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摘要：户外区域游戏活动是幼儿学习内容的重要组成部分，幼儿在游戏活动中可以得到体育锻炼，也可以学习到其他方面的知识。教师在开展户外区域游戏活动的过程中要注意总结和调整，促使幼儿在活动中得到更好的发展。本文旨在通过反思幼儿在户外区域的游戏活动，总结出需要注意的问题，进而设计更为科学的活动内容。
关键词：幼儿园;户外区域;游戏活动;实践反思
幼儿学习的方式多种多样，但是最直观的学习方式还是经验学习，因此在户外区域游戏活动中幼儿可以学习到很多内容。教师在开展户外区域游戏活动的时候不仅要考虑增强幼儿的身体素质，还要发展幼儿其他方面的能力，因此教师在设计户外区域游戏活动的过程中要充分考虑游戏的作用，使幼儿在活动中得到全面的发展。
1 丰富活动内容，促进整体发展
教师在设计户外区域游戏活动的过程中要考虑幼儿的整体性发展。在引导幼儿参与户外区域游戏活动的时候一般幼儿园有什么活动器械，教师就让幼儿拿什么活动器械参与活动，却并不考虑幼儿在活动中是否学到了东西，也不考虑将活动器械合理的搭配在一起，导致幼儿在户外区域游戏活动中很难学到东西。
比如教师组织幼儿参与排球活动，由于幼儿的年龄比较小，教师在组织活动的时候就让幼儿分为两列，然后让幼儿拿着排球扔给对面的幼儿。在这个活动中幼儿一直在重复互相传递排球的动作，并没有其他花样，导致没多久幼儿就失去了耐心，在活动中参与度比较低;另外幼儿在这个活动中并没有学习到什么东西，使得这个活动的安排比较失败。经过反思，教师发现在设计这个活动的时候低估了幼儿的能力，也没有注意幼儿的兴趣，因此教师就之前的排球活动做了调整。依然是排球传递活动，但是教师将其设计成了比赛的形式，而且将幼儿分成了不同的小组，每个小组三个幼儿，每个幼儿都有十次传递球的机会，当合作的幼儿接住球的时候幼儿需要通过大声报数来计数，最后看看哪个小组接到的球最多，这个小组就被评委“默契宝贝”。通过反思和调整，排球传递活动增加了内容，既锻炼了幼儿的数学能力，还使幼儿在活动中获得了快乐。
2 尊重个体差异，保护儿童兴趣
教师在引导幼儿参与户外区域游戏活动的时候要尊重个体之间的差异。幼儿阶段的儿童各项能力才开始得到一定的训练和发展，因此幼儿之间的水平参差不平;另外幼儿在发展的时候可以能各项能力不是均衡发展的，导致幼儿之间出现差异。教师在引导幼儿参与活动的时候要尊重幼儿的这种差异，保护幼儿的兴趣和积极性，使幼儿在活动中愉快的成长。
比如舞蹈大赛。教师在组织户外区域游戏活动的过程中设计了舞蹈大赛，即在户外区域搭建了舞台，让幼儿在舞台上展示自己学习过的舞蹈。在这个过程中教师先询问了幼儿想要跳什么舞蹈，有的幼儿想要跳兔子舞，有的幼儿想要跳海草舞，教师根据幼儿的想法将幼儿分为不同的小组，然后每个小组轮流上台表演。在活动的过程中教师对每组的幼儿进行了点评，像有的小组跳的不整齐，有的小组跳的不规范等等。但是后来教师发现这些点评给幼儿带来了压力，使幼儿在活动中并没有获得快乐，于是教师在活动后进行了反思，并在下一次组织活动的时候取消了点评环节，而是交给小朋友投票自己喜欢的小组，在这样的活动中幼儿得到了尽情发挥，教师也因为及时反思保护了幼儿的积极性，使得幼儿更好的发展。
3 结合幼儿特点，设计科学活动
教师在设计户外区域游戏活动的时候要考虑幼儿的生理特点和实际能力，不能拔苗助长。幼儿的生长与发展有自己的规律，教师在设计户外区域活动的时候要遵循这种规律，设计科学的活动，这样幼儿在活动中才可以得到充分的发挥，也不会打击幼儿的积极性，最终使幼儿在活动中健康的成长。
比如在一次滚轮胎大赛中，教师设计的是每个幼儿滚一个轮胎，如果轮胎中途摔倒幼儿要从头滚起，最后看看哪个幼儿滚得最快最好。在活动结束后教师发现幼儿明显的体力不足，在之后的课堂学习中打不起精神。教师经过反思调整了活动计划，将每个幼儿滚一个轮胎变为了两个幼儿滚一个轮胎，同时锻炼幼儿的合作能力;另外教师将中途摔倒从头再来的游戏规则改为了轮胎在中途掉三次就要从头再来的规则。教师在设计区域户外游戏活动的时候拔苗助长会导致幼儿的反弹或降低积极性，因此教师要充分考虑幼儿的生理和心理发展规律，设计科学的游戏活动，促进幼儿得到有效的锻炼，进而促进幼儿的发展。
总之，户外区域游戏活动对于幼儿的全面发展有着重要的作用，但同时户外区域游戏活动中也会出现不同的问题，教师要及时总结每一次户外区域游戏活动的实践内容，并根据幼儿的发展方向与生理特点不断地进行调整，促进区域户外游戏活动不断地朝着科学的方向发展，最终促进幼儿在区域户外游戏活动中得到充分的发展。
参考文献：
[1] 刘桂红.幼儿园户外区域游戏活动的实践与反思[J].课程教育研究，2019（16）.
