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【摘要】当前的语文课堂教学还是以教师和书本为中心，这样极大地影响了教学效果的实现，本研究提出要明确新课标对语文课堂的要求，重新定位语文教学，需要更新观念，对语文课堂教学进行改革，具体表现在语文教学要淡化教师的教，强化学生的自主学习意识；构建互动合作的课堂；语文教学要侧重让学生学会感悟、体验、揣摩。最后，要强化语文综合性活动。
【关键词】自主；合作；探究的方式；转变观念；自主意识；合作互动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文课堂教学改革虽然实施了多年，但在具体的教育过程中，由于受传统的教学影响，语文课堂仍然是以教师为中心，书本为中心，注重学生对知识的接受。实践证明，在这种教育机制中培养出来的学生往往缺乏自主性、创造性，这在很大程度上影响和制约着学生的发展。如何改革课堂教学，强化主体意识，使学生富于创新精神，已经成为教育改革面临的一个重大课题，因此，必须调整课堂教学策略。近几年来，笔者在教学实践中尝试运用学生参教的方法，打破了传统的教学模式，师生互动，生生互动，大大调动了学生学习语文的积极性，取得了良好的效果。
一、明确新课标对语文课堂的要求
《语文新课程标准》明确提出：“全面提高学生的语文素养”，“注重培养学生的语文实践能力”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。新的课程标准，新的教学理念，这就需要构建一个新课标下的新课堂。
1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，课堂教学应着重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放的语文新课堂
学生是学习发展的主体，语文课堂必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
二、更新观念，重新定位教师角色
理念决定行动，有什么样的理念就会产生什么样的行为。对于教师来说，理念就是支配我们采用何种教学方式的思想观念。新的教学理念越来越重视学生的主体性，这就要求我们教师，首先观念要更新。现在的课堂教学已经不能以教师传授知识为主，必须在发展学生的能力上下功夫。当代学者指出，21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，开拓的精神，高尚的道德。可见，教育的发展又对教师提出了不同以往的要求，时代已经要求我们教师的观念必须由追求知识目标向能力训练目标转换。其次，我们还要重新认识教师的角色转换。以前的教育，教师扮演的是一种家长式角色，课堂是教师主讲学生听的模式。而新课标要求教师的角色主要是设计者、帮助者、引路人。教师要退“讲”还“读”，让学生在自己的读书实践中自我感悟、自我体验，教师要珍视学生的独特的感受和体验，以此增强学生的悟性。
三、课堂教学要改革
课堂教学改革的呼声虽然喊了多年，但教师们的教学习惯和教学方法在一定时期内还是“积习难改”，归纳起来，有这样几种现象：第一，对各种体裁的文章都是一个腔调——串讲、分析；第二，重提问，轻质疑，课堂组织散乱；第三，教学方法呆板，教材处理模式化严重，缺乏个性化教学风格。
习惯了按部就班进行课堂教学的教师，怎样才能成功地实施新课标呢？
1.语文教学要淡化教师的教，强化学生的自主学习意识
教师的讲主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课堂的关键处，过度衔接处，以及表达精彩处，教师要善于“画龙点睛”，使学生举一反三。让学生在自主的前提下，合作探讨，相互补充，自己去参与获得知识的过程。只有这样，才能培养学生的自主能力以及创造力，才能使学生在走出课堂后，能独立自主的学习与思考，为终生学习打下坚实的基础。
例如：教读《孔乙己》一文时，就突出了学生自主学习意识。在未阅读课文之前，要求学生就已学过的小说，谈谈对小说的认识，然后要求学生自读课文，边读边圈点勾画，记下自己的感受，初步感知课文的内容及写作上的特点。学生完成后，再读课文，找出描写孔乙己外貌、神态、动作、语言的句子，品读重点语段，分析人物形象。最后，学生讨论总结课文，再次体会小说这种文学的特点。在这个教学过程中，教师只起个引导作用，充分发挥学生自主学习意识。
2.构建互动合作的课堂
