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摘要：情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子。师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何加强对地理课堂教育教学改革出发，就地理教学中和在实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。
关键词：地理课； 情感；教育
随着人类文明的不断进步，为了适应社会的发展需求，对当今社会的人的发展提出了更高的要求，国家制定出相关的政策和制度，特别是当今的各学科课程，都相应的提出了新课程改革方案并付诸于实施，这其中也包括中学地理课程的改革与发展。现行的中学地理教材在不断的改变和完善，相比以前的教材内容，所涉及的知识面更广更全面，想要学生能更好的对这些知识进行吸收和掌握，对教师的教学能力和教学方法来讲，提出了比以往更高的要求。
中学地理课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用地理知识，丰富学生对地理知识的了解与掌握，培养学生对大自然的热爱，发展思维，使他们具有适应社会的能力。中学地理课程还应重视提高学生的品德修养和价值观，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。认知领域和情感领域相互渗透、互为因果，构成一个有机的统一体，共同构建中学地理教学目标。如何实现这一目标呢？可以说，在过去的传统教学理念中，由于我国教学体制一直以应试教育为主，我们在中学地理教学中注重传授知识、培养能力、发展智力，因此，对认知领域的研究已卓有成效。但是忽视或轻视了情感教育在教学过程中的重要作用。
情感是人对客观事物的态度，是人在认识客观事物时产生的内心体验。情感教育是指在教学中帮助学生认识知识，掌握知识的同时，产生主观体验，促进其情感发生变化。由此看来，情感因素不仅对学生学习过程起着动力、强化、导向、维持和调节作用，促进知识的掌握和智能的发挥，还对学生健康的心理、高尚的人格、优良的道德品质的形成起着巨大的作用。
心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚，内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。
情感教育即情感领域的教育，它是教育者有一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。
下面我就谈谈中学地理课中的情感教育，如有不妥之处，望批评指正。
一、在地理教学中有进行情感教育的必要性
从心理学看，在中学地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。
二、造就良好的课堂学习气氛，使师生达到感情上的和谐
前苏联教育家赞可夫认为，要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够“自由呼吸”，如果不能够造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。在课堂教学中，教师要以亲切、热情、平等的态度，生动、形象、幽默的语言，努力创造出一个轻松、民主、舒畅的学习气氛，让学生轻松愉快地进行学习。对学生回答的问题，教师要多肯定、多表扬，鼓励他们大胆地讲话。师生共同讨论问题，教师要让学生敢讲、多讲、各抒己见，畅所欲言。教师在发表自己的意见时，不要主观武断，不要将自己的观点强加给学生，要允许学生争辩，在教学中，教师要至始至终将自己与学生放在平等的位置上。这样，才能消除学生心理上的压力，使学生真正感到自己是学习的主人。只有造成了这种心理上的和谐，学生才能以轻松愉快的情感去接受教师传授的知识，也只有在这种和谐的教学气氛中，学生才会以积极主动的主人翁态度去主动地进行学习。三、树立教师良好的情感形象
教学是一个师生互动的过程，教学的对象是有情感的学生，他们有着丰富的内心世界。学生情感的培养，不仅通过教师对自己的教育，还要通过教师处理自身的情感问题，在教师与学生进行情感交流过程中通过树立的榜样来实现。
作为一名合格的地理教师，不仅要有渊博的知识、严谨的治学态度、精练幽默的教学语言、更要有丰富的情感世界，要以愉快的心情和饱满的精神投入到地理教学中，表现出强烈的责任心，显露出对地理学科的浓厚的兴趣，关爱学生，热爱教育，抑制无益的冲动，以良好的师生关系感染、陶冶学生的情感。
四、结合教材，创设相应的情景，让学生置身于相应的情景中进行学习
人的情感总是在一定的情景，一定的场合中产生的。情境对情感的产生具有重要的作用。因此教师在教学中应十分重视创设情境，善于将学生带入和课文内容相应的情境中去，从而激起学生的学习兴趣和求知欲。
