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一、2+2模式下的《落花生》教学设计
一、教学目标：
1. 理解课文思想内容和重点句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、有感情地朗读课文的重点段。背诵重点句子。
3、以学习落花生的方法自学《珍珠鸟》，完成练习。
二、教学重难点：
1. 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2. 以学习落花生的方法自学《珍珠鸟》，完成练习。
三、教学准备：花生、杯子
四、课时：第二课时
五、教学过程：
（情境设计：每个小组的桌面有一个装满花生的碟子，一个空杯子，回答一次问题或者表扬一次就会得到一个花生，把花生装进空杯子，一颗花生算一分，可以累积在教室的竞赛表上）
导入：
学生品尝桌面的化生，学生边品尝花生，边说说在日常生活中，
花生还可以做成什么食品？教师根据学生的回答出示相关图片。在许地山的眼里，花生不但有许多好处，而且还有最可贵地方，让我们一起去他家和他过花生节吧。
回顾第一课时，理清文章的线索。
在第一课时，我们已经知道了文章的线索是种花生、收花生、尝花生、
谈花生。其中文章重点的是议花生，因此文章详写了这部分。我们在写作文的时候，也要学会主次分明，把文章的中心写详细，其余的要略写。
三、分析重点句子，朗读句子，谈体会。
1、刚才我们说了，在父亲的眼里花生不但好吃，而且有最可贵的地方，是什么呢？请大家用横线画出来。（请一个学生在教室的白板现场画，然后写体会），画出后自己读一读，把自己的体会写在练习纸上。
2、学生交流体会，教师相机点拨。
3、读中悟。
我们朗读要读出节奏，读出真情实感，读出感情，哪一个小组愿意尝试朗
读父亲说的这段话。指名小组朗读父亲说的话。通过朗读使学生对文章的重点句理解更深。
四、分析理解文章的中心句，背诵。
1、我们知道作者写文章都有一个中心，找找哪些句子最能体现文章的中心？找到后把句子划出来，并且在练习纸上写写自己的体会。（请一个学生上来画，并且在交互式的电子白板上写体会），其余学生完成练习纸。
2、学生谈体会
（1）小组成员内互相分享体会。
（2）与全班学生分享体会，教师相机点拨。
3、背诵重点句子。
学生先自由背诵今天所授的句子，然后个别学生背诵，或者采用小组成员互相背诵的方式。
五、小结
1、文章从花生的身上想到了我们该做一个默默奉献的人，这种手法叫借物喻人。还有哪些事物可以对我们有所启示呢？或者有哪些人是像花生一样在自己的工作岗位上默默无闻的奉献？
2、完成拓展练习（二选一）
3、交流拓展练习，教师相机点拨。
六、初学《珍珠鸟》，完成练习。
通过普通的落花生，我们体会到做人的道理，从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？《珍珠鸟》我们已经预习了，现在快速浏览课文，完成练习。
1、学生完成《珍珠鸟》的练习内容。
2、互相交流，全班交流，教师相机点拨。
七、课堂总结
从《落花生》中我们知道我们要做一个有用的人，从《珍珠鸟》中我们知道人与自然、动物要和谐相处。
二、2+2模式下的《落花生》学生课堂练习展示
缪孝崇：
《落花生》
1、写写你对父亲的话的体会？
答：我体会到花生虽然没有美丽的外表，却朴实无华，默默无闻。
2、写写你对文章中心句的体会？
答：我体会到外表不怎么美的人，如果能默默无闻，毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，他更让人敬佩，父亲就希望我们能做这样的人。
3、拓展（二选一）
B：有哪些事物可以对我们有启示？又有什么启示？
答：回声对我们有启示，你善待别人，别人也会善待你。
《珍珠鸟》
1、珍珠鸟的特点是什么？从文章中找出来。
答：珍珠鸟的特点是怕人。
2、在我的照料和呵护下，小鸟对我的态度有什么变化？
答：小鸟对我的态度是从原来的害怕到慢慢亲近，最后小鸟对我很信赖。
3、你怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话？
答：信任，一切源于信任。这种信任是无价的也是感人的。是这种信任创造了人鸟相亲相依的美好境界。
三、2+2模式下的《落花生》教学反思
何为高效课堂？怎样最大化的利用交互式的电子白板功能？这节课就是在这样的思考中成型的。高效课堂需要注重学生的探究、合作、分享等过程。在这节课的设计中，我充分融合了“探究、合作、分享”和交互式电子白板，把课堂真正地还给了学生。课堂上我把时间还给学生，给予学生充分思考的时间。在教学过程中，需要做练习，需要分享，需要朗读，这些教学手段带动了全体学生的思考，保证了课堂的充实行，学生的学习情绪高涨，没有出现松懈现象。在教学过程中，我充分利用了交互式电子白板的书写功能，让学生很兴奋，争先恐后的举手，既满足了学生的好奇心，也点燃了他们表现的欲望。在这节课的设计中，我采用的是“2+2”模式，就是一篇精读课文加一篇略读课文，把相似的两篇文章结合起来讲授，这样很好的利用了课本的素材，也使学生体会到提前预习的必要性。
