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摘 要：本文立足初中英语课堂实践教学，对多媒体技术在中学英语情景教学的应用进行了全面探析，以期在加快初中英语教学改革的同时，为其教学目标的实现奠定良好基础。
关键词：多媒体技术 初中英语 情景教学 教学实践
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0183-01
1.运用当前先进的多媒体技术，创设生动形象的教学情景，激发学生的学习兴趣
近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和推进，中学英语教育工作者的教学质量和教学效率也受到了社会各界人士的广泛关注与高度重视，与此同时由于初中阶段学生正处于心理和生理成长的关键时期，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，因此在当前信息化教育时代背景下，教育工作者可充分利用学生这种心理，通过运用多媒体技术等辅助性教学工具，创设生动形象的英语教学情境，确保学生主观能动性最大程度发挥的同时，激发学生对英语学习兴趣，为其自主学习意识的培养和自主学习能力的提升奠定良好基础。即在创设教学情境时，教育工作者需全面掌握和理解课程知识的相关内容，综合考虑当前学生的学习特点、学习能力以及认知规律，而后运用多媒体“图片、声音、文字”等教学元素，创设出一个图文并茂、生动逼真的语言环境，将枯燥的“英语单词学习”转变为灵活、多变的教学过程，加深学生对于课程知识记忆和理解的同时，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，进而为后期教育工作者各项教学活动的开展打下坚实基础。例如，在进行《Whydon’tyougetherascarf？》课程教学过程中，教育工作者可结合学生的学习特点、学习能力和认知规律，在单词教学过程中利用多媒体技术，制作花（flower）、手表（watch）、词典（dictionary）等图片，以期在吸引学生注意力与求知欲的同时，将枯燥的“英语单词学习”这一教学内容转变为灵活、多变的教学过程，增强课程趣味性，激发学生的学习欲望。
2.通过借助多媒体技术手段，将抽象的问题具象化、复杂的问题简单化
新课程教育体系改革下，课堂教学主体由传统的教育工作者逐渐转变为教育学习者，这种课堂教学主体的转变，在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也对教育工作者后期各项教学活动的开展做出了明确规范，即——在未来課堂实践教学过程中，教育工作者各项教学活动的开展都需以“激发学生学习兴趣”为目的，故而在当下电子信息技术不断发展和广泛应用的信息化时代背景下，教育工作者在进行初中英语情景教学过程中，需明确自身的课堂教学地位，充分发挥好课堂引导者和组织者的作用，以期在保障学生课堂教学主体作用充分发挥的基础上，激发其对英语课程学习的兴趣和主观能动性。经大量教研数据分析可知，传统“填鸭式”和“灌输式”的课程教育手段，从某方面来讲不仅极大地降低了学生对中学英语学习的兴趣，同时也极大地限制了学生课堂主体性作用的发挥，故而在素质教育不断推进的信息化时代背景下，通过借助多媒体的技术手段，将“复杂、枯燥、难懂”的教学内容直观化、形象化，从而突破学习的重点和难点是目前初中英语教育工作者的核心教育发展方向，与此同时在情景教学过程中，教育工作者可将某些充满神秘色彩的、复杂难懂的事物通过运用动画、视频、图片等多媒体元素，使其简单化、直观化，进而在刺激学生视觉观感的基础上，加深其对于课程内容的记忆和理解。例如，在进行《WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？》课程教学过程中，教育工作者可利用多媒体技术集动画、视频、图片等一体化的优势，将“UFO”这一充满神秘色彩的、复杂难懂的事物直观地呈现出来，降低学生学习抗拒心理的而同时，然后在向同学提出问题，以种启发式提问的方式，加深学生对教学内容的记忆与理解。
3.运用多媒体的教学资源，扩大学生自主想象空间
经大量教研数据分析可知，目前在素质教育时代背景下，中学生的自主想象空间能力在一定程度上因人、因地区、因教育工作者教学水平差异的不同而存在本质性区别，故此为缩短培育差异，通过运用多媒体的教学资源成为了现阶段扩大学生自主想象空间的核心教学方向。即在日常的课堂实践教学过程中，一方面教育工作者需将多媒体技术中的“图片、声音、视频”等元素融入教学情境中，在发挥多媒体技术教学优势的基础上，以此来提高情景教学的质量，进而为学生自主想象空间的扩大打下坚实基础，而另一方面教育工作者在日常课堂实践教学过程中，需做到精讲多练，即给予学生充足的时间和空间，让其对自身的思维进行不断拓展，从而在充分发挥其课堂教学主体作用的同时，也为教育工作者后期各项教学活动的开展创造了良好条件。
总而言之，新课程教育体系改革下，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，故此在中学英语教学过程中，为从根本上提高教育工作者的教学质量和教学效率，充分借助或利用多媒体技术积极创设课堂教学情景成为了现阶段教育工作者的核心教学方向。
参考文献
[1]王良成，居政.巧设媒体情境构建精彩课堂――浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用[J].人间，2015.12（30）：181-183
