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摘要：国家对全面推进素质教育做出了规定，要求推行素质教育要以加强学生的创新能力和实践能力为主。在日益变化的世界中，如果没有创新精神，不懂得时刻去突破自己，那么只会被社会所淘汰。数学是无比重要的学科，如果能够在小学数学教学中，采用新的方法，让学生们养成创新的习惯，对于学生的成长无疑会非常有益。
关键词：小学数学;创新能力;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-005
引言：在数学教学中创新，不仅仅是教学方法上，需要对学生们加以引导，数学老师本人对于创新的理解更为重要，并且需要老师针对于教学环节中的各个部分做出改进，让学生们摆脱格式化的思维模式，敢于去发现新的理论，新的解决问题的方法。创新所带来的经济价值、社会价值也是不可估量的，千里之行始于足下，在少年时期给学生们埋下创新的种子，未来在各个领域也会出现大批创新型人才。
1、消除固定思维模式，鼓励采用新方法
固有的思维模式是创新的一大难题。学生们从小就根深蒂固的思想深深地影響着学生的学业以及在生活中解决问题的能力。老师们需要去鼓励学生自己动脑去解决问题，发动同学们采用自己的方法解题，并且认真的对学生们的方法进行点评，以此让学生们拥有成就感，对自己的创新性思维产生自信，这对于推动教学创新无疑会有很大的帮助。
比如，在人教版四年级下册的“鸡兔同笼”问题中，需要列出方程解决问题，在老师给同学们讲解鸡兔同笼的方程式之后，为了检验同学们的学习程度如何，老师都会给学生们布置一定数量的题目，每一种题目的解题方程都是不同的，在老师讲解例题以及解决例题的方法的时候，可以细致的讲解解决问题的原理，让学生们理解之后，鼓励学生们举一反三，给出同等难度的问题，但是需要稍微不同的方法去解决，让学生们自己想出解决的方法。可以先挑选思维较为积极的学生给全班的同学做代表，老师可以逐步的引导帮助学生一步一步的思考，到最终解开题目，整个过程也会被班级所有的学生所观看，最后老师应当赞扬通过自己的思考解开题目的学生，同时也要兼顾到所有学生对于创新思维的理解程度，设置问题讨论环节，让每一位学生都能够参与到问题的讨论中来，每位同学都动脑去解决问题。学生学会知识不仅仅是死记硬背，而是真正动脑去思考问题，理解问题，找到自己的方法，这也是推进课程创新改革最重要的目的。
2、课堂上学生发言，让学生发表观点
听说读写四大环节中，说也是一个非常重要的学习环节，让同学们主动把知识通过自己的语言表达出来，是一个非常有效地学习方式，同时让学生主动发言也是推动学生创新能力发展的有效方式，学生本人的发言能够体现出学生本人对于问题的理解程度，以及是否真正的明白问题的中心点。也能够让老师了解到学生对于知识的掌握程度，对于下一步的教学也能够提前开始准备。同时，给学生们机会去发言也能够锻炼学生表达自我、组织语言的能力，一举两得。
例如，在人教版数学五年级上册的“可能性”一题中，老师可以给时间让同学们读书，自己学习可能性的概念，之后挑选几名同学对于知识点进行系统的阐述，表达自己对于知识点的理解，之后再另外挑选几名同学对之前表达过观点的同学进行补充，最后，再由老师对同学们的观点进行总结，修正错误的同时，肯定同学们的理解能力，并且鼓励学生多多进行自己主动的学习。然后，老师可以抛出问题，例如一个骰子抛出去，一点的面朝上的概率如何，其他点数的概率如何？把问题在课堂上让同学们思考，并且鼓励学生踊跃发言，给出自己的意见。在做习题的时候，可以先选几名同学到黑板上解题，这几名同学解题之后，在挑选对应数量的学生进行审评。同时老师对于自尊心较弱的学生，会亲自批改，并对学生进行鼓励和赞扬。在小学时期，老师给予学生学习上的鼓励和赞扬对于学生的成长非常有益处。
3、利用道具，让学生爱上学习
在课堂上的学习，其实不局限于书本之间，小学时期老师们可以利用学生的好玩心理，采用多种多样的道具，引起学生的学习兴趣，在道具的排列组合之间，让学生们不知不觉的掌握本节课的教学目标，这是一种非常理想的方法。同时，利用道具，可以大大加强学生的动手能力，让学生加强实践环节的学习，也能够推动学生创新能力的发展。
比如，在人教版数学一年级上册的“认识图形”环节中，老师需要让同学们去了解和掌握三角形，正方形，平行四边形的有关知识。就可以利用道具，准备可以连接的彩色小棒，老师在讲台上将小棒的使用方法给学生演示一遍之后，将道具小棒分发给学生，让学生们自己去组装，同学们在讨论和组装的同时就能够认识到三角形的特点就是稳定性，组装过后就不会移动了等等知识。老师在同学们组装图形的时候，时刻注意同学们的学习、动手情况，并且时不时的给同学们抛出知识点的概念，在同学们熟练之后，还可以顺水推舟，把问题提出来，让同学们进行思考，也可以发动同学们自己提出问题，自己解决。
结束语：
总结来说，这几点的共同之处就在于老师把学习的主动权交给学生，引导学生自己动脑，自己主动去解决问题。让同学们养成创新思维，创新能力，需要一代又一代的老师们共同的努力。而数学作为重要的基础学科之一，它的意义不仅仅是在数字与图形的知识点之间，更大的意义在于老师可以通过数学课上引导同学们的创新思维，让同学们养成自我思考的习惯，这一点会让学生们未来走的更远。
参考文献
[1]魏永珍.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊，2021（15）：55-56.
