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摘 要：在新课改的背景下，教学重点关注学生的综合素质的提升，要求学生在学习中能够快乐学习，学会享受学习的过程，促使学生更好地适应未来社会的发展，单纯的黑板教育已经很难满足学生的具体的学习需求了，因此在这样的教学情境下，基于生活化的小学数学游戏教学方法应运而生，游戏化教学方法是让学生在玩乐的过程中掌握数学知识，促使学生完成数学知识的学习，从而有效地提升学生的数学思维能力。
关键词：生活化;小学数学;游戏教学
在过去的小学数学课堂教学中，大部分教师只是机械地给学生讲解数学知识，学生在教室里单调地倾听，虽然在短时间内学生可以快速地掌握数学知识，但是长此以往，不利于学生的数学学习能力与思维能力的发展。因此数学教师应当创新教学方法，从学生的生活实际出发，合理地采用游戏化教学方法，组织学生进行积极的探究，突破传统数学教学方法的限制，更好地激发学生的数学学习兴趣，从而实现小学数学课堂教学效率的提升。
一、以生活素材为游戏主题，激发学生的参与热情
在过去的传统教学模式下，大部分学生已经习惯了被动地倾听讲课，学生很少积极主动地探究数学知识，甚至缺乏数学思维能力。在这样的背景下，即使教师采用游戏化教学方法，学生不一定会喜欢，因此，教师在选择游戏方式的时候，不妨从学生的生活实际出发，选择学生比较熟悉的生活素材作为游戏的因素，进而吸引学生参与到具体的游戏中，并作为数学教学内容进行切入，让学生全身心地参与其中，为实现游戏化教学奠定基础。
例如，“认识钟表”教学过程中，在过去教师直接给学生讲解钟表的时针、分针与秒针，学生并不能理解钟表上的意义，教师不妨从学生的生活实际出发，让学生回忆自己每天上学都是几点，然后每天放学都是几点，之后，教师在讲台的地面上画一个大大的钟表，并邀请三个小朋友上来，一位当时針，一位当分针，另外一个当秒针，教师在讲台上提示几点钟，然后三位学生就摆出几点钟，让学生全身心地投入到钟表游戏中，一轮学生演示完毕，就请另外一轮学生进行演示，为接下来引入“认识钟表”数学知识的教学打下基础。
二、合理规划教学时间，充分引入生活化游戏
生活化游戏教学方法应当具体地应用到小学数学课堂教学中，当教师在完成教学设计之后，应当合理地分配数学课堂教学时间，保证课堂教学内容与游戏化教学方式充分结合，从而促进数学教学效率的提升。因此教师应结合学生的实际情况，恰当地安排具体的学习时间，改变过去按部就班地完成教学任务的教学步骤，按照科学的教学时间，与生活化教学游戏相结合，实现课堂教学过程的优化，并为小学数学效率的提升提供保障。
例如，“认识人民币”教学过程中，教师设计好“认识人民币”的具体教学过程之后，不能直接按照教学设计一步一步地走，毕竟学生的课堂学习是动态的过程，教师应当站在学生的角度，实行弹性教学，合理地安排课堂教学时间，“认识人民币”这一节内容，教师设计了一个“购物”小游戏，其中一位学生充当结算员，剩下的学生都是顾客，有的学生在结算的过程中，不认识人民币的币值，于是无法一次性付清钱，耽误了一些教学时间，教师要对学生有一些耐心，发现结算员在一张一张地教给他认识人民币，之后这位学生掌握了人民币的知识，提升了课堂教学效率。
三、以游戏化教学引导学生探究，实现生活化教学效果
游戏化教学方式的合理使用是为了激发与提升学生的数学学习兴趣，促使学生在充分参与的基础上强化课堂教学效果，教师在进行教学的同时，还应当对数学游戏进行合理的设计或者实现游戏的自我扩展，让学生结合自己的生活实际，进行主动的开发与探究，保证小学数学课堂教学效率的提升，让学生尝试对数学游戏进行创新，全面提升学生的数学探究能力，彰显学生的数学学习实力，促使学生更好地适应未来社会的发展。
例如，“观察物体”教学过程中，教师给学生设置小游戏“猜猜我是谁”，将学生领入课堂中，教师首先根据不同的位置对不同的小朋友进行拍照，然后让学生猜一猜照片中的人是谁，引导学生初步掌握观察物体的技巧，之后进一步扩展，教师拍摄学校大门的图片，展示两种不同的大门，让学生进行思考，认识到由于位置的不同，所以拍摄的大门也是不同的，从而激发学生的主动探究欲望，然后让学生充当摄影师，拍摄玩偶小白兔，感受拍摄的位置不同，那么拍摄出来的图片也是不一样的，并帮助学生更好地掌握物体与观察位置之间的关系，提升学生的空间想象能力。
综上所述，在新课改的背景下，教师从生活实际出发，设计游戏化教学方式，主要是为了拉近学生与数学知识之间的距离，让学生从自己的生活实际出发，更好地认识数学知识，并利用数学知识解决实际遇到的问题，进一步培养学生的数学应用能力与创新能力，全面促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016（24）.
