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设计理念
生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，当万众瞩目的北京2008奥运会的吉祥物正式揭晓时，我紧紧抓住了这一“生活资源”，引导学生走出课堂，走进生活，通过多种途径了解福娃，了解奥运，激发他们的爱国情感，培养他们的想象能力和写作能力。
教学目标
1.让学生了解福娃的来历、特点及所蕴涵的文化内涵，激发他们的爱国情感。
2.以“福娃”为载体，激发学生的表达欲望，训练他们的说写能力。
3.围绕习作内容，培养学生查阅、收集资料和细致观察事物的能力，使他们逐步养成主动查阅资料，观察事物的好习惯。
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1.导语：同学们，你们喜欢交朋友吗?今天老师给你们带来了几位新朋友，想认识它们吗?瞧，它们来了!
(教师出示五个形象活泼、可爱的福娃，并用拟人化的口吻说：“嗨，大家好，我们是2008年奥运会的吉祥物——福娃，我们兄弟五个，都有个好听的名字，分别是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。今天我们想和同学们交个朋友，你们愿意吗?)
2.同学们，福娃兄弟说出了他们此行的心愿，那我们可不要怠慢了好朋友呀，快用我们热情的话语欢迎福娃的到来吧!
(学生自由说，直抒胸臆)
3.一声声热情的话语，可看出同学们对福娃的喜爱之情。大家想不想对我们的好朋友有一个全面、深入地了解呢?今天就让我们一起走近福娃，去了解它们，去感悟它们。
【评析：兴趣是孩子最好的老师，是学生习作的重要内驱力。课始，教师巧创“交朋友”情境，给学生营造一种宽松、愉快的交际氛围。当那可爱的“朋友”像变法术似的从老师手里拿出来时，孩子们的眼前一亮，他们兴奋了，而此时教师那拟人化的口语介绍，更是激起了他们的交友欲望。在这样的情境中，学生的积极性大大提高，思维活跃，语言丰富，个性得到了充分的发展。】
二、形象感知，品悟内涵
1.引导观察，描述外形。
同学们，看着这五个活泼、可爱的福娃，你能用自己的语言描述一下他们的外貌吗？
(提示：可以从整体上来说，也可以选择一个具体地说)
2.生生交流，分享收获。
(教师适机引导学生从颜色、读音、样子、特点上来描述)
3.设疑启思，引导探究。
同学们描述得真形象，能把五福娃各自的色彩和造型栩栩如生地描绘出来，并读出五福娃名字的谐音是“北京欢迎您”，说明大家仔细观察了!但我们的观察还停留在表面，要想更深入地了解福娃，必须走进福娃的内心世界。能告诉老师你们还想了解福娃的哪些方面吗?
4.交流探究欲望。
5.汇总问题。
(1)为什么用蓝、黑、红、黄、绿作为五福娃的颜色呢?
(2)把鱼、熊猫、奥运圣火、藏羚羊、飞燕的形象融入了五福娃的造型当中，有什么特定文化内涵呢?
(3)五福娃各自的特点是什么呢?
(4)艺术家们是怎样设计出这五个福娃的?