[2] 易志萍.連片开展教研活动不断提升区域教研水平——幼儿园区域教研机制建设的实践与反思[J].成才，2017（12）.
（作者单位：江苏省高邮市三垛镇三垛幼儿园）
关键词：幼儿园;户外区域;游戏活动;实践反思
幼儿学习的方式多种多样，但是最直观的学习方式还是经验学习，因此在户外区域游戏活动中幼儿可以学习到很多内容。教师在开展户外区域游戏活动的时候不仅要考虑增强幼儿的身体素质，还要发展幼儿其他方面的能力，因此教师在设计户外区域游戏活动的过程中要充分考虑游戏的作用，使幼儿在活动中得到全面的发展。
1 丰富活动内容，促进整体发展
教师在设计户外区域游戏活动的过程中要考虑幼儿的整体性发展。在引导幼儿参与户外区域游戏活动的时候一般幼儿园有什么活动器械，教师就让幼儿拿什么活动器械参与活动，却并不考虑幼儿在活动中是否学到了东西，也不考虑将活动器械合理的搭配在一起，导致幼儿在户外区域游戏活动中很难学到东西。
比如教师组织幼儿参与排球活动，由于幼儿的年龄比较小，教师在组织活动的时候就让幼儿分为两列，然后让幼儿拿着排球扔给对面的幼儿。在这个活动中幼儿一直在重复互相传递排球的动作，并没有其他花样，导致没多久幼儿就失去了耐心，在活动中参与度比较低;另外幼儿在这个活动中并没有学习到什么东西，使得这个活动的安排比较失败。经过反思，教师发现在设计这个活动的时候低估了幼儿的能力，也没有注意幼儿的兴趣，因此教师就之前的排球活动做了调整。依然是排球传递活动，但是教师将其设计成了比赛的形式，而且将幼儿分成了不同的小组，每个小组三个幼儿，每个幼儿都有十次传递球的机会，当合作的幼儿接住球的时候幼儿需要通过大声报数来计数，最后看看哪个小组接到的球最多，这个小组就被评委“默契宝贝”。通过反思和调整，排球传递活动增加了内容，既锻炼了幼儿的数学能力，还使幼儿在活动中获得了快乐。
2 尊重个体差异，保护儿童兴趣
教师在引导幼儿参与户外区域游戏活动的时候要尊重个体之间的差异。幼儿阶段的儿童各项能力才开始得到一定的训练和发展，因此幼儿之间的水平参差不平;另外幼儿在发展的时候可以能各项能力不是均衡发展的，导致幼儿之间出现差异。教师在引导幼儿参与活动的时候要尊重幼儿的这种差异，保护幼儿的兴趣和积极性，使幼儿在活动中愉快的成长。
比如舞蹈大赛。教师在组织户外区域游戏活动的过程中设计了舞蹈大赛，即在户外区域搭建了舞台，让幼儿在舞台上展示自己学习过的舞蹈。在这个过程中教师先询问了幼儿想要跳什么舞蹈，有的幼儿想要跳兔子舞，有的幼儿想要跳海草舞，教师根据幼儿的想法将幼儿分为不同的小组，然后每个小组轮流上台表演。在活动的过程中教师对每组的幼儿进行了点评，像有的小组跳的不整齐，有的小组跳的不规范等等。但是后来教师发现这些点评给幼儿带来了压力，使幼儿在活动中并没有获得快乐，于是教师在活动后进行了反思，并在下一次组织活动的时候取消了点评环节，而是交给小朋友投票自己喜欢的小组，在这样的活动中幼儿得到了尽情发挥，教师也因为及时反思保护了幼儿的积极性，使得幼儿更好的发展。
3 结合幼儿特点，设计科学活动
教师在设计户外区域游戏活动的时候要考虑幼儿的生理特点和实际能力，不能拔苗助长。幼儿的生长与发展有自己的规律，教师在设计户外区域活动的时候要遵循这种规律，设计科学的活动，这样幼儿在活动中才可以得到充分的发挥，也不会打击幼儿的积极性，最终使幼儿在活动中健康的成长。
比如在一次滚轮胎大赛中，教师设计的是每个幼儿滚一个轮胎，如果轮胎中途摔倒幼儿要从头滚起，最后看看哪个幼儿滚得最快最好。在活动结束后教师发现幼儿明显的体力不足，在之后的课堂学习中打不起精神。教师经过反思调整了活动计划，将每个幼儿滚一个轮胎变为了两个幼儿滚一个轮胎，同时锻炼幼儿的合作能力;另外教师将中途摔倒从头再来的游戏规则改为了轮胎在中途掉三次就要从头再来的规则。教师在设计区域户外游戏活动的时候拔苗助长会导致幼儿的反弹或降低积极性，因此教师要充分考虑幼儿的生理和心理发展规律，设计科学的游戏活动，促进幼儿得到有效的锻炼，进而促进幼儿的发展。
总之，户外区域游戏活动对于幼儿的全面发展有着重要的作用，但同时户外区域游戏活动中也会出现不同的问题，教师要及时总结每一次户外区域游戏活动的实践内容，并根据幼儿的发展方向与生理特点不断地进行调整，促进区域户外游戏活动不断地朝着科学的方向发展，最终促进幼儿在区域户外游戏活动中得到充分的发展。
参考文献：
[1] 刘桂红.幼儿园户外区域游戏活动的实践与反思[J].课程教育研究，2019（16）.
[2] 易志萍.連片开展教研活动不断提升区域教研水平——幼儿园区域教研机制建设的实践与反思[J].成才，2017（12）.
（作者单位：江苏省高邮市三垛镇三垛幼儿园）