[2]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2015（21）.
编辑 张佳琪
关键词：生活化;小学数学;游戏教学
在过去的小学数学课堂教学中，大部分教师只是机械地给学生讲解数学知识，学生在教室里单调地倾听，虽然在短时间内学生可以快速地掌握数学知识，但是长此以往，不利于学生的数学学习能力与思维能力的发展。因此数学教师应当创新教学方法，从学生的生活实际出发，合理地采用游戏化教学方法，组织学生进行积极的探究，突破传统数学教学方法的限制，更好地激发学生的数学学习兴趣，从而实现小学数学课堂教学效率的提升。
一、以生活素材为游戏主题，激发学生的参与热情
在过去的传统教学模式下，大部分学生已经习惯了被动地倾听讲课，学生很少积极主动地探究数学知识，甚至缺乏数学思维能力。在这样的背景下，即使教师采用游戏化教学方法，学生不一定会喜欢，因此，教师在选择游戏方式的时候，不妨从学生的生活实际出发，选择学生比较熟悉的生活素材作为游戏的因素，进而吸引学生参与到具体的游戏中，并作为数学教学内容进行切入，让学生全身心地参与其中，为实现游戏化教学奠定基础。
例如，“认识钟表”教学过程中，在过去教师直接给学生讲解钟表的时针、分针与秒针，学生并不能理解钟表上的意义，教师不妨从学生的生活实际出发，让学生回忆自己每天上学都是几点，然后每天放学都是几点，之后，教师在讲台的地面上画一个大大的钟表，并邀请三个小朋友上来，一位当时針，一位当分针，另外一个当秒针，教师在讲台上提示几点钟，然后三位学生就摆出几点钟，让学生全身心地投入到钟表游戏中，一轮学生演示完毕，就请另外一轮学生进行演示，为接下来引入“认识钟表”数学知识的教学打下基础。
二、合理规划教学时间，充分引入生活化游戏
生活化游戏教学方法应当具体地应用到小学数学课堂教学中，当教师在完成教学设计之后，应当合理地分配数学课堂教学时间，保证课堂教学内容与游戏化教学方式充分结合，从而促进数学教学效率的提升。因此教师应结合学生的实际情况，恰当地安排具体的学习时间，改变过去按部就班地完成教学任务的教学步骤，按照科学的教学时间，与生活化教学游戏相结合，实现课堂教学过程的优化，并为小学数学效率的提升提供保障。
例如，“认识人民币”教学过程中，教师设计好“认识人民币”的具体教学过程之后，不能直接按照教学设计一步一步地走，毕竟学生的课堂学习是动态的过程，教师应当站在学生的角度，实行弹性教学，合理地安排课堂教学时间，“认识人民币”这一节内容，教师设计了一个“购物”小游戏，其中一位学生充当结算员，剩下的学生都是顾客，有的学生在结算的过程中，不认识人民币的币值，于是无法一次性付清钱，耽误了一些教学时间，教师要对学生有一些耐心，发现结算员在一张一张地教给他认识人民币，之后这位学生掌握了人民币的知识，提升了课堂教学效率。
三、以游戏化教学引导学生探究，实现生活化教学效果
游戏化教学方式的合理使用是为了激发与提升学生的数学学习兴趣，促使学生在充分参与的基础上强化课堂教学效果，教师在进行教学的同时，还应当对数学游戏进行合理的设计或者实现游戏的自我扩展，让学生结合自己的生活实际，进行主动的开发与探究，保证小学数学课堂教学效率的提升，让学生尝试对数学游戏进行创新，全面提升学生的数学探究能力，彰显学生的数学学习实力，促使学生更好地适应未来社会的发展。
例如，“观察物体”教学过程中，教师给学生设置小游戏“猜猜我是谁”，将学生领入课堂中，教师首先根据不同的位置对不同的小朋友进行拍照，然后让学生猜一猜照片中的人是谁，引导学生初步掌握观察物体的技巧，之后进一步扩展，教师拍摄学校大门的图片，展示两种不同的大门，让学生进行思考，认识到由于位置的不同，所以拍摄的大门也是不同的，从而激发学生的主动探究欲望，然后让学生充当摄影师，拍摄玩偶小白兔，感受拍摄的位置不同，那么拍摄出来的图片也是不一样的，并帮助学生更好地掌握物体与观察位置之间的关系，提升学生的空间想象能力。
综上所述，在新课改的背景下，教师从生活实际出发，设计游戏化教学方式，主要是为了拉近学生与数学知识之间的距离，让学生从自己的生活实际出发，更好地认识数学知识，并利用数学知识解决实际遇到的问题，进一步培养学生的数学应用能力与创新能力，全面促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016（24）.
[2]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2015（21）.
编辑 张佳琪