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【摘 要】在音乐教学活动实际进行的过程当中为了有效保障教学质量，教师应当根据实际教学情况为学生创造有效的教学情境，从而使学生的学习兴趣被充分的激发出来。本文对情景教学法在音乐教学中的应用进行了全面探讨，希望通过本文可以为相关工作提供一些参考。
【关键词】情景教学法;音乐;教学;应用
引言：
在音乐教学活动实际进行的过程当中，为了有效保障教学质量教师应当在课堂当中营造和教学内容相适应的情景氛围，从而有效激发学生的认知潜能，让学生得以更加健康快乐的成长。为此教师应当树立生本理念对课堂情景进行精心设计，给学生的“学”创造良好的条件，让每一个学生的思维以及智力都能够得到良好的发展。
1情境教学法在音乐教学中的作用
在教学中，教师将有生动具体主体的场景引入课堂中来提升学生的体验，从而帮助学生更好的理解课堂教学内容的方法就是情境教学法。其目的在于调动学生的主观情感，让学生沉浸到课堂当中，通过形象的情境来潜移默化的影响学生思维。音乐作为一種大众化的艺术形式，凭借或恬静、或舒缓、或激昂的曲调来“俘获”人心。优美的音乐像诗、像画，可让人产生共情。开展音乐教学不仅能培养学生的音乐素养，还有助于陶冶其情操，提升学生的艺术鉴赏能力。在音乐教学中开展情境教学法，将音乐描绘的场景生动的展现出来，可有效的激发学生的音乐学习兴趣，提升教学质量。同时情境教学法还能消除师生之间的隔阂，促使双方更好的交流，学生对于教师教授的音乐曲调或乐理知识进行提问，不仅会有更深的印象，也会强化其主动学习的意愿，这无疑是传统教学方式无法比拟的。在情境教学法的带动下，音乐课堂将会充满乐趣，学生可以充分感受到音乐的魅力，音乐素养也会随之提升。
2音乐教学中情境教学法的运用途径
2.1应用游戏情景，调动学生学习兴趣
爱玩是孩子的天性，各类游戏活动对学生有着强大的诱惑力。因此在音乐教学活动实际进行的过程当中，教师要对学生的认知特点进行全面把握，在课堂中将学和玩密切的结合起来。让学生可以以更加轻松愉悦的姿态对音乐知识进行学习。在过去教师往往以注入式的教学为主，认为音乐课就是领着学生唱歌，认为只要学生学会唱歌那么相应的课堂任务便完美完成了。实际上这是对音乐教学的误解。在音乐课堂当中教师要带领学生探索音乐中蕴含的奥妙，要为学生留下学习的机会，让其潜能得到充分激发。例如在学习《走进多彩的合唱》一课时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力营造一个更加真实的场景。在这堂课进行的过程当中，有的学生斜背书包，扛着扫把迈着整齐的步伐伴着轻松的旋律边走边唱。从而有效调动学生学习兴趣，让其充分融入到音乐活动当中，学生的表演天赋与音乐融合在一起，从而享受音乐带来的乐趣。但是在对音乐情景进行创作的过程当中，教师要把握有度，不得像脱缰的野马一般，让整个课堂处于失控状态。
2.2应用语言情景开启学生思维
教师在课堂教学活动实际进行的过程当中可以面带微笑使得学生的心情放松下来，向学生传递幸福的信息。教师要应用有效的语言为学生创设合理的前景，用自身形象去感染课堂氛围引领学生走向学习音乐的世界。让学生在学习中能够全面感受到音乐所表达出的艺术形象，以更加积极主动的姿态对音乐进行欣赏。教师在实际教学中可以通过语速的快慢以及声调的高低来对重点难点内容进行突出强调。例如在对《大海啊故乡》这一课内容进行教学的过程当中，教师可以以相对较为舒缓的语速，低缓的情绪对歌词进行有效朗读，让学生能够更加充分的感受到大海的音乐表达。让他们充分体会到热爱家乡之情，从而有效激发学生情感共鸣。之后，教师引领学生从起伏的旋律中充分感受到歌曲的情绪变化，让学生在抑扬顿挫的曲调中进一步领略对祖国大好河山的眷恋之情。
2.3应用问题情景，促进进行深度思考
学生在学习的过程当中，一旦对教师所提出的一系列问题产生了极大的兴趣就会将自己的整个身心投入到课堂教学活动当中，成为学生学习音乐知识的有强大动力。为此教师在课堂教学活动实际进行中，结合教学内容创立有效的问题情景，从而进一步了解学生对课堂音乐知识的实际掌握情况。在这一过程当中，教师尤其需要注意的一点是在对问题进行设计时要尽可能的使问题贴近学生现有的认知，让学生能够回答，这样才能参与到课堂中。为此教师要对教材中的相关内容进行全面了解，应用旧的知识引出新的问题，也可以通过身边的人以及事引出问题。为学生留下广阔的探索空间，有效激发其思考。在对问题情景进行创设时，要考虑到当前学生对知识的实际掌握情况，要具有一定的挑战性。