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【摘要】我国新课程改革大力倡导学生学习方式的变革，教师不仅仅是知识的单一传授，而应该是在知识传授的基础上，培养学生有效的学习方法，让学生可以拥有学习主动权，转变传统课堂为以学为主的教學模式。本文将针对当前学生缺乏学习自主性的表现并分析原因，最后提出解决方案。
【关键词】学生;学习自主性;教师
【课题项目】课题名称：初中生厌学成因及对策研究，课题批准号：LN[2018]128。
【中图分类号】G633.41;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0114-02
一、绪论
近多年来，很多国家和学校都将学生学习自主性的培养作为中小学教学的基本目标。尤其是英语课程往往是大多数学生非常头疼的学科。因此，探究学生学习自主性尤为重要。在实际教学中，英语课堂教学基本都是以教为主的教学模式，即教师是知识的传授者，学生是单纯的知识接收者。而在课前预习和课后学习中，大多数学生学习的主动性都很低，其原因也是多方面的。本文将根据笔者的教学经历以及大量的文献综述，分析导致学生学习主动性不强的原因，并在此基础上探究如何培养学生学习主动性的策略。
二、学生缺乏学习自主性的表现
（一）课前不预习
学生由于其身心发展处于初级阶段，其心智上不成熟，以及学习方面缺乏经验等客观原因，因此学生往往都缺乏课前预习的习惯。常见表现是，教师布置预习任务，大多数学生都是敷衍了事，只有极少数学生会预习，但是其预习的主要内容是快速阅读教材内容，未能真正做到主动学习从而发现问题的目的，也因此就达不到教师所规定的预习目标。
（二）上课不认真听讲，且不参与课堂活动
学生缺乏学习自主性的另一个常见表现，就是他们在课堂教学过程中非常被动，基本不参与任何课堂活动。即使有老师提问，能够主动回答问题的同学寥寥无几。尤其对于英语课程，需要学习者更多地进行发声练习，并且积极的参与教学活动来提高外语学习的趣味性，但实际的课堂教学并非如此，课堂气氛死气沉沉，从而导致学生对英语课程的兴趣也就越来越低。
（三）课后不复习，不能顺利完成作业
孔子云“温故而知新”，对就知识的复习巩固，一方面能够发现旧知识学习中的问题，另一方面又能够对新知识的学习做扎实的基础。但是在实际学习中，学生往往都不会进行课后复习，老师一般会布置课后作业，但是学生一般对于课后作业的完成都存在诸多问题。一般都要在家长的督促下被动的写作业，而且写作业过程中也不能进行主动思考，因此也就发现不了自己在学习过程中尚存在的问题。
三、如何培养学生学习自主性——以初中英语学科为例
基于上文对学生学习自主性所存在问题的分析，本文将从以下几个方面提出能够培养学生学习主动性的解决策略。
（一）教师应该优化教学模式，让学生积极参与到课堂
传统教育模式为教师是课堂的主体，教学活动就是简单的知识传授，这无疑不利于学生学习主动性的培养。教师应该转变传统观念，注重创建以学为主的教学模式，在教学设计过程中给予学生参与课堂的机会和环境。一方面，可以使用网络教育平台，比如雨课堂、QQ、微信等，使用信息化手段可以督促学生的预习以及课后复习等过程，即能够促使学生主动学习。另一方面，教师可以制作微课并使用翻转课堂教学模式，培养学生的小组协作学习以及自主学习习惯。
（二）巧用现代信息技术，来激发学生学习主动性
古人云：“学习，要做到五到，手到、眼到、耳到、心到、口到”，又根据戴尔的经验理论，教学中应该尽可能的使用各种视听媒体使得教学内容变得可视化，而视听媒体就是我们日常所接触的电视、电影、电脑、多媒体教室、信息化资源等各种现代信息技术。现代信息技术手段可以让抽象的教学内容变得生动、活泼、可视化，让传统的文字教学内容变得多媒体化，即教师可以通过制作优秀的多媒体课件、微课或者建设在线课程，从而让教学内容丰富多彩，让学生对学习内容以及学习模式有焕然一新的感觉，最终激发学生学习的兴趣及主动性。
（三）设计丰富多彩的教学活动设计，引导学生自主学习
外语类课程学习本身具有枯燥性，学生很容易注意力不集中，教师可以设置丰富的教学活动设计，从而调动学生的学习积极性，给学生更多参与课堂活动的机会与环境。比如，外语类课程可以进行演讲比赛、角色扮演等方式进行口语练习，尤其对于学生而言，还可以设计多种教学游戏的环节，比如通过接力棒游戏等进行单词的记忆与学习。总之，教师应该创设协作的、有意义的教学情景促进教学，这样环境也能够“寓教于乐”，符合学生的身心发展，从而调动和培养他们的学习主动性。
（四）构建全面、科学、合理的评价体系，提高学生自主学习的动力
传统的课程考核方式全部采用终结性评价，即学校、教师仅以学生的期末考试成绩作为该全部课程成绩，这种评价方式具有片面性，不能提高学生平时学习的积极性和主动性。有效的评价方法能够调动学生学习的积极性，提升他们的学习效果，从而能够培养学生平时学习的自主性。具体而言，教师的教学评价应该多元化、多角度，尽可能鼓励和激励学生敢说、敢想、敢做、敢创新和探究，逐渐培养学生的学习自觉性并提高他们的学习兴趣。
总之，学生学习主动性的培养能够让学生遇见问题，主动思考、主动探究，从而寻求解决问题的方法。因此，教师在平时教学工作中，应该结合各自学科的特点以及学生的个体差异多角度的培养学生的学习自主性。
