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摘要：如何培养学生的写作兴趣，主要从以下几个方面入手：利用学生的好奇心理，培养学生的观察力；利用学生的好动心理，指导学生去作画；利用学生的好胜心理，激发学生的表达欲望；利用学生的好学心理，指导学生进行写作。
关键词：学生；写作；兴趣；培养
中图分类号：H15
《语文课程标准》中对写作的阐述是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生如果能掌握好写作，就能运用手中之笔表达出自己对周围世界的认识，表达出自己对生活学习的感受，更能表达出自己对未来希望的向往……这也说明了写作教学的重要性。《语文课程标准》对低年级的写话要求其中之一是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。那我们在进行低年级的写作教学中，首先要考虑的重点是如何培养学生的写作兴趣。因为我们知道，兴趣是学生学习的最佳动力。学生在学习中如果有了兴趣，他们就会全身心地投入。
本人在从事一年级的作文教学中就对此进行了相关的教学研究尝试。在上学期进行的口语交际与写作训练的基础上，在本学期刚开学，我就针对学生的年龄特点又制定了一个系列作文教学研究训练计划——“我看、我画、我说、我写。”旨在利用儿童的年龄特点，激发学生的写作兴趣。小学生的年龄特点是好奇、好动、好胜、好学，所以我组织安排学生开展“找春天——我看、我画、我说、我写”这一主题活动，在活动中逐步培养学生们对事物的观察力，产生对事物进行认识的过程以及内心的真实感受。主要从以下几个方面入手：
一、利用学生的好奇心理，培养学生的观察力。
一年级学生年龄小，好奇心也特别重，他们对什么都喜欢看，喜欢问，喜欢动手触摸。我便抓住这点，引导学生去认识周围世界，观察身边事物，培养学生们的观察力。当春风刚刚刮起，我便指导孩子们到校园里去寻找春天。很快，学生们便通过自己的感官发现了迎春花开始打苞、绽放；枯草下面钻出了嫩芽；月季花、树木也开始鼓苞；一些昆虫也悄悄地开始活动了……每天都有学生兴奋地跑来向我报告春的信息，他们都以自己有了新发现而兴奋不已。这时，我适时地再教给学生们一些观察方法，学生们便如鱼得水般地快快乐乐地去进行观察，对观察事物也产生了浓厚的兴趣。
二、利用学生的好动心理，指导学生去作画。
也许有人会说，作文教学怎么跟绘画扯上了？我认为，各学科之间是有联系的。学生在绘画过程中既是对所进行的观察过程进行回顾，又是在进行另外的一种创作与表达，這怎么能说没有关系呢？当然，学生的绘画是按我的要求去作画，即用“我手画我看。”明白了吧，学生画画的内容是他们所观察的内容。所以，我在指导学生进行绘画时，当然是要学生们先说说各自所观察到的事物与情景。这就是我要进行的又一项内容——口语表达。
三、利用学生的好胜心理，激发学生的表达欲望。
引导学生把观察到的事物和对事物的认识用语言表达出来，对低年级的儿童而言，确实很困难。但这也是我们进行作文教学的一个重点，而《语文课程标准》对此也有明确的要求，如在对综合性学习的要求中，有一条要求便是：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。那如何指导学生进行口语表达？我首先教会学生如何说好一句完整的话，即让学生明白完整话的表达方法一般形式是：谁，在什么地方，干什么等。引导学生把自己的观察图画，用一句话说一说；进行了一个阶段的训练后，再指导学生练习把自己的观察图画用几句话说一说。为了激发学生的表达兴趣，我便利用学生身上所具有的好胜心理，激发学生的表达愿望，如：奖励小红花，封为故事大王，争夺小红旗……用各种手段调动学生的表达热情，学生们也在我设计的种种“圈套”中情绪高涨，积极去争着表达，有时还吵得不可开交，我是“坐收渔利”。当然，学生的口语表达能力也在逐步提高。
四、利用学生的好学心理，指导学生进行写作。
在对学生的口语表达训练一个阶段后，该是对学生进行写的训练了。还和训练学生口语表达一样，先指导学生写好一句完整的话。然后再引导学生写几句完整连贯的话。在这个环节中，一定要注意有足够的耐心，如果急躁，学生刚有的表达热情就会被扑灭。所以，我从不对学生进行挖苦、打击，而是大加赞赏。学生如有芝麻大的进步，我会夸大成西瓜般的成绩。我还在班级的黑板报上专门开辟一块名为“尖尖角”的栏目，让学生把自己的得意之作抄在上面，这样，学生的写作热情能不被调动起来吗？而通过这样的一系列的训练，学生的写作水平也在慢慢提高，表达愿望也会越来越高。
语文学科的明显特点就是综合性强，实践性强。它的综合性，不仅表现在字词句篇的内在联系和听说读写的内在联系，还体现在其他学科，与整个社会生活的紧密联系、互相渗透；一旦失去这一联系，语文就失去了表达的内容，学生就失去了听说读写的欲望。所以我们教者应该转变观念，更新知识，钻研教材，开动脑筋，精心设计教学方案，组织学生开展好各种活动，引导学生在活动中去认识世界，感悟生活，勤于观察，乐于表达，使学生真正在生活中去探索学习，在学习中体会感悟生活。