[2]彭彪.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021（15）：143-144.
关键词：小学数学;创新能力;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-005
引言：在数学教学中创新，不仅仅是教学方法上，需要对学生们加以引导，数学老师本人对于创新的理解更为重要，并且需要老师针对于教学环节中的各个部分做出改进，让学生们摆脱格式化的思维模式，敢于去发现新的理论，新的解决问题的方法。创新所带来的经济价值、社会价值也是不可估量的，千里之行始于足下，在少年时期给学生们埋下创新的种子，未来在各个领域也会出现大批创新型人才。
1、消除固定思维模式，鼓励采用新方法
固有的思维模式是创新的一大难题。学生们从小就根深蒂固的思想深深地影響着学生的学业以及在生活中解决问题的能力。老师们需要去鼓励学生自己动脑去解决问题，发动同学们采用自己的方法解题，并且认真的对学生们的方法进行点评，以此让学生们拥有成就感，对自己的创新性思维产生自信，这对于推动教学创新无疑会有很大的帮助。
比如，在人教版四年级下册的“鸡兔同笼”问题中，需要列出方程解决问题，在老师给同学们讲解鸡兔同笼的方程式之后，为了检验同学们的学习程度如何，老师都会给学生们布置一定数量的题目，每一种题目的解题方程都是不同的，在老师讲解例题以及解决例题的方法的时候，可以细致的讲解解决问题的原理，让学生们理解之后，鼓励学生们举一反三，给出同等难度的问题，但是需要稍微不同的方法去解决，让学生们自己想出解决的方法。可以先挑选思维较为积极的学生给全班的同学做代表，老师可以逐步的引导帮助学生一步一步的思考，到最终解开题目，整个过程也会被班级所有的学生所观看，最后老师应当赞扬通过自己的思考解开题目的学生，同时也要兼顾到所有学生对于创新思维的理解程度，设置问题讨论环节，让每一位学生都能够参与到问题的讨论中来，每位同学都动脑去解决问题。学生学会知识不仅仅是死记硬背，而是真正动脑去思考问题，理解问题，找到自己的方法，这也是推进课程创新改革最重要的目的。
2、课堂上学生发言，让学生发表观点
听说读写四大环节中，说也是一个非常重要的学习环节，让同学们主动把知识通过自己的语言表达出来，是一个非常有效地学习方式，同时让学生主动发言也是推动学生创新能力发展的有效方式，学生本人的发言能够体现出学生本人对于问题的理解程度，以及是否真正的明白问题的中心点。也能够让老师了解到学生对于知识的掌握程度，对于下一步的教学也能够提前开始准备。同时，给学生们机会去发言也能够锻炼学生表达自我、组织语言的能力，一举两得。
例如，在人教版数学五年级上册的“可能性”一题中，老师可以给时间让同学们读书，自己学习可能性的概念，之后挑选几名同学对于知识点进行系统的阐述，表达自己对于知识点的理解，之后再另外挑选几名同学对之前表达过观点的同学进行补充，最后，再由老师对同学们的观点进行总结，修正错误的同时，肯定同学们的理解能力，并且鼓励学生多多进行自己主动的学习。然后，老师可以抛出问题，例如一个骰子抛出去，一点的面朝上的概率如何，其他点数的概率如何？把问题在课堂上让同学们思考，并且鼓励学生踊跃发言，给出自己的意见。在做习题的时候，可以先选几名同学到黑板上解题，这几名同学解题之后，在挑选对应数量的学生进行审评。同时老师对于自尊心较弱的学生，会亲自批改，并对学生进行鼓励和赞扬。在小学时期，老师给予学生学习上的鼓励和赞扬对于学生的成长非常有益处。
3、利用道具，让学生爱上学习
在课堂上的学习，其实不局限于书本之间，小学时期老师们可以利用学生的好玩心理，采用多种多样的道具，引起学生的学习兴趣，在道具的排列组合之间，让学生们不知不觉的掌握本节课的教学目标，这是一种非常理想的方法。同时，利用道具，可以大大加强学生的动手能力，让学生加强实践环节的学习，也能够推动学生创新能力的发展。
比如，在人教版数学一年级上册的“认识图形”环节中，老师需要让同学们去了解和掌握三角形，正方形，平行四边形的有关知识。就可以利用道具，准备可以连接的彩色小棒，老师在讲台上将小棒的使用方法给学生演示一遍之后，将道具小棒分发给学生，让学生们自己去组装，同学们在讨论和组装的同时就能够认识到三角形的特点就是稳定性，组装过后就不会移动了等等知识。老师在同学们组装图形的时候，时刻注意同学们的学习、动手情况，并且时不时的给同学们抛出知识点的概念，在同学们熟练之后，还可以顺水推舟，把问题提出来，让同学们进行思考，也可以发动同学们自己提出问题，自己解决。
结束语：
总结来说，这几点的共同之处就在于老师把学习的主动权交给学生，引导学生自己动脑，自己主动去解决问题。让同学们养成创新思维，创新能力，需要一代又一代的老师们共同的努力。而数学作为重要的基础学科之一，它的意义不仅仅是在数字与图形的知识点之间，更大的意义在于老师可以通过数学课上引导同学们的创新思维，让同学们养成自我思考的习惯，这一点会让学生们未来走的更远。
参考文献
[1]魏永珍.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊，2021（15）：55-56.
[2]彭彪.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021（15）：143-144.