。让学生真正感受到语音学习的乐趣，才能积极配合教学。只有长期坚持，才能提高学生的语音能力和英语素养。第一次接触英语的小学生新鲜感强、情绪高涨，学习认真、积极。有相当一部分学生在掌握了一定音标、音素后，却渐渐感到英语的难学，而失去对兴趣。究其原因是生不明白单词拼写和发音之间的关系，无法形成统一的认读规律。因此，师应采用灵活多样的教学方法，从激发学生兴趣，引导学生积极主动学习拼读灵活运用。也可用联想法增强兴趣，如用house引出mouse学习，让生试读ou、mouth和shout的发音。用“A mouse is shouting in a house.”讓生巩固ou组合的发音，归纳出的字母或字母组合的发音共性与规则。
（四）运用语感培养能力
语音教学是语言学习的第一关。教师应积极培养学生的自主探究能力，让学生梳理所学语音知识，找共同规则与逻辑，能举一反三。通过教师的指导与帮助，培养和运用语感进行语音教学，从而培养孩子的学习能力。学生是教学课堂的主体，也是知识体系的建构者。“授人以鱼，不如授人以渔”因此，教师应该教会学生如何进行语音知识的积累与扩展能力，培养学生对语音知识的理解和运用能力，大胆实践语音课，做到“拳不离手，曲不离口”的循序渐进实践过程。因此，教师要努力为学生创造一个语言实践的环境，达到学以致用的目的。
三、语音教学的方向
学好语音是学好英语的基础，语音教学是英语教学的基础。因此，如何创新小学阶段长期有效的语音教学，提高学生的积极性和学习效率成了我们探讨和研究的主方向。只有寻求积极有效的语音教学方法，才能实现高质量的语音教学。
关键词： 语音教学 小学英语 策略 寓教于乐 趣味性 主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-039
一、小学英语语音教学的重要性
语音是英语教学的基础和根本出发点。《小学英语教学大纲》明确指出：通过生动活泼的课堂教学活动，对小学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。语音掌握的好坏，在很大程度上影响学生在英语学习方面的发展前途。语音掌握的好，词汇、语法、口语及听力就会进展的顺利。反之，会使英语学习效果大大减弱。小学阶段是学习语音的黄金时期，小学生辨音能力强，善于模仿，这是他们学好语音的优势所在。因此，入门阶段的语音教学显得十分重要。
二、语音教学的现状
基于小学生记忆能力、模仿能力、表现能力都很强的特点，因此在学习语音方面有很大优势。《大纲》一级要求在语音方面需要做到：1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;2.能认读所学词语;3.能根据拼读的规律，读出简单的单词。但具体教学过程中，小学生的语音学习却有很大的差距和不足。一是拼读能力差，有错读，混读、重读，容易混淆和遗忘;二是小学生的英语基础几乎是空白，没有可正面迁移的内容帮助记忆，所以靠机械记忆效率低;三是词句读音和文字对不上号，念和看的书页不同步;四是教师对语音教学重视程度不够;五是不能突破传统的语音教学模式，教学效果差。
二、小学英语语音教学的策略
（一）重视26个字母的发音