关键词：学生；写作；兴趣；培养
中图分类号：H15
《语文课程标准》中对写作的阐述是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生如果能掌握好写作，就能运用手中之笔表达出自己对周围世界的认识，表达出自己对生活学习的感受，更能表达出自己对未来希望的向往……这也说明了写作教学的重要性。《语文课程标准》对低年级的写话要求其中之一是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。那我们在进行低年级的写作教学中，首先要考虑的重点是如何培养学生的写作兴趣。因为我们知道，兴趣是学生学习的最佳动力。学生在学习中如果有了兴趣，他们就会全身心地投入。
本人在从事一年级的作文教学中就对此进行了相关的教学研究尝试。在上学期进行的口语交际与写作训练的基础上，在本学期刚开学，我就针对学生的年龄特点又制定了一个系列作文教学研究训练计划——“我看、我画、我说、我写。”旨在利用儿童的年龄特点，激发学生的写作兴趣。小学生的年龄特点是好奇、好动、好胜、好学，所以我组织安排学生开展“找春天——我看、我画、我说、我写”这一主题活动，在活动中逐步培养学生们对事物的观察力，产生对事物进行认识的过程以及内心的真实感受。主要从以下几个方面入手：
一、利用学生的好奇心理，培养学生的观察力。
一年级学生年龄小，好奇心也特别重，他们对什么都喜欢看，喜欢问，喜欢动手触摸。我便抓住这点，引导学生去认识周围世界，观察身边事物，培养学生们的观察力。当春风刚刚刮起，我便指导孩子们到校园里去寻找春天。很快，学生们便通过自己的感官发现了迎春花开始打苞、绽放；枯草下面钻出了嫩芽；月季花、树木也开始鼓苞；一些昆虫也悄悄地开始活动了……每天都有学生兴奋地跑来向我报告春的信息，他们都以自己有了新发现而兴奋不已。这时，我适时地再教给学生们一些观察方法，学生们便如鱼得水般地快快乐乐地去进行观察，对观察事物也产生了浓厚的兴趣。
二、利用学生的好动心理，指导学生去作画。
也许有人会说，作文教学怎么跟绘画扯上了？我认为，各学科之间是有联系的。学生在绘画过程中既是对所进行的观察过程进行回顾，又是在进行另外的一种创作与表达，這怎么能说没有关系呢？当然，学生的绘画是按我的要求去作画，即用“我手画我看。”明白了吧，学生画画的内容是他们所观察的内容。所以，我在指导学生进行绘画时，当然是要学生们先说说各自所观察到的事物与情景。这就是我要进行的又一项内容——口语表达。
三、利用学生的好胜心理，激发学生的表达欲望。
引导学生把观察到的事物和对事物的认识用语言表达出来，对低年级的儿童而言，确实很困难。但这也是我们进行作文教学的一个重点，而《语文课程标准》对此也有明确的要求，如在对综合性学习的要求中，有一条要求便是：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。那如何指导学生进行口语表达？我首先教会学生如何说好一句完整的话，即让学生明白完整话的表达方法一般形式是：谁，在什么地方，干什么等。引导学生把自己的观察图画，用一句话说一说；进行了一个阶段的训练后，再指导学生练习把自己的观察图画用几句话说一说。为了激发学生的表达兴趣，我便利用学生身上所具有的好胜心理，激发学生的表达愿望，如：奖励小红花，封为故事大王，争夺小红旗……用各种手段调动学生的表达热情，学生们也在我设计的种种“圈套”中情绪高涨，积极去争着表达，有时还吵得不可开交，我是“坐收渔利”。当然，学生的口语表达能力也在逐步提高。
四、利用学生的好学心理，指导学生进行写作。
在对学生的口语表达训练一个阶段后，该是对学生进行写的训练了。还和训练学生口语表达一样，先指导学生写好一句完整的话。然后再引导学生写几句完整连贯的话。在这个环节中，一定要注意有足够的耐心，如果急躁，学生刚有的表达热情就会被扑灭。所以，我从不对学生进行挖苦、打击，而是大加赞赏。学生如有芝麻大的进步，我会夸大成西瓜般的成绩。我还在班级的黑板报上专门开辟一块名为“尖尖角”的栏目，让学生把自己的得意之作抄在上面，这样，学生的写作热情能不被调动起来吗？而通过这样的一系列的训练，学生的写作水平也在慢慢提高，表达愿望也会越来越高。
语文学科的明显特点就是综合性强，实践性强。它的综合性，不仅表现在字词句篇的内在联系和听说读写的内在联系，还体现在其他学科，与整个社会生活的紧密联系、互相渗透；一旦失去这一联系，语文就失去了表达的内容，学生就失去了听说读写的欲望。所以我们教者应该转变观念，更新知识，钻研教材，开动脑筋，精心设计教学方案，组织学生开展好各种活动，引导学生在活动中去认识世界，感悟生活，勤于观察，乐于表达，使学生真正在生活中去探索学习，在学习中体会感悟生活。