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目的 探讨影响教师教学质量评价偏向的教学行为因素及其影响强度，寻找在教师不同教学质量评价偏向转归过程中发挥关键作用的教学行为危险因素，探索流行病学方法在教师教学行为研究中的运用。方法 采用横断面调查和病例对照研究，调查对象来自某高等医学院校参与一线教学的全体教师，以教师教学质量评价偏向的结果作为应变量，教学行为因素为自变量建立Logistic回归模型，采用单因素和多因素非条件Logistic回归分析进行病例对照研究。结果 影响专家偏向教师向学生专家共同认可教师发展的关键教学行为因素有9个，影响学生偏向教师