现代教学论指出“教学过程应是师生交往，积极主动，共同发展的过程”，因此，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决的策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生主体地位更加突出。语文课堂教学中，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
例如：在文言文教学中，就改变了传统的教师“满堂灌”的教学方法，而是师生互动合作，學生分成若干个活动小组，对文言文的字词，语句的理解，合作探究，对一些疑难词句，或教师巡回指导，或由学生帮助解决，而对于共性的问题，则在课堂上共同讨论解决，这样，相互合作交流，不仅营造了轻松活跃的课堂气氛，同时，也充分发挥了学生自主合作学习意识，大大提高了课堂教学效率。
3.语文教学要侧重让学生学会感悟、体验、揣摩
感悟是有所感触而领悟，它是感知的事物、知识在头脑中的重新组合和构建，是主体对外部知识、信息的深层次内化。学生通过自身活动对知识进行领悟，体验，主体性得到极大发挥，思维处于异常活跃状态，自主学习意识会更强，大大提高了学习效率，因此，在教学中，要积极创造条件，注重对学生的感悟的引导，来激发学生的自主学习意识。
例如：在教白居易的《琵琶行》一文时，为了让学生获得对琵琶女演奏的音乐的感悟和体验，笔者就播放了一段琵琶名曲《春江花月夜》的视频，让学生从有声语言和画面中深切地感受到音乐的神奇效果，学生产生了强烈的情感共鸣。这时再让学生反复诵读课文，在谈理解课文中描绘音乐的特点时，他们的回答一改过去照本宣科的现象，而是用自己创造性的语言回答得有声有色。
四、强化语文综合性活动
综合性学习体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通。课堂学习与实践活动的紧密结合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在语文综合实践活动中，让同学们根据条件和兴趣进行自由选择，自行组织人员开展丰富多彩的活动，或搜集信息，或采访有关人士，或开展调查，获得丰富的第一手材料，再进行筛选研究。最后以说或写的形式展示自己的活动成果。在这个过程中，强化了学生的自主学习，合作精神和探究能力。因此，综合性学习的设置，是新课程教材改革的重大举措，在语文教学中必须得以强化。
五、结语
一堂课，如何让学生参与，让学生成为学习的主人，在实践中学会学习，发挥同学们之间相互影响、相互启发的教育作用，让学生主动参与到学习中去，正成为摆在我们每一位教师面前的全新课题，因此，必须敢于打破常规，让学生在课堂上真正发挥“主体参与”的作用，真正实现学生学习方式的转变，从而切实提高课堂教学效率。
（责任编辑：晏文）
【关键词】自主；合作；探究的方式；转变观念；自主意识；合作互动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文课堂教学改革虽然实施了多年，但在具体的教育过程中，由于受传统的教学影响，语文课堂仍然是以教师为中心，书本为中心，注重学生对知识的接受。实践证明，在这种教育机制中培养出来的学生往往缺乏自主性、创造性，这在很大程度上影响和制约着学生的发展。如何改革课堂教学，强化主体意识，使学生富于创新精神，已经成为教育改革面临的一个重大课题，因此，必须调整课堂教学策略。近几年来，笔者在教学实践中尝试运用学生参教的方法，打破了传统的教学模式，师生互动，生生互动，大大调动了学生学习语文的积极性，取得了良好的效果。
一、明确新课标对语文课堂的要求
《语文新课程标准》明确提出：“全面提高学生的语文素养”，“注重培养学生的语文实践能力”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。新的课程标准，新的教学理念，这就需要构建一个新课标下的新课堂。
1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，课堂教学应着重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放的语文新课堂
学生是学习发展的主体，语文课堂必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
二、更新观念，重新定位教师角色
理念决定行动，有什么样的理念就会产生什么样的行为。对于教师来说，理念就是支配我们采用何种教学方式的思想观念。新的教学理念越来越重视学生的主体性，这就要求我们教师，首先观念要更新。现在的课堂教学已经不能以教师传授知识为主，必须在发展学生的能力上下功夫。当代学者指出，21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，开拓的精神，高尚的道德。可见，教育的发展又对教师提出了不同以往的要求，时代已经要求我们教师的观念必须由追求知识目标向能力训练目标转换。其次，我们还要重新认识教师的角色转换。以前的教育，教师扮演的是一种家长式角色，课堂是教师主讲学生听的模式。而新课标要求教师的角色主要是设计者、帮助者、引路人。教师要退“讲”还“读”，让学生在自己的读书实践中自我感悟、自我体验，教师要珍视学生的独特的感受和体验，以此增强学生的悟性。