一、教学目标：
1. 理解课文思想内容和重点句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、有感情地朗读课文的重点段。背诵重点句子。
3、以学习落花生的方法自学《珍珠鸟》，完成练习。
二、教学重难点：
1. 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2. 以学习落花生的方法自学《珍珠鸟》，完成练习。
三、教学准备：花生、杯子
四、课时：第二课时
五、教学过程：
（情境设计：每个小组的桌面有一个装满花生的碟子，一个空杯子，回答一次问题或者表扬一次就会得到一个花生，把花生装进空杯子，一颗花生算一分，可以累积在教室的竞赛表上）
导入：
学生品尝桌面的化生，学生边品尝花生，边说说在日常生活中，
花生还可以做成什么食品？教师根据学生的回答出示相关图片。在许地山的眼里，花生不但有许多好处，而且还有最可贵地方，让我们一起去他家和他过花生节吧。
回顾第一课时，理清文章的线索。
在第一课时，我们已经知道了文章的线索是种花生、收花生、尝花生、
谈花生。其中文章重点的是议花生，因此文章详写了这部分。我们在写作文的时候，也要学会主次分明，把文章的中心写详细，其余的要略写。
三、分析重点句子，朗读句子，谈体会。
1、刚才我们说了，在父亲的眼里花生不但好吃，而且有最可贵的地方，是什么呢？请大家用横线画出来。（请一个学生在教室的白板现场画，然后写体会），画出后自己读一读，把自己的体会写在练习纸上。
2、学生交流体会，教师相机点拨。
3、读中悟。
我们朗读要读出节奏，读出真情实感，读出感情，哪一个小组愿意尝试朗
读父亲说的这段话。指名小组朗读父亲说的话。通过朗读使学生对文章的重点句理解更深。
四、分析理解文章的中心句，背诵。
1、我们知道作者写文章都有一个中心，找找哪些句子最能体现文章的中心？找到后把句子划出来，并且在练习纸上写写自己的体会。（请一个学生上来画，并且在交互式的电子白板上写体会），其余学生完成练习纸。
2、学生谈体会
（1）小组成员内互相分享体会。
（2）与全班学生分享体会，教师相机点拨。
3、背诵重点句子。
学生先自由背诵今天所授的句子，然后个别学生背诵，或者采用小组成员互相背诵的方式。
五、小结
1、文章从花生的身上想到了我们该做一个默默奉献的人，这种手法叫借物喻人。还有哪些事物可以对我们有所启示呢？或者有哪些人是像花生一样在自己的工作岗位上默默无闻的奉献？
2、完成拓展练习（二选一）
3、交流拓展练习，教师相机点拨。
六、初学《珍珠鸟》，完成练习。
通过普通的落花生，我们体会到做人的道理，从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？《珍珠鸟》我们已经预习了，现在快速浏览课文，完成练习。
1、学生完成《珍珠鸟》的练习内容。
2、互相交流，全班交流，教师相机点拨。
七、课堂总结
从《落花生》中我们知道我们要做一个有用的人，从《珍珠鸟》中我们知道人与自然、动物要和谐相处。
二、2+2模式下的《落花生》学生课堂练习展示
缪孝崇：
《落花生》
1、写写你对父亲的话的体会？
答：我体会到花生虽然没有美丽的外表，却朴实无华，默默无闻。
2、写写你对文章中心句的体会？
答：我体会到外表不怎么美的人，如果能默默无闻，毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，他更让人敬佩，父亲就希望我们能做这样的人。
3、拓展（二选一）
B：有哪些事物可以对我们有启示？又有什么启示？
答：回声对我们有启示，你善待别人，别人也会善待你。
《珍珠鸟》
1、珍珠鸟的特点是什么？从文章中找出来。
答：珍珠鸟的特点是怕人。
2、在我的照料和呵护下，小鸟对我的态度有什么变化？
答：小鸟对我的态度是从原来的害怕到慢慢亲近，最后小鸟对我很信赖。
3、你怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话？
答：信任，一切源于信任。这种信任是无价的也是感人的。是这种信任创造了人鸟相亲相依的美好境界。
三、2+2模式下的《落花生》教学反思
何为高效课堂？怎样最大化的利用交互式的电子白板功能？这节课就是在这样的思考中成型的。高效课堂需要注重学生的探究、合作、分享等过程。在这节课的设计中，我充分融合了“探究、合作、分享”和交互式电子白板，把课堂真正地还给了学生。课堂上我把时间还给学生，给予学生充分思考的时间。在教学过程中，需要做练习，需要分享，需要朗读，这些教学手段带动了全体学生的思考，保证了课堂的充实行，学生的学习情绪高涨，没有出现松懈现象。在教学过程中，我充分利用了交互式电子白板的书写功能，让学生很兴奋，争先恐后的举手，既满足了学生的好奇心，也点燃了他们表现的欲望。在这节课的设计中，我采用的是“2+2”模式，就是一篇精读课文加一篇略读课文，把相似的两篇文章结合起来讲授，这样很好的利用了课本的素材，也使学生体会到提前预习的必要性。