[2]郑悦.多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J].英语广场，2018.12（09）：160-161
关键词：多媒体技术 初中英语 情景教学 教学实践
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0183-01
1.运用当前先进的多媒体技术，创设生动形象的教学情景，激发学生的学习兴趣
近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和推进，中学英语教育工作者的教学质量和教学效率也受到了社会各界人士的广泛关注与高度重视，与此同时由于初中阶段学生正处于心理和生理成长的关键时期，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，因此在当前信息化教育时代背景下，教育工作者可充分利用学生这种心理，通过运用多媒体技术等辅助性教学工具，创设生动形象的英语教学情境，确保学生主观能动性最大程度发挥的同时，激发学生对英语学习兴趣，为其自主学习意识的培养和自主学习能力的提升奠定良好基础。即在创设教学情境时，教育工作者需全面掌握和理解课程知识的相关内容，综合考虑当前学生的学习特点、学习能力以及认知规律，而后运用多媒体“图片、声音、文字”等教学元素，创设出一个图文并茂、生动逼真的语言环境，将枯燥的“英语单词学习”转变为灵活、多变的教学过程，加深学生对于课程知识记忆和理解的同时，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，进而为后期教育工作者各项教学活动的开展打下坚实基础。例如，在进行《Whydon’tyougetherascarf？》课程教学过程中，教育工作者可结合学生的学习特点、学习能力和认知规律，在单词教学过程中利用多媒体技术，制作花（flower）、手表（watch）、词典（dictionary）等图片，以期在吸引学生注意力与求知欲的同时，将枯燥的“英语单词学习”这一教学内容转变为灵活、多变的教学过程，增强课程趣味性，激发学生的学习欲望。
2.通过借助多媒体技术手段，将抽象的问题具象化、复杂的问题简单化
新课程教育体系改革下，课堂教学主体由传统的教育工作者逐渐转变为教育学习者，这种课堂教学主体的转变，在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也对教育工作者后期各项教学活动的开展做出了明确规范，即——在未来課堂实践教学过程中，教育工作者各项教学活动的开展都需以“激发学生学习兴趣”为目的，故而在当下电子信息技术不断发展和广泛应用的信息化时代背景下，教育工作者在进行初中英语情景教学过程中，需明确自身的课堂教学地位，充分发挥好课堂引导者和组织者的作用，以期在保障学生课堂教学主体作用充分发挥的基础上，激发其对英语课程学习的兴趣和主观能动性。经大量教研数据分析可知，传统“填鸭式”和“灌输式”的课程教育手段，从某方面来讲不仅极大地降低了学生对中学英语学习的兴趣，同时也极大地限制了学生课堂主体性作用的发挥，故而在素质教育不断推进的信息化时代背景下，通过借助多媒体的技术手段，将“复杂、枯燥、难懂”的教学内容直观化、形象化，从而突破学习的重点和难点是目前初中英语教育工作者的核心教育发展方向，与此同时在情景教学过程中，教育工作者可将某些充满神秘色彩的、复杂难懂的事物通过运用动画、视频、图片等多媒体元素，使其简单化、直观化，进而在刺激学生视觉观感的基础上，加深其对于课程内容的记忆和理解。例如，在进行《WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？》课程教学过程中，教育工作者可利用多媒体技术集动画、视频、图片等一体化的优势，将“UFO”这一充满神秘色彩的、复杂难懂的事物直观地呈现出来，降低学生学习抗拒心理的而同时，然后在向同学提出问题，以种启发式提问的方式，加深学生对教学内容的记忆与理解。
3.运用多媒体的教学资源，扩大学生自主想象空间
经大量教研数据分析可知，目前在素质教育时代背景下，中学生的自主想象空间能力在一定程度上因人、因地区、因教育工作者教学水平差异的不同而存在本质性区别，故此为缩短培育差异，通过运用多媒体的教学资源成为了现阶段扩大学生自主想象空间的核心教学方向。即在日常的课堂实践教学过程中，一方面教育工作者需将多媒体技术中的“图片、声音、视频”等元素融入教学情境中，在发挥多媒体技术教学优势的基础上，以此来提高情景教学的质量，进而为学生自主想象空间的扩大打下坚实基础，而另一方面教育工作者在日常课堂实践教学过程中，需做到精讲多练，即给予学生充足的时间和空间，让其对自身的思维进行不断拓展，从而在充分发挥其课堂教学主体作用的同时，也为教育工作者后期各项教学活动的开展创造了良好条件。
总而言之，新课程教育体系改革下，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，故此在中学英语教学过程中，为从根本上提高教育工作者的教学质量和教学效率，充分借助或利用多媒体技术积极创设课堂教学情景成为了现阶段教育工作者的核心教学方向。
参考文献
[1]王良成，居政.巧设媒体情境构建精彩课堂――浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用[J].人间，2015.12（30）：181-183
[2]郑悦.多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J].英语广场，2018.12（09）：160-161