但是要把握适度原则，问题并不是越难越好，要贴近学生的最近。通过这样的方式可以有效调动学生的学习潜能，使得最终教学效果得到有效保障。例如在对《让世界充满爱》这一课内容进行教学时，教师可以在音乐播放完后提出以下问题：这首歌让我们对爱有了更深的理解，爱就在我们的身边，让我们懂得奉献爱。只有奉献出自己的爱，世界才会变成美好的人间，请你找一找身边的爱，你会对自己的亲人、家庭、学校付出怎样的爱呢？学生会联系实际生活回答老师的问题，回忆自己和亲人间的点点滴滴，最后再由播放音乐结束课堂。这种方式不仅能让学生对这首歌曲产生深刻印象，同时还能让学生感受到亲情、友情的美好，在他们的心里洒下爱的种子。
2.4应用媒体情境，促进学生体验
多媒体在实际应用的过程当中有着图文并茂，声色俱佳的良好特点。通过多媒体设备的有效应用可以充分调动学生各个感官的参与，让他们在热烈的氛围当中对音乐知识进行有效学习。多媒体教学手段在实际应用的过程当中可以有效增加信息量，全面激发学生对音乐的学习兴趣，降低教师讲课负担。多媒体集影音于一体，可以充分调动课堂气氛，让学生得到更加个性化的发展。例如在对《那银色的月光下》一课进行学习时，教师可以在播放音乐的同时让学生充分了解到塔塔尔族的实际地理位置以及民族历史等等，在音乐伴奏下讲述与这首歌相关的故事，让单纯的音乐教学变成充满乐趣的歌曲赏析，从而构建起愉悦的氛围，激发学生学习音乐的热情。
3结束语
总而言之，情景教学在实际应用的过程当中有着很强的趣味性，可以让枯燥的音乐知识变得不再乏味。为此教师要充分利用游戏、语言、问题、媒体等创设有效的情形，让学生充分体会到音乐的美好。
参考文献：
[1]高莉.新媒体背景下情境教学法在初中音乐教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（05）：237.
[2]魏弋贺.论情境教学法在音乐教学中的运用[J].牡丹，2019（33）：145-146.
[3]蔡雪.巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2019，39（15）：157+162.
[4]马佳.情境教学法在高师公共音乐课“交响音乐欣赏”教学中的应用[J].教育观察（上旬刊），2015，4（03）：35-36+48.
[5]李川.音乐教学中的情境教学[J].音乐天地，2013（06）：24-28.
（作者单位：山西省临汾侯马市建工路学校）
【关键词】情景教学法;音乐;教学;应用
引言：
在音乐教学活动实际进行的过程当中，为了有效保障教学质量教师应当在课堂当中营造和教学内容相适应的情景氛围，从而有效激发学生的认知潜能，让学生得以更加健康快乐的成长。为此教师应当树立生本理念对课堂情景进行精心设计，给学生的“学”创造良好的条件，让每一个学生的思维以及智力都能够得到良好的发展。
1情境教学法在音乐教学中的作用
在教学中，教师将有生动具体主体的场景引入课堂中来提升学生的体验，从而帮助学生更好的理解课堂教学内容的方法就是情境教学法。其目的在于调动学生的主观情感，让学生沉浸到课堂当中，通过形象的情境来潜移默化的影响学生思维。音乐作为一種大众化的艺术形式，凭借或恬静、或舒缓、或激昂的曲调来“俘获”人心。优美的音乐像诗、像画，可让人产生共情。开展音乐教学不仅能培养学生的音乐素养，还有助于陶冶其情操，提升学生的艺术鉴赏能力。在音乐教学中开展情境教学法，将音乐描绘的场景生动的展现出来，可有效的激发学生的音乐学习兴趣，提升教学质量。同时情境教学法还能消除师生之间的隔阂，促使双方更好的交流，学生对于教师教授的音乐曲调或乐理知识进行提问，不仅会有更深的印象，也会强化其主动学习的意愿，这无疑是传统教学方式无法比拟的。在情境教学法的带动下，音乐课堂将会充满乐趣，学生可以充分感受到音乐的魅力，音乐素养也会随之提升。
2音乐教学中情境教学法的运用途径
2.1应用游戏情景，调动学生学习兴趣
爱玩是孩子的天性，各类游戏活动对学生有着强大的诱惑力。因此在音乐教学活动实际进行的过程当中，教师要对学生的认知特点进行全面把握，在课堂中将学和玩密切的结合起来。让学生可以以更加轻松愉悦的姿态对音乐知识进行学习。在过去教师往往以注入式的教学为主，认为音乐课就是领着学生唱歌，认为只要学生学会唱歌那么相应的课堂任务便完美完成了。实际上这是对音乐教学的误解。在音乐课堂当中教师要带领学生探索音乐中蕴含的奥妙，要为学生留下学习的机会，让其潜能得到充分激发。例如在学习《走进多彩的合唱》一课时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力营造一个更加真实的场景。在这堂课进行的过程当中，有的学生斜背书包，扛着扫把迈着整齐的步伐伴着轻松的旋律边走边唱。从而有效调动学生学习兴趣，让其充分融入到音乐活动当中，学生的表演天赋与音乐融合在一起，从而享受音乐带来的乐趣。但是在对音乐情景进行创作的过程当中，教师要把握有度，不得像脱缰的野马一般，让整个课堂处于失控状态。