总之，没有情感体验的教学必将是空洞的缺乏生机活力的，我们在中学地理教学中一定要注重学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一。不断丰富学生的情感内容，使他们的道德观、价值观、人生观等各方面都得到更加深刻的发展，促进健康心理和高尚人格的形成，从而全面推进素质教育的实施。
（作者单位：广西钦州市灵山县平山中学535400 ）
关键词：地理课； 情感；教育
随着人类文明的不断进步，为了适应社会的发展需求，对当今社会的人的发展提出了更高的要求，国家制定出相关的政策和制度，特别是当今的各学科课程，都相应的提出了新课程改革方案并付诸于实施，这其中也包括中学地理课程的改革与发展。现行的中学地理教材在不断的改变和完善，相比以前的教材内容，所涉及的知识面更广更全面，想要学生能更好的对这些知识进行吸收和掌握，对教师的教学能力和教学方法来讲，提出了比以往更高的要求。
中学地理课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用地理知识，丰富学生对地理知识的了解与掌握，培养学生对大自然的热爱，发展思维，使他们具有适应社会的能力。中学地理课程还应重视提高学生的品德修养和价值观，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。认知领域和情感领域相互渗透、互为因果，构成一个有机的统一体，共同构建中学地理教学目标。如何实现这一目标呢？可以说，在过去的传统教学理念中，由于我国教学体制一直以应试教育为主，我们在中学地理教学中注重传授知识、培养能力、发展智力，因此，对认知领域的研究已卓有成效。但是忽视或轻视了情感教育在教学过程中的重要作用。
情感是人对客观事物的态度，是人在认识客观事物时产生的内心体验。情感教育是指在教学中帮助学生认识知识，掌握知识的同时，产生主观体验，促进其情感发生变化。由此看来，情感因素不仅对学生学习过程起着动力、强化、导向、维持和调节作用，促进知识的掌握和智能的发挥，还对学生健康的心理、高尚的人格、优良的道德品质的形成起着巨大的作用。
心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚，内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。
情感教育即情感领域的教育，它是教育者有一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。
下面我就谈谈中学地理课中的情感教育，如有不妥之处，望批评指正。
一、在地理教学中有进行情感教育的必要性
从心理学看，在中学地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。
二、造就良好的课堂学习气氛，使师生达到感情上的和谐
前苏联教育家赞可夫认为，要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够“自由呼吸”，如果不能够造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。在课堂教学中，教师要以亲切、热情、平等的态度，生动、形象、幽默的语言，努力创造出一个轻松、民主、舒畅的学习气氛，让学生轻松愉快地进行学习。对学生回答的问题，教师要多肯定、多表扬，鼓励他们大胆地讲话。师生共同讨论问题，教师要让学生敢讲、多讲、各抒己见，畅所欲言。教师在发表自己的意见时，不要主观武断，不要将自己的观点强加给学生，要允许学生争辩，在教学中，教师要至始至终将自己与学生放在平等的位置上。这样，才能消除学生心理上的压力，使学生真正感到自己是学习的主人。只有造成了这种心理上的和谐，学生才能以轻松愉快的情感去接受教师传授的知识，也只有在这种和谐的教学气氛中，学生才会以积极主动的主人翁态度去主动地进行学习。三、树立教师良好的情感形象
教学是一个师生互动的过程，教学的对象是有情感的学生，他们有着丰富的内心世界。学生情感的培养，不仅通过教师对自己的教育，还要通过教师处理自身的情感问题，在教师与学生进行情感交流过程中通过树立的榜样来实现。
作为一名合格的地理教师，不仅要有渊博的知识、严谨的治学态度、精练幽默的教学语言、更要有丰富的情感世界，要以愉快的心情和饱满的精神投入到地理教学中，表现出强烈的责任心，显露出对地理学科的浓厚的兴趣，关爱学生，热爱教育，抑制无益的冲动，以良好的师生关系感染、陶冶学生的情感。
四、结合教材，创设相应的情景，让学生置身于相应的情景中进行学习
人的情感总是在一定的情景，一定的场合中产生的。情境对情感的产生具有重要的作用。因此教师在教学中应十分重视创设情境，善于将学生带入和课文内容相应的情境中去，从而激起学生的学习兴趣和求知欲。
总之，没有情感体验的教学必将是空洞的缺乏生机活力的，我们在中学地理教学中一定要注重学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一。不断丰富学生的情感内容，使他们的道德观、价值观、人生观等各方面都得到更加深刻的发展，促进健康心理和高尚人格的形成，从而全面推进素质教育的实施。
（作者单位：广西钦州市灵山县平山中学535400 ）