6.动画显示，形象感知。
播放2008奥运吉祥物的动画宣传片并伴有激情洋溢的画外音：
万众期盼的北京2008奥运吉祥物终于精彩出炉啦!它就是五个颜色不同、形态各异、活泼可爱的福娃。
身着红装的是福娃欢欢，以奥运圣火为原型，代表激情，体现奥林匹克精神，象征北京对奥林匹克的热爱；福娃晶晶，原型熊猫，代表欢乐，体现北京对世界的友好和热情；福娃贝贝，原型鱼娃，来自江河湖海，代表繁荣，象征对世界和平发展的祝福；福娃迎迎原型藏羚羊，来自草原，代表健康，体现中国人民对自然生态的保护和热爱； 福娃妮妮，原型京燕，来自天空，代表幸运，体现人们对美好的向往和理想的追求。这五个福娃呼应了奥运五环的蓝黄黑绿红的颜色，而它们的名字串联起来就组成了“北京欢迎你”这句话。
五个福娃将带着北京的盛情，将祝福带往世界各个角落，邀请各国人民共聚北京，欢庆2008年奥运盛典。
7.交流收获，深化感悟。
(教师适机点拨，重点引导学生了解五个福娃的特点和文化内涵)
【评析：赏心悦目的形象、鲜艳明丽的色彩、生动逼真的画面、动听可感的声音，这一切充分调动了学生的各种感官。再通过生生互动，使得他们在观察中交流，在质疑中提升，在感悟中深化，逐渐领悟福娃那丰富的内涵。】
三、资料整合，感悟艰辛
1.激趣设疑。
五个可爱的福娃承载着中华文化丰富的内涵，焕发着奥林匹克精神，带着祖国人民的盛情，来到了世界人民中间。那么艺术家们是怎样设计出集智慧和文化于一身的福娃的呢?请同学们根据自己课前搜集来的资料，先在小组内交流。
2.小组交流搜集来的资料。
(教师巡视、评点学生收集来的资料)
3.学生代表上台介绍，共享资料。
(出示)
材料一：2005年3月11日，由韩美林为组长等9名专家组成的吉祥物修改创作小组，对从征集到的662件作品中评出的6件优秀作品进行了两个星期的封闭式修改和创作。
在修改过程中，专家们一方面继续围绕原有的6个创作思路继续深化创作，一方面也在寻找突破的灵感。专家组又从中国版画、民族服饰、古代饰纹中寻找到灵感和启发。经过几天几夜的创作、修改，“福娃”作品逐渐清晰。
材料二：在修改创作过程中，北京奥组委多次邀请各界人士代表对吉祥物候选作品进行评议。此外，北京奥组委以问卷调查的方式对北京一所小学49名三年级学生和一所幼儿园大班小朋友进行了访问和测试。
材料三：3月29日到6月9日，北京奥运会吉祥物的修改和创作进入到主攻阶段。封闭创作期间，韩美林两次因生病住院，紧急治疗后，马上返回创作地，继续夜以继日工作。
4.小组讨论，感悟创作的艰辛。
5.创设情境，深化对艰辛创作的理解。
此时此刻，面对着如此艰辛付出的专家和如此内涵丰富的福娃，我们肯定有一肚子的话想对他们说。请自由选择下列一个角色、一种情境练说。
我们想对专家(或五福娃)说：_____________________________
运动员想对专家(或五福娃)说：___________________________
外国友人想对专家(或五福娃)说：_________________________
五福娃想对专家们说：___________________________________
6.生生之间练说，加深感悟。
【评析：课前的广泛阅读和收集资料，使学生储备了丰富的话语材料；课中的交流和感悟，使得他们的资源得以共享，在相互的补充和启发中，他们对专家艰辛劳动的感悟加深了。当这些积淀的情感存储于心时，教师又巧创说话情境，为学生的情感表达搭建了平台，学生感慨、敬佩之情溢于言表。】
四、挥毫泼墨，一写为快
1.谈话激发写作欲望。
同学们专家把握时代脉搏，适应社会需要，创作了如此体现奥林匹克精神和祖国人民心愿的福娃，让我们也用自己敏感的笔触写下这美丽的瞬间吧！
2.交流写作思路。
你打算从哪些方面来写福娃呢?
