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摘要：学习活动是学生个体在教师有效指导下，个体之间进行互动交流、合作探究的发展过程。互动性、合作性、双边性，是学习活动的根本特性。同时，合作学习活动的有效开展，有助于初中生互助合作意识的增强，团结写作能力的提升，集体主义精神的培养。本文作者结合教研体会，对初中生合作学习数学活动的现状及实施的举措进行了简要论述。
关键词：初中数学；课堂；讨论；发言；现状；对策
一、问题的提出
教学活动是教师与学生双边互动的发展过程。作为教学活动重要组成部分的学习活动，是学生个体在教师有效指导下，个体之间进行互动交流、合作探究的发展过程。互动性、合作性、双边性，是学习活动的根本特性。在实际学习活动中，学生个体在学习新知、分析思考、解决问题过程中，离不开教师以及其他学生个体的指导和帮助。因此，合作学习活动是学生学习活动的重要形式之一。新实施的初中数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”加之当前社会的迅猛发展，具有与他人有效协作和进行沟通交流的能力，成为人们应该具有的基本素质之一。
二、初中生合作学习数学活动现状
一是初中生合作学习意识淡薄。由于初中生处在生理发展的特殊时期，心理发展的波动期，部分初中生在参与学习活动中，由于自身学习能力水平较低，解决问题的能力不强，在内心未能产生主动参与合作学习的自觉性。
二是参与合作学习主体分工不明。学生是学习活动的“主人”，合作学习活动离不开学生的有效参与。但由于部分初中生学习基础比较薄弱，内心会受到“压制”，将自己始终定位在“旁观者”的角色，导致在小组合作学习活动中，一部分学生积极的参与讨论、交流，探析问题，另一部分学生则无所事事，保持沉默，做其他学生发言和交流活动的“听众”，不能参与其中。
三是初中生合作学习能力低下。教学实践证明，良好地学习能力，是初中生合作学习活动效能提升的重要保障。但部分初中生由于思考问题、分析问题、解答问题的能力比较低，同时，部分数学教师忽视对初中生学习能力的锻炼和培养，不能对学生学习活动过程进行有效地指导，导致初中生在合作学习活动中，未能准确把握合作探析问题的精髓和要求，导致合作效能低下。
四是初中生缺少合作评析时机。部分教师在引导和指导学生开展合作探知新知、解答问题过程中，将初中生探析知识内涵、有效解决问题作为任务，未能将评价学习活动渗透其中，让学生在结束环节，通过双边合作评价活动对合作过程及效果进行及时评价，促进合作学习活动再提升。
三、对应策略
一是重视初中生合作潜能的激发。情感是学生学习活动有效开展的思想保障。初中生合作意识薄弱的根本原因在于。学生学习情感未能得到有效激发。因此，在合作学习活动之前，初中数学教师要利用教学语言的亲和力，采用启示性、鼓励性的教学语言，将学生注意力引导到合作学习活动“轨迹”上。同时，要根据初中生认知发展特点，利用数学学科知识的生活性、趣味性、生动性、矛盾性等特点，设置出贴近学生学习实际，激发学生学习潜能的教学情境，让学生在适宜教学氛围中，参与合作学习成为内在要求。如，在合作探析“三角形全等判定”内容时，利用全等三角形的生活性特点，设置“小明要画一块一模一样的三角形玻璃”的案例，引导学生参与合作探知活动。
二是做好合作学习过程的指导。教师是学习活动有效开展和深入推进的引导者和指导者。初中数学教师在学生合作学习活动中，既要善于放手，做“甩手掌柜”，充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作探析问题、交流沟通，解决问题。又要善于收手，做“指点迷津”，对初中生合作学习活动过程进行及时的了解、掌握，让合作学习活动始终处在教师的可控范围之内，既关注局部，又顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，让初中生在一扶一放的过程中，实现学习活动的有效提升。
三是注重学生学习能力的培养。合作学习活动的有效开展，需要学生具有良好地探析、思考、分析能力。因此，在教学活动中，初中数学教师要将学习能力培养作为第一要务，强化对学生学习能力水平、分析问题能力等的培养和锻炼，为学生锻炼实践活动提供载体，为学生有效探析活动提供指导，为学生高效开展活动提供指点，使学生学习能力得到显著提升。如，在“平行四边形的性质”教学活动中，教师在教学活动中，采用合作探析教学方式，向学生提出合作探析的问题和要求；学生带着任务和目标进行有的放矢的合作探析活动，从而对该节内容知识要点进行有效地掌握和理解，提升合作学习效能。
三是重视合作学习活动的评价。评价活动的实施，有助于对小组合作学习起到导向与促进作用。教师在学生合作学习活动结束时，利用评价手段，根据小组学生的合作学习表现，让学生作“教师”，对小组内的学生个体合作活动进行点评，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，并使学生能够及时认识和掌握自身合作学习实情，提升学生整体学习素质。
