【摘要】在服装课教学中，多媒体技术以其方便的交互性和共享性增强了教学的直观形象性，促进了讲解、示范、练习、作业、反馈等环节的优化。
　　【关键词】多媒体技术 服装教学 优化
　　
　　科技的进步，服装行业的不断发展对服装教学提出了更高的要求。作为一名服装教师，在多年的教学中，我深深体会到，单靠粉笔、直尺、剪刀，以教师为中心的老式教授式教学，对提高服装教学质量，达到理想的教学效果是很难的。而多媒体技术的迅速兴起、蓬勃发展正迎合了服装课教学的需要，对提高服装教学质量具有十分重要的意义和作用。
　　教师运用多媒体技术进行教学，能使学生求知欲受到激发，注意力被多媒体所特有的视觉效果吸引过来，学生能够在愉悦的心境中进入学习的佳境。而且，多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、练习、作业、反馈等服装教学环节的优化。
　　
　　一、增强教学的直观形象性，培养学生的学习兴趣
　　
　　传统的服装专业教学模式是以教师为中心的授予式教学，教师是课堂的主宰，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态。例如：在服装结构制图课中，教师依据教材内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生在笔记本上跟着画一步。这就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，制约着教学的速度。另外，教师画在黑板上的制图，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现误差。若在教学过程中，教师将制图课上平时难以克服的问题运用多媒体课件，问题就迎刃而解了。设计多媒体制图时线条引出方向与用铅笔绘图方向一致，重点部位采用彩色動感线条，标上序号，让学生更加清晰明确，只要轻轻击键，第一线条即画出，再击键，第二线条画出，以此类推，这样，当图形完成时，屏幕上一目了然。并且能将制图规范的展示给学生，有利于知识的获取和保持，并能极大地激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。而且，这些课件可以有选择性的保存在计算机中，以便于在课堂教学中随时使用。
　　
　　二、利用巧妙的课件，提高教学效果
　　
　　传统的服装工艺课教学一般是学生围着教师观看，教师使用工业缝纫机演示操作过程，然后学生再进行独立的操作，这样的教学方法存在许多问题。通常情况下，学生一般只有一次机会观看教师的演示；另外，有些操作技巧只通过看是不能解决问题的。如果我们能够巧妙地设计教案，并力争使课件将每项操作都能随机调用，使其真正成为学生学习的良师益友，那么，会大大提高教学效果。例如：“男西服绱领工艺”一课，在学习绱领方法时，可以设计这样三个教学层次来组织教学活动。一是学生的实践活动：课前教师准备几套缝制好的每一步骤的实物零部件，将学生分组并观察，初步感知领子的工艺方法。二是归纳总结：组织学生交流观看的收获，借助多媒体课件加以验证，进而归纳总结。三是练习：学生实践操作，教师辅导示范、反馈，让学生在实践操作中自主发现问题、思考问题。而后，教师将学生发现的各种情况收集于课件之中，采用闪烁、缉线等各种功能表现出来，演示给全班学生看。这样，既节省了大量的时间，也培养了学生的想像力，并能直观形象地将问题（几种缝制方法）表现出来，充分体现了以教师为主导，学生为主体的素质教育。
　　经实践证明，采用多媒体教学方法，可以提高课堂教学效果，激发学生学习动机和兴趣，提高学生的服装设计与服装制作能力，为将来走向工作岗位打下良好基础。
　　
　　（作者单位：河北省滦县职教中心）