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摘 要：随着我国教育改革的深入，对于高校体育课程也有了新的要求。高校体育课程除了满足学生综合性发展要求，也需要与时俱进，并在不断优化教学策略上采取创新，让更多的学生能够喜欢体育，并真正对体育教育产生兴趣。体育不同于传统教学科目，作为一门辅助性综合素质教育科目，它的重心是培养学生的综合素质能力，尤其是身心素质的培养。
关键词：翻转课堂;高校体育;模式建构;研究分析
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）11-091-01
随着现代化教育的深入，信息技术在高校教育中有着重要的应用，它推进了教育的改革，也实现了课堂教育方式的转变，促进了我国现代化教育的发展步伐。近年来随着我国高等教育改革的深入，翻转课堂教育理念已经有了充分验证，其效果明显优于传统教学方式。体育课程不同于传统课程，它并不关注理论性基础教育，它注重学生对学生体能素质的强化与综合能力的提升，因此在教育手段上就有着很大的不同。
1研究对象与方法
1.1翻转课堂概述
翻转课堂是当前新型的一种教育模式，它的出现很好地解决了当前高等教育在体育课程上所面临的难题，尤其是很多学生缺乏体育锻炼的时间，通过翻转课堂教育理念，学生就可以借助信息资源随时随地观看教学视频或者录像视频来解决因体育教学时间不足所导致的问题，并且这种教学理念可以借助信息技术让学生与体育老师建立良好的线上沟通机制，随时来帮助学生解决课程上的难题，并根据学生实际情况制定指导性的训练科目。
1.2方法
1.2.1研究对象：基于翻转课堂的体育课程将实验作为研究对象，进行教学模式的构建与研究。
1.2.2研究方法主要有三种，首先是文献资料法，这种方法比较简单，也更加普遍，学生可以去网络查阅一些综合性的文献网站，查阅有关翻转课堂理论教学在高等体育教学的应用，并根据相关信息资料整理相关理论，为实际实验做理论参考;其次是问卷调查法，这种方法主要面临受实验的对象，开展体育教学的学生，分为實验前后的调查;最后是实验法，这种方法主要选定最终采取翻转课堂的具体研究班级，并选取两个班级作为研究对象，其中一个班级采取传统型体育教学方法，而另一个班级则采用翻转课堂理论教学方法，并通过两者前后对比做分析。
1.3翻转课堂教学具体过程
采用翻转课堂的班级，将基于翻转课堂理论进行教学。教师将通过班级群或者微信群来发布一些关于体育教学的视频与资料，并督促学生观看视频，遇到问题可以线上讨论或者咨询。并通过相关活动、讨论、集体训练、专业项目指导等形式进行深入教学，并分小组进行总结，教师在其中起监督与辅导作用，并及时解决学生所面临的各种问题。
1.3.1信息平台的搭建。基于翻转课堂的体育教育，除了可以基于传统的交流软件进行教育，还可以通过搭建网络化教学平台进行教育，根据体育教学的特征和需要，搭建翻转课堂网络平台应该具备这几点功能，如可以线上交流、上传资源视频、线上评价以及作业评测等功能，这里主要基于微信群实现相关功能。
1.3.2教学资源的制作。教学资源主要以视频形式加办公文档为主，利用手机、摄影机来记录体育相关重点内容，并将重点知识附加word以及ppt说明，将资源导入微信群，作为翻转课堂的重要学习资源，并由老师定期更新，做指导说明。
2翻转课堂教学模式在高校体育建设中所面临的问题分析
2.1学生自控力不足
翻转课堂摆脱了教师的监督，很多教学的重点都只能在课下完成，而这就需要学生利用自身的课余时间去主动完成。此外一些教学资源并不能满足学生的需求，学生在自主学习时也缺乏教师有利的引导，而这也给学生自主学习带来一定困扰。
2.2课后反思不足