2.2应用语言情景开启学生思维
教师在课堂教学活动实际进行的过程当中可以面带微笑使得学生的心情放松下来，向学生传递幸福的信息。教师要应用有效的语言为学生创设合理的前景，用自身形象去感染课堂氛围引领学生走向学习音乐的世界。让学生在学习中能够全面感受到音乐所表达出的艺术形象，以更加积极主动的姿态对音乐进行欣赏。教师在实际教学中可以通过语速的快慢以及声调的高低来对重点难点内容进行突出强调。例如在对《大海啊故乡》这一课内容进行教学的过程当中，教师可以以相对较为舒缓的语速，低缓的情绪对歌词进行有效朗读，让学生能够更加充分的感受到大海的音乐表达。让他们充分体会到热爱家乡之情，从而有效激发学生情感共鸣。之后，教师引领学生从起伏的旋律中充分感受到歌曲的情绪变化，让学生在抑扬顿挫的曲调中进一步领略对祖国大好河山的眷恋之情。
2.3应用问题情景，促进进行深度思考
学生在学习的过程当中，一旦对教师所提出的一系列问题产生了极大的兴趣就会将自己的整个身心投入到课堂教学活动当中，成为学生学习音乐知识的有强大动力。为此教师在课堂教学活动实际进行中，结合教学内容创立有效的问题情景，从而进一步了解学生对课堂音乐知识的实际掌握情况。在这一过程当中，教师尤其需要注意的一点是在对问题进行设计时要尽可能的使问题贴近学生现有的认知，让学生能够回答，这样才能参与到课堂中。为此教师要对教材中的相关内容进行全面了解，应用旧的知识引出新的问题，也可以通过身边的人以及事引出问题。为学生留下广阔的探索空间，有效激发其思考。在对问题情景进行创设时，要考虑到当前学生对知识的实际掌握情况，要具有一定的挑战性。但是要把握适度原则，问题并不是越难越好，要贴近学生的最近。通过这样的方式可以有效调动学生的学习潜能，使得最终教学效果得到有效保障。例如在对《让世界充满爱》这一课内容进行教学时，教师可以在音乐播放完后提出以下问题：这首歌让我们对爱有了更深的理解，爱就在我们的身边，让我们懂得奉献爱。只有奉献出自己的爱，世界才会变成美好的人间，请你找一找身边的爱，你会对自己的亲人、家庭、学校付出怎样的爱呢？学生会联系实际生活回答老师的问题，回忆自己和亲人间的点点滴滴，最后再由播放音乐结束课堂。这种方式不仅能让学生对这首歌曲产生深刻印象，同时还能让学生感受到亲情、友情的美好，在他们的心里洒下爱的种子。
2.4应用媒体情境，促进学生体验
多媒体在实际应用的过程当中有着图文并茂，声色俱佳的良好特点。通过多媒体设备的有效应用可以充分调动学生各个感官的参与，让他们在热烈的氛围当中对音乐知识进行有效学习。多媒体教学手段在实际应用的过程当中可以有效增加信息量，全面激发学生对音乐的学习兴趣，降低教师讲课负担。多媒体集影音于一体，可以充分调动课堂气氛，让学生得到更加个性化的发展。例如在对《那银色的月光下》一课进行学习时，教师可以在播放音乐的同时让学生充分了解到塔塔尔族的实际地理位置以及民族历史等等，在音乐伴奏下讲述与这首歌相关的故事，让单纯的音乐教学变成充满乐趣的歌曲赏析，从而构建起愉悦的氛围，激发学生学习音乐的热情。
3结束语
总而言之，情景教学在实际应用的过程当中有着很强的趣味性，可以让枯燥的音乐知识变得不再乏味。为此教师要充分利用游戏、语言、问题、媒体等创设有效的情形，让学生充分体会到音乐的美好。
参考文献：
[1]高莉.新媒体背景下情境教学法在初中音乐教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（05）：237.
[2]魏弋贺.论情境教学法在音乐教学中的运用[J].牡丹，2019（33）：145-146.
[3]蔡雪.巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2019，39（15）：157+162.
[4]马佳.情境教学法在高师公共音乐课“交响音乐欣赏”教学中的应用[J].教育观察（上旬刊），2015，4（03）：35-36+48.
[5]李川.音乐教学中的情境教学[J].音乐天地，2013（06）：24-28.
（作者单位：山西省临汾侯马市建工路学校）