作者简介：
贾艳艳（1984.12.15-），女，回族，甘肃成县人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：中学英语教学。
【关键词】学生;学习自主性;教师
【课题项目】课题名称：初中生厌学成因及对策研究，课题批准号：LN[2018]128。
【中图分类号】G633.41;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0114-02
一、绪论
近多年来，很多国家和学校都将学生学习自主性的培养作为中小学教学的基本目标。尤其是英语课程往往是大多数学生非常头疼的学科。因此，探究学生学习自主性尤为重要。在实际教学中，英语课堂教学基本都是以教为主的教学模式，即教师是知识的传授者，学生是单纯的知识接收者。而在课前预习和课后学习中，大多数学生学习的主动性都很低，其原因也是多方面的。本文将根据笔者的教学经历以及大量的文献综述，分析导致学生学习主动性不强的原因，并在此基础上探究如何培养学生学习主动性的策略。
二、学生缺乏学习自主性的表现
（一）课前不预习
学生由于其身心发展处于初级阶段，其心智上不成熟，以及学习方面缺乏经验等客观原因，因此学生往往都缺乏课前预习的习惯。常见表现是，教师布置预习任务，大多数学生都是敷衍了事，只有极少数学生会预习，但是其预习的主要内容是快速阅读教材内容，未能真正做到主动学习从而发现问题的目的，也因此就达不到教师所规定的预习目标。
（二）上课不认真听讲，且不参与课堂活动
学生缺乏学习自主性的另一个常见表现，就是他们在课堂教学过程中非常被动，基本不参与任何课堂活动。即使有老师提问，能够主动回答问题的同学寥寥无几。尤其对于英语课程，需要学习者更多地进行发声练习，并且积极的参与教学活动来提高外语学习的趣味性，但实际的课堂教学并非如此，课堂气氛死气沉沉，从而导致学生对英语课程的兴趣也就越来越低。
（三）课后不复习，不能顺利完成作业
孔子云“温故而知新”，对就知识的复习巩固，一方面能够发现旧知识学习中的问题，另一方面又能够对新知识的学习做扎实的基础。但是在实际学习中，学生往往都不会进行课后复习，老师一般会布置课后作业，但是学生一般对于课后作业的完成都存在诸多问题。一般都要在家长的督促下被动的写作业，而且写作业过程中也不能进行主动思考，因此也就发现不了自己在学习过程中尚存在的问题。
三、如何培养学生学习自主性——以初中英语学科为例
基于上文对学生学习自主性所存在问题的分析，本文将从以下几个方面提出能够培养学生学习主动性的解决策略。
（一）教师应该优化教学模式，让学生积极参与到课堂
传统教育模式为教师是课堂的主体，教学活动就是简单的知识传授，这无疑不利于学生学习主动性的培养。教师应该转变传统观念，注重创建以学为主的教学模式，在教学设计过程中给予学生参与课堂的机会和环境。一方面，可以使用网络教育平台，比如雨课堂、QQ、微信等，使用信息化手段可以督促学生的预习以及课后复习等过程，即能够促使学生主动学习。另一方面，教师可以制作微课并使用翻转课堂教学模式，培养学生的小组协作学习以及自主学习习惯。
（二）巧用现代信息技术，来激发学生学习主动性
古人云：“学习，要做到五到，手到、眼到、耳到、心到、口到”，又根据戴尔的经验理论，教学中应该尽可能的使用各种视听媒体使得教学内容变得可视化，而视听媒体就是我们日常所接触的电视、电影、电脑、多媒体教室、信息化资源等各种现代信息技术。现代信息技术手段可以让抽象的教学内容变得生动、活泼、可视化，让传统的文字教学内容变得多媒体化，即教师可以通过制作优秀的多媒体课件、微课或者建设在线课程，从而让教学内容丰富多彩，让学生对学习内容以及学习模式有焕然一新的感觉，最终激发学生学习的兴趣及主动性。
（三）设计丰富多彩的教学活动设计，引导学生自主学习
外语类课程学习本身具有枯燥性，学生很容易注意力不集中，教师可以设置丰富的教学活动设计，从而调动学生的学习积极性，给学生更多参与课堂活动的机会与环境。比如，外语类课程可以进行演讲比赛、角色扮演等方式进行口语练习，尤其对于学生而言，还可以设计多种教学游戏的环节，比如通过接力棒游戏等进行单词的记忆与学习。总之，教师应该创设协作的、有意义的教学情景促进教学，这样环境也能够“寓教于乐”，符合学生的身心发展，从而调动和培养他们的学习主动性。
（四）构建全面、科学、合理的评价体系，提高学生自主学习的动力
传统的课程考核方式全部采用终结性评价，即学校、教师仅以学生的期末考试成绩作为该全部课程成绩，这种评价方式具有片面性，不能提高学生平时学习的积极性和主动性。有效的评价方法能够调动学生学习的积极性，提升他们的学习效果，从而能够培养学生平时学习的自主性。具体而言，教师的教学评价应该多元化、多角度，尽可能鼓励和激励学生敢说、敢想、敢做、敢创新和探究，逐渐培养学生的学习自觉性并提高他们的学习兴趣。
总之，学生学习主动性的培养能够让学生遇见问题，主动思考、主动探究，从而寻求解决问题的方法。因此，教师在平时教学工作中，应该结合各自学科的特点以及学生的个体差异多角度的培养学生的学习自主性。
作者简介：
贾艳艳（1984.12.15-），女，回族，甘肃成县人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：中学英语教学。