就目前来，翻转课堂教学确实能够有效提高高校体育教学水平，但是很多高校仅仅将重心花在翻转课堂的建设上，并不注重教学完成后的反思工作。翻转课堂教学不光需要教师参与交流，制作视频资源，还需要制定课后反思教学工作，这些包括体育教学效果的反思以及难点的反思。
3基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建意见分析
3.1强化兴趣，培养学生自主学习能力
翻转教学不同于传统的体育教学，它不仅在教育形式上有着重大的改进，在教学手段、空间、时间上也更加灵活多变，这导致教师在其中的监督能力变弱，脱离教师的监管，很多学生将缺乏自控能力，难以主动去学习。因此为了解决这一难题，教师就应该想方设法去鼓励学生自主学习，如针对学生实际学习状况做专门性的任务指导，并将一些安排放在视频教学上，让学生主动去学习。在传统体育课堂上教师也可以给学生更多的自由空间，让学生利用手机来做视频教学，除此之外，教师与学生建立了更加深厚的师生友谊，并随时随地去帮助学生解决学习上的问题，并保持线上互动，增进学生对于体育的兴趣，从而强化学生自主学习。
3.2做好课后反思与总结工作
翻转课堂教学模式不同于传统教学模式，它虽然基于传统的教学模式做了延展，但是在教育形式上给了学生更多的自由空间，让学生可以更好地接受体育课程。翻转课堂将对课堂的结构、训练内容、以及时间做出新的规划，更加符合于学生对于体育教学的需求，并利用网络视频资源、教学课件来针对学生问题的难点做出专门训练。
4结语
总而言之，翻转课堂教学有效地提高了学生对于体育课程的兴趣，并在教学效果上有着明显的进步，基于翻转课堂教学理念，学生也将更加自由、不受时间、空间的影响。翻转课堂不仅改变了传统的教学模式，它的先进思想也更具有针对性，能够及时帮助学生解决问题，从而发挥教学的最佳效果，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]梅丽娜.翻转课堂引入高校体育教学的教学模式探析[J].科技资讯.2018.16（29）：172+174.
[2]胡致远.高校体育教学“翻转课堂”模式构建分析[J].才智.2018（26）：69.
[3]孙浩.基于翻转课堂的高校体育教学模式构建研究[J].运动.2018（17）：94-95.
关键词：翻转课堂;高校体育;模式建构;研究分析
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）11-091-01
随着现代化教育的深入，信息技术在高校教育中有着重要的应用，它推进了教育的改革，也实现了课堂教育方式的转变，促进了我国现代化教育的发展步伐。近年来随着我国高等教育改革的深入，翻转课堂教育理念已经有了充分验证，其效果明显优于传统教学方式。体育课程不同于传统课程，它并不关注理论性基础教育，它注重学生对学生体能素质的强化与综合能力的提升，因此在教育手段上就有着很大的不同。
1研究对象与方法
1.1翻转课堂概述
翻转课堂是当前新型的一种教育模式，它的出现很好地解决了当前高等教育在体育课程上所面临的难题，尤其是很多学生缺乏体育锻炼的时间，通过翻转课堂教育理念，学生就可以借助信息资源随时随地观看教学视频或者录像视频来解决因体育教学时间不足所导致的问题，并且这种教学理念可以借助信息技术让学生与体育老师建立良好的线上沟通机制，随时来帮助学生解决课程上的难题，并根据学生实际情况制定指导性的训练科目。
1.2方法
1.2.1研究对象：基于翻转课堂的体育课程将实验作为研究对象，进行教学模式的构建与研究。
1.2.2研究方法主要有三种，首先是文献资料法，这种方法比较简单，也更加普遍，学生可以去网络查阅一些综合性的文献网站，查阅有关翻转课堂理论教学在高等体育教学的应用，并根据相关信息资料整理相关理论，为实际实验做理论参考;其次是问卷调查法，这种方法主要面临受实验的对象，开展体育教学的学生，分为實验前后的调查;最后是实验法，这种方法主要选定最终采取翻转课堂的具体研究班级，并选取两个班级作为研究对象，其中一个班级采取传统型体育教学方法，而另一个班级则采用翻转课堂理论教学方法，并通过两者前后对比做分析。