三、课堂教学要改革
课堂教学改革的呼声虽然喊了多年，但教师们的教学习惯和教学方法在一定时期内还是“积习难改”，归纳起来，有这样几种现象：第一，对各种体裁的文章都是一个腔调——串讲、分析；第二，重提问，轻质疑，课堂组织散乱；第三，教学方法呆板，教材处理模式化严重，缺乏个性化教学风格。
习惯了按部就班进行课堂教学的教师，怎样才能成功地实施新课标呢？
1.语文教学要淡化教师的教，强化学生的自主学习意识
教师的讲主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课堂的关键处，过度衔接处，以及表达精彩处，教师要善于“画龙点睛”，使学生举一反三。让学生在自主的前提下，合作探讨，相互补充，自己去参与获得知识的过程。只有这样，才能培养学生的自主能力以及创造力，才能使学生在走出课堂后，能独立自主的学习与思考，为终生学习打下坚实的基础。
例如：教读《孔乙己》一文时，就突出了学生自主学习意识。在未阅读课文之前，要求学生就已学过的小说，谈谈对小说的认识，然后要求学生自读课文，边读边圈点勾画，记下自己的感受，初步感知课文的内容及写作上的特点。学生完成后，再读课文，找出描写孔乙己外貌、神态、动作、语言的句子，品读重点语段，分析人物形象。最后，学生讨论总结课文，再次体会小说这种文学的特点。在这个教学过程中，教师只起个引导作用，充分发挥学生自主学习意识。
2.构建互动合作的课堂
现代教学论指出“教学过程应是师生交往，积极主动，共同发展的过程”，因此，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决的策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生主体地位更加突出。语文课堂教学中，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
例如：在文言文教学中，就改变了传统的教师“满堂灌”的教学方法，而是师生互动合作，學生分成若干个活动小组，对文言文的字词，语句的理解，合作探究，对一些疑难词句，或教师巡回指导，或由学生帮助解决，而对于共性的问题，则在课堂上共同讨论解决，这样，相互合作交流，不仅营造了轻松活跃的课堂气氛，同时，也充分发挥了学生自主合作学习意识，大大提高了课堂教学效率。
3.语文教学要侧重让学生学会感悟、体验、揣摩
感悟是有所感触而领悟，它是感知的事物、知识在头脑中的重新组合和构建，是主体对外部知识、信息的深层次内化。学生通过自身活动对知识进行领悟，体验，主体性得到极大发挥，思维处于异常活跃状态，自主学习意识会更强，大大提高了学习效率，因此，在教学中，要积极创造条件，注重对学生的感悟的引导，来激发学生的自主学习意识。
例如：在教白居易的《琵琶行》一文时，为了让学生获得对琵琶女演奏的音乐的感悟和体验，笔者就播放了一段琵琶名曲《春江花月夜》的视频，让学生从有声语言和画面中深切地感受到音乐的神奇效果，学生产生了强烈的情感共鸣。这时再让学生反复诵读课文，在谈理解课文中描绘音乐的特点时，他们的回答一改过去照本宣科的现象，而是用自己创造性的语言回答得有声有色。
四、强化语文综合性活动
综合性学习体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通。课堂学习与实践活动的紧密结合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在语文综合实践活动中，让同学们根据条件和兴趣进行自由选择，自行组织人员开展丰富多彩的活动，或搜集信息，或采访有关人士，或开展调查，获得丰富的第一手材料，再进行筛选研究。最后以说或写的形式展示自己的活动成果。在这个过程中，强化了学生的自主学习，合作精神和探究能力。因此，综合性学习的设置，是新课程教材改革的重大举措，在语文教学中必须得以强化。
五、结语
一堂课，如何让学生参与，让学生成为学习的主人，在实践中学会学习，发挥同学们之间相互影响、相互启发的教育作用，让学生主动参与到学习中去，正成为摆在我们每一位教师面前的全新课题，因此，必须敢于打破常规，让学生在课堂上真正发挥“主体参与”的作用，真正实现学生学习方式的转变，从而切实提高课堂教学效率。
（责任编辑：晏文）