参考文献：
[1]李娜。合作教学在初中数学中的应用[J]。时代教育，2012
[2]张婕。中学数学合作学习中问题的探讨[J]。高中数理化，2011
[江苏省邳州市新城中学（221 300）]
关键词：初中数学；课堂；讨论；发言；现状；对策
一、问题的提出
教学活动是教师与学生双边互动的发展过程。作为教学活动重要组成部分的学习活动，是学生个体在教师有效指导下，个体之间进行互动交流、合作探究的发展过程。互动性、合作性、双边性，是学习活动的根本特性。在实际学习活动中，学生个体在学习新知、分析思考、解决问题过程中，离不开教师以及其他学生个体的指导和帮助。因此，合作学习活动是学生学习活动的重要形式之一。新实施的初中数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”加之当前社会的迅猛发展，具有与他人有效协作和进行沟通交流的能力，成为人们应该具有的基本素质之一。
二、初中生合作学习数学活动现状
一是初中生合作学习意识淡薄。由于初中生处在生理发展的特殊时期，心理发展的波动期，部分初中生在参与学习活动中，由于自身学习能力水平较低，解决问题的能力不强，在内心未能产生主动参与合作学习的自觉性。
二是参与合作学习主体分工不明。学生是学习活动的“主人”，合作学习活动离不开学生的有效参与。但由于部分初中生学习基础比较薄弱，内心会受到“压制”，将自己始终定位在“旁观者”的角色，导致在小组合作学习活动中，一部分学生积极的参与讨论、交流，探析问题，另一部分学生则无所事事，保持沉默，做其他学生发言和交流活动的“听众”，不能参与其中。
三是初中生合作学习能力低下。教学实践证明，良好地学习能力，是初中生合作学习活动效能提升的重要保障。但部分初中生由于思考问题、分析问题、解答问题的能力比较低，同时，部分数学教师忽视对初中生学习能力的锻炼和培养，不能对学生学习活动过程进行有效地指导，导致初中生在合作学习活动中，未能准确把握合作探析问题的精髓和要求，导致合作效能低下。
四是初中生缺少合作评析时机。部分教师在引导和指导学生开展合作探知新知、解答问题过程中，将初中生探析知识内涵、有效解决问题作为任务，未能将评价学习活动渗透其中，让学生在结束环节，通过双边合作评价活动对合作过程及效果进行及时评价，促进合作学习活动再提升。
三、对应策略
一是重视初中生合作潜能的激发。情感是学生学习活动有效开展的思想保障。初中生合作意识薄弱的根本原因在于。学生学习情感未能得到有效激发。因此，在合作学习活动之前，初中数学教师要利用教学语言的亲和力，采用启示性、鼓励性的教学语言，将学生注意力引导到合作学习活动“轨迹”上。同时，要根据初中生认知发展特点，利用数学学科知识的生活性、趣味性、生动性、矛盾性等特点，设置出贴近学生学习实际，激发学生学习潜能的教学情境，让学生在适宜教学氛围中，参与合作学习成为内在要求。如，在合作探析“三角形全等判定”内容时，利用全等三角形的生活性特点，设置“小明要画一块一模一样的三角形玻璃”的案例，引导学生参与合作探知活动。
二是做好合作学习过程的指导。教师是学习活动有效开展和深入推进的引导者和指导者。初中数学教师在学生合作学习活动中，既要善于放手，做“甩手掌柜”，充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作探析问题、交流沟通，解决问题。又要善于收手，做“指点迷津”，对初中生合作学习活动过程进行及时的了解、掌握，让合作学习活动始终处在教师的可控范围之内，既关注局部，又顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，让初中生在一扶一放的过程中，实现学习活动的有效提升。
三是注重学生学习能力的培养。合作学习活动的有效开展，需要学生具有良好地探析、思考、分析能力。因此，在教学活动中，初中数学教师要将学习能力培养作为第一要务，强化对学生学习能力水平、分析问题能力等的培养和锻炼，为学生锻炼实践活动提供载体，为学生有效探析活动提供指导，为学生高效开展活动提供指点，使学生学习能力得到显著提升。如，在“平行四边形的性质”教学活动中，教师在教学活动中，采用合作探析教学方式，向学生提出合作探析的问题和要求；学生带着任务和目标进行有的放矢的合作探析活动，从而对该节内容知识要点进行有效地掌握和理解，提升合作学习效能。
三是重视合作学习活动的评价。评价活动的实施，有助于对小组合作学习起到导向与促进作用。教师在学生合作学习活动结束时，利用评价手段，根据小组学生的合作学习表现，让学生作“教师”，对小组内的学生个体合作活动进行点评，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，并使学生能够及时认识和掌握自身合作学习实情，提升学生整体学习素质。
参考文献：
[1]李娜。合作教学在初中数学中的应用[J]。时代教育，2012
[2]张婕。中学数学合作学习中问题的探讨[J]。高中数理化，2011
[江苏省邳州市新城中学（221 300）]