3.汇报并说出自己的拟题思路。
参考题目：
活泼可爱的福娃 激烈的竞选 福娃诞生啦
我和福娃迎奥运 我和福娃交朋友 福娃的自述
“美猴王”落选记 福娃来到我们中间
我眼中的福娃 我和福娃的亲密接触……
4.学生习作，教师巡视指点。
5.修改，誊写。
【评析：此环节是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机。教师有效地将学生从“要我写”的被动写作心理状态过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。同时这也是一个“润物细无声”的作文指导过程。】
生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，当万众瞩目的北京2008奥运会的吉祥物正式揭晓时，我紧紧抓住了这一“生活资源”，引导学生走出课堂，走进生活，通过多种途径了解福娃，了解奥运，激发他们的爱国情感，培养他们的想象能力和写作能力。
教学目标
1.让学生了解福娃的来历、特点及所蕴涵的文化内涵，激发他们的爱国情感。
2.以“福娃”为载体，激发学生的表达欲望，训练他们的说写能力。
3.围绕习作内容，培养学生查阅、收集资料和细致观察事物的能力，使他们逐步养成主动查阅资料，观察事物的好习惯。
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1.导语：同学们，你们喜欢交朋友吗?今天老师给你们带来了几位新朋友，想认识它们吗?瞧，它们来了!
(教师出示五个形象活泼、可爱的福娃，并用拟人化的口吻说：“嗨，大家好，我们是2008年奥运会的吉祥物——福娃，我们兄弟五个，都有个好听的名字，分别是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。今天我们想和同学们交个朋友，你们愿意吗?)
2.同学们，福娃兄弟说出了他们此行的心愿，那我们可不要怠慢了好朋友呀，快用我们热情的话语欢迎福娃的到来吧!
(学生自由说，直抒胸臆)
3.一声声热情的话语，可看出同学们对福娃的喜爱之情。大家想不想对我们的好朋友有一个全面、深入地了解呢?今天就让我们一起走近福娃，去了解它们，去感悟它们。
【评析：兴趣是孩子最好的老师，是学生习作的重要内驱力。课始，教师巧创“交朋友”情境，给学生营造一种宽松、愉快的交际氛围。当那可爱的“朋友”像变法术似的从老师手里拿出来时，孩子们的眼前一亮，他们兴奋了，而此时教师那拟人化的口语介绍，更是激起了他们的交友欲望。在这样的情境中，学生的积极性大大提高，思维活跃，语言丰富，个性得到了充分的发展。】
二、形象感知，品悟内涵
1.引导观察，描述外形。
同学们，看着这五个活泼、可爱的福娃，你能用自己的语言描述一下他们的外貌吗？
(提示：可以从整体上来说，也可以选择一个具体地说)
2.生生交流，分享收获。
(教师适机引导学生从颜色、读音、样子、特点上来描述)
3.设疑启思，引导探究。
同学们描述得真形象，能把五福娃各自的色彩和造型栩栩如生地描绘出来，并读出五福娃名字的谐音是“北京欢迎您”，说明大家仔细观察了!但我们的观察还停留在表面，要想更深入地了解福娃，必须走进福娃的内心世界。能告诉老师你们还想了解福娃的哪些方面吗?
4.交流探究欲望。
5.汇总问题。
(1)为什么用蓝、黑、红、黄、绿作为五福娃的颜色呢?
(2)把鱼、熊猫、奥运圣火、藏羚羊、飞燕的形象融入了五福娃的造型当中，有什么特定文化内涵呢?
(3)五福娃各自的特点是什么呢?
(4)艺术家们是怎样设计出这五个福娃的?