1.3翻转课堂教学具体过程
采用翻转课堂的班级，将基于翻转课堂理论进行教学。教师将通过班级群或者微信群来发布一些关于体育教学的视频与资料，并督促学生观看视频，遇到问题可以线上讨论或者咨询。并通过相关活动、讨论、集体训练、专业项目指导等形式进行深入教学，并分小组进行总结，教师在其中起监督与辅导作用，并及时解决学生所面临的各种问题。
1.3.1信息平台的搭建。基于翻转课堂的体育教育，除了可以基于传统的交流软件进行教育，还可以通过搭建网络化教学平台进行教育，根据体育教学的特征和需要，搭建翻转课堂网络平台应该具备这几点功能，如可以线上交流、上传资源视频、线上评价以及作业评测等功能，这里主要基于微信群实现相关功能。
1.3.2教学资源的制作。教学资源主要以视频形式加办公文档为主，利用手机、摄影机来记录体育相关重点内容，并将重点知识附加word以及ppt说明，将资源导入微信群，作为翻转课堂的重要学习资源，并由老师定期更新，做指导说明。
2翻转课堂教学模式在高校体育建设中所面临的问题分析
2.1学生自控力不足
翻转课堂摆脱了教师的监督，很多教学的重点都只能在课下完成，而这就需要学生利用自身的课余时间去主动完成。此外一些教学资源并不能满足学生的需求，学生在自主学习时也缺乏教师有利的引导，而这也给学生自主学习带来一定困扰。
2.2课后反思不足
就目前来，翻转课堂教学确实能够有效提高高校体育教学水平，但是很多高校仅仅将重心花在翻转课堂的建设上，并不注重教学完成后的反思工作。翻转课堂教学不光需要教师参与交流，制作视频资源，还需要制定课后反思教学工作，这些包括体育教学效果的反思以及难点的反思。
3基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建意见分析
3.1强化兴趣，培养学生自主学习能力
翻转教学不同于传统的体育教学，它不仅在教育形式上有着重大的改进，在教学手段、空间、时间上也更加灵活多变，这导致教师在其中的监督能力变弱，脱离教师的监管，很多学生将缺乏自控能力，难以主动去学习。因此为了解决这一难题，教师就应该想方设法去鼓励学生自主学习，如针对学生实际学习状况做专门性的任务指导，并将一些安排放在视频教学上，让学生主动去学习。在传统体育课堂上教师也可以给学生更多的自由空间，让学生利用手机来做视频教学，除此之外，教师与学生建立了更加深厚的师生友谊，并随时随地去帮助学生解决学习上的问题，并保持线上互动，增进学生对于体育的兴趣，从而强化学生自主学习。
3.2做好课后反思与总结工作
翻转课堂教学模式不同于传统教学模式，它虽然基于传统的教学模式做了延展，但是在教育形式上给了学生更多的自由空间，让学生可以更好地接受体育课程。翻转课堂将对课堂的结构、训练内容、以及时间做出新的规划，更加符合于学生对于体育教学的需求，并利用网络视频资源、教学课件来针对学生问题的难点做出专门训练。
4结语
总而言之，翻转课堂教学有效地提高了学生对于体育课程的兴趣，并在教学效果上有着明显的进步，基于翻转课堂教学理念，学生也将更加自由、不受时间、空间的影响。翻转课堂不仅改变了传统的教学模式，它的先进思想也更具有针对性，能够及时帮助学生解决问题，从而发挥教学的最佳效果，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]梅丽娜.翻转课堂引入高校体育教学的教学模式探析[J].科技资讯.2018.16（29）：172+174.
[2]胡致远.高校体育教学“翻转课堂”模式构建分析[J].才智.2018（26）：69.
[3]孙浩.基于翻转课堂的高校体育教学模式构建研究[J].运动.2018（17）：94-95.