英语字母是初学者学习英语的基础，所有英语单词和句子都是由这26个字母组成的。英语教学中教师要严格要求自己，给学生做好示范，提醒学生认真观察老师的口型及发音的部位等。字母认读教学是小学生的原始课程，对激发学生学习的积极性非常重要。由于小学生年龄和身心发展的不平衡，学习热度涨的快降的也快，因此师应注重变换方法创设情景，丰富内容来吸引孩子们的注意力，培养起了兴趣教学就容易多了。我们可以把5个元音字母a，e，i，o，u变成一个个可爱的脸谱图，a代表左眼，e代表右眼，i是鼻子，o是圆圆小嘴巴，u是大脸聚宝盆！用来对付坏蛋，辅音字母扮演很多坏蛋。比如pig这个单词里，p和g堵住了i，见他这么瘦都是骨头，就商量要把它油炸成油条可能会好吃点;dog这个单词里，d和g见o这么胖，不由得口水直流.......当然后来i和o都分别靠说自己的假名/i/和/C/成功逃脱。以故事教字母读音，不仅加深学生对单词的印象，更让学生初步会拼读单词。在具体的教学过程中，应多鼓励少批评;对于发音出错的同学及时纠正;采取宽容的态度，允许出错，多实践，一有进步就表扬，挖掘优点放大亮点，激发孩子的主动性。坚持发音和记忆字母同步，防止发音和字母不同步，造成张冠李戴，喊b认d。在读音教学中教师还应该创设情景，加深孩子对字母的直观辨别，如可以说b有一个小肚子，d有一个小屁股;g有一个小钩子，J有一个大钩子;C有一张大嘴巴，c有一张小嘴巴......训练，也可让学生把英语字母纸片裁剪下来，分组比读加深印象，增强记忆。
（二）巧妙渗透，寓教于乐
语音、节奏、语调是语音教学的三大内容。填鸭式的灌输式教育不会形成长久的记忆与兴趣，教学效果不会立竿见影。基于小学生年龄和心智等特征，教师应采取多种手段把语音教学巧妙地渗透到日常生活中，从而实现寓教于乐的教学目标。教师可以别出心裁，把部分语音教学内容改编成歌曲、歌谣、韵文或游戏等，把语音知识渗透到娱乐中解决语音教学的难点，摆脱枯燥性从而熏陶孩子的英语语感，取得事半功倍的效果。如26个字母的学习，师可以通过游戏、字母歌等方式，让学生在音乐的旋律中反复吟唱，迅速掌握26个英语字母的语音、语调和节奏。学生接触了48个音素中的24个音素，包括8个元音音素、14个辅音音素和2个半元音，几节课下来学生掌握不少。
（三）兴趣拼读法增强学习的主动性
兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习的动力。知识是“学”会的，不是“教”会的。把激发和培养学生学习语音的兴趣和主动性，放到语音教学的首要位置，变被动学习为主动学习。让学生真正感受到语音学习的乐趣，才能积极配合教学。只有长期坚持，才能提高学生的语音能力和英语素养。第一次接触英语的小学生新鲜感强、情绪高涨，学习认真、积极。有相当一部分学生在掌握了一定音标、音素后，却渐渐感到英语的难学，而失去对兴趣。究其原因是生不明白单词拼写和发音之间的关系，无法形成统一的认读规律。因此，师应采用灵活多样的教学方法，从激发学生兴趣，引导学生积极主动学习拼读灵活运用。也可用联想法增强兴趣，如用house引出mouse学习，让生试读ou、mouth和shout的发音。用“A mouse is shouting in a house.”讓生巩固ou组合的发音，归纳出的字母或字母组合的发音共性与规则。
（四）运用语感培养能力
语音教学是语言学习的第一关。教师应积极培养学生的自主探究能力，让学生梳理所学语音知识，找共同规则与逻辑，能举一反三。通过教师的指导与帮助，培养和运用语感进行语音教学，从而培养孩子的学习能力。学生是教学课堂的主体，也是知识体系的建构者。“授人以鱼，不如授人以渔”因此，教师应该教会学生如何进行语音知识的积累与扩展能力，培养学生对语音知识的理解和运用能力，大胆实践语音课，做到“拳不离手，曲不离口”的循序渐进实践过程。因此，教师要努力为学生创造一个语言实践的环境，达到学以致用的目的。
三、语音教学的方向
学好语音是学好英语的基础，语音教学是英语教学的基础。因此，如何创新小学阶段长期有效的语音教学，提高学生的积极性和学习效率成了我们探讨和研究的主方向。只有寻求积极有效的语音教学方法，才能实现高质量的语音教学。