6.动画显示，形象感知。
播放2008奥运吉祥物的动画宣传片并伴有激情洋溢的画外音：
万众期盼的北京2008奥运吉祥物终于精彩出炉啦!它就是五个颜色不同、形态各异、活泼可爱的福娃。
身着红装的是福娃欢欢，以奥运圣火为原型，代表激情，体现奥林匹克精神，象征北京对奥林匹克的热爱；福娃晶晶，原型熊猫，代表欢乐，体现北京对世界的友好和热情；福娃贝贝，原型鱼娃，来自江河湖海，代表繁荣，象征对世界和平发展的祝福；福娃迎迎原型藏羚羊，来自草原，代表健康，体现中国人民对自然生态的保护和热爱； 福娃妮妮，原型京燕，来自天空，代表幸运，体现人们对美好的向往和理想的追求。这五个福娃呼应了奥运五环的蓝黄黑绿红的颜色，而它们的名字串联起来就组成了“北京欢迎你”这句话。
五个福娃将带着北京的盛情，将祝福带往世界各个角落，邀请各国人民共聚北京，欢庆2008年奥运盛典。
7.交流收获，深化感悟。
(教师适机点拨，重点引导学生了解五个福娃的特点和文化内涵)
【评析：赏心悦目的形象、鲜艳明丽的色彩、生动逼真的画面、动听可感的声音，这一切充分调动了学生的各种感官。再通过生生互动，使得他们在观察中交流，在质疑中提升，在感悟中深化，逐渐领悟福娃那丰富的内涵。】
三、资料整合，感悟艰辛
1.激趣设疑。
五个可爱的福娃承载着中华文化丰富的内涵，焕发着奥林匹克精神，带着祖国人民的盛情，来到了世界人民中间。那么艺术家们是怎样设计出集智慧和文化于一身的福娃的呢?请同学们根据自己课前搜集来的资料，先在小组内交流。
2.小组交流搜集来的资料。
(教师巡视、评点学生收集来的资料)
3.学生代表上台介绍，共享资料。
(出示)
材料一：2005年3月11日，由韩美林为组长等9名专家组成的吉祥物修改创作小组，对从征集到的662件作品中评出的6件优秀作品进行了两个星期的封闭式修改和创作。
在修改过程中，专家们一方面继续围绕原有的6个创作思路继续深化创作，一方面也在寻找突破的灵感。专家组又从中国版画、民族服饰、古代饰纹中寻找到灵感和启发。经过几天几夜的创作、修改，“福娃”作品逐渐清晰。
材料二：在修改创作过程中，北京奥组委多次邀请各界人士代表对吉祥物候选作品进行评议。此外，北京奥组委以问卷调查的方式对北京一所小学49名三年级学生和一所幼儿园大班小朋友进行了访问和测试。
材料三：3月29日到6月9日，北京奥运会吉祥物的修改和创作进入到主攻阶段。封闭创作期间，韩美林两次因生病住院，紧急治疗后，马上返回创作地，继续夜以继日工作。
4.小组讨论，感悟创作的艰辛。
5.创设情境，深化对艰辛创作的理解。
此时此刻，面对着如此艰辛付出的专家和如此内涵丰富的福娃，我们肯定有一肚子的话想对他们说。请自由选择下列一个角色、一种情境练说。
我们想对专家(或五福娃)说：_____________________________
运动员想对专家(或五福娃)说：___________________________
外国友人想对专家(或五福娃)说：_________________________
五福娃想对专家们说：___________________________________
6.生生之间练说，加深感悟。
【评析：课前的广泛阅读和收集资料，使学生储备了丰富的话语材料；课中的交流和感悟，使得他们的资源得以共享，在相互的补充和启发中，他们对专家艰辛劳动的感悟加深了。当这些积淀的情感存储于心时，教师又巧创说话情境，为学生的情感表达搭建了平台，学生感慨、敬佩之情溢于言表。】
四、挥毫泼墨，一写为快
1.谈话激发写作欲望。
同学们专家把握时代脉搏，适应社会需要，创作了如此体现奥林匹克精神和祖国人民心愿的福娃，让我们也用自己敏感的笔触写下这美丽的瞬间吧！
2.交流写作思路。
你打算从哪些方面来写福娃呢?
3.汇报并说出自己的拟题思路。
参考题目：
活泼可爱的福娃 激烈的竞选 福娃诞生啦
我和福娃迎奥运 我和福娃交朋友 福娃的自述
“美猴王”落选记 福娃来到我们中间
我眼中的福娃 我和福娃的亲密接触……
4.学生习作，教师巡视指点。
5.修改，誊写。
【评析：此环节是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机。教师有效地将学生从“要我写”的被动写作心理状态过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。同时这也是一个“润物细无声”的作文指导过程。】