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摘要：学习2019年最新修订版《小学语文新课程标准》后，我针对2019年最新修订版《小学语文新课程标准》中提出了培养学生“语文核心素养”这一目标，紧密联系2017年全国开始通用的部编版语文教材，进行分析和总结，加以详细解读。旨在同一线语文教师分享我个人的几点认识和看法。
关键词：部编版教材;六个层次;语文核心素养;构成要素;《新课标》;解读与分享
2017年9月，部编版语文教材开始进入我们的课堂，老师们普遍地感受到新教材带来的新变化，首先是一年级上册语文书开篇就编入了传统文化的内容：“天地人，你我他。”学生接触到的是识字教学，不是拼音中的声母、韵母、音节教学。这里彰显了拼音教学只是识字的工具的理念，同时也降低了学生学习的难度。教材中也增加了阅读方面的要求，并且欣喜地看到专门有一个单元设置了“和大人一起读”内容，这样一来，为培养孩子们养成良好的阅读习惯创设了宽松的环境。为了更快又更有效地推进对部编版的解读，全国各地积极地开展了新教材培训活动。从活动中，大家通过培训，或多或少地知道了部编版教材哪些地方发生了变化，哪些地方还保留了原样？也知道了为什么要改？为什么要那样改？温儒敏教授多次就部编教材的修订做了详细说明。一线教师听到最多的词是：“语文核心素养” 。那么什么是“语文核心素养”，我国研究的“核心素养”较为权威的是林崇德核心素养研究课题组，于2016年公布。其针对中国学生发展核心素养的框架和内容包括三个方面，六大素养和十八个基本点。三个方面分别为：文化基础、自主发展、社会参与。六大素养是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新......
如果把我国社会主义社会义务教育阶段语文教育发展过程分为三个阶段，那么，可以简单地归纳为：知识和能力、三维目标、核心素养。
直到2019年秋，部编版语文教材在全国各年级全面施行，一线教师和义务阶段的学生，全都用上了全國统一的部编版语文教科书。总的来说，部编版教材有一下几个大的方面改进：
一、增加优秀传统文化的篇幅。
二、拼音教学不再放在一年级教材的开篇。
三、增加了阅读量的要求。
四、识字和写字要求分开，提倡多认少写。
五、突出“读写结合”，精读课文是范例，阅读课文是练笔。
六、每个单元有目标要求，每篇课文后习题也是帮助教师组织好课堂教学的提示。
温儒敏教授在《用好部编本小学语文教材值得注意的11个问题》中提出：“这套新教材强调‘守正创新’，立足学术，充分尊重语文教育规律，把多年课改的经验转化落实，并充分吸收各个版本的优点，力求编出新水平。”“改进”是保留了原先“好”的东西，把那些不符合、不适应学生语文素养提高的内容做了删减，并增加祖国优秀传统文化的内容，此种做法可以概括为：“弃其糟粕，留其精华。”
最近2019年最新修订版《小学语文新课程标准》悄悄问世，虽没有部编版教科书全面施行时激起那么强烈的反响，但它的制定和面世，定会给全国义务教育阶段的语文教师吃了颗定心丸。（以下将2019年最新修订版《小学语文新课程标准》简称为《新课标》）《新课标》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《新课标》把“语文素养”分成六个层次：一.必要的语文知识;二.丰富的语言积累;三.熟练的语言技能;四.良好的学习习惯;五.深厚的文化素养;六.高雅的言谈举止。笔者认为《新课标》中提出的六个层次与下表中“小学语文核心素养的构成和具体表现”有一脉相承之处。
细读《新课标》，不难发现《新课标》已从“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面分四个学段做了详细说明。四个学段分别是：第一学段（1，2年级），第二学段（3，4年级），第三学段（5，6年级），第四学段（7，8，9年级）。
其中最吸引眼球的是那些明确标注的数字。如：各个学段中“识字与写字”要求，一二年级要求认识常用字“1600个左右”，“800个左右”会写;三四年级要求认识常用字“2500个左右”，“1600个左右”会写;五六年级要求认识常用字“3000个左右”，“2500个左右”会写......课外阅读的总量也有显明的目标要求。如：一二年级课外阅读总量不少于5万字;三四年级课外阅读总量不少于40万字;五六年级课外阅读总量不少于100万字......
再次是《新课标》中出现的对义务阶段学生的写字要求表述更规范。如：第一学段中要求“按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”第二学段中要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段中则提出：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。”像“喜欢”、“主动”、“注意”、“初步学会”、“能够复述”、“一定的速度”等词语或词组举不胜举。
另外，在目标达成上充分考虑了学生的认知特点，各个学段或者说各个年级的目标要求都不相同。譬如说“默读”，三四年级“初步学会默读，做到不出声，不指读。”五六年级“默读有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字。”七到九年级对默读的要求就更高了！
当我们认真学习了2019最新修订版《小学语文新课程标准》后，要与部编版教材紧密结合加以解读，才能更好地为我们的教学服务，才能更好地教好书，育好人，只有这样才能为祖国培养出能满足现代化生产基本要求的合格人才。
参考文献：
[1] 温儒敏.义务教育教科书（语文）[M].北京：人民艺术出版社，2017.
[2] 温儒敏.语文课本，不只是美文汇编[N].人民日版，2014-12-08（12）.
[3] 李佰华.关于小学语文核心素养构成要素的探析[J].考试与评价，2018（02）.
（作者单位：安徽省安庆市潜山市双峰中心小学）
关键词：部编版教材;六个层次;语文核心素养;构成要素;《新课标》;解读与分享
2017年9月，部编版语文教材开始进入我们的课堂，老师们普遍地感受到新教材带来的新变化，首先是一年级上册语文书开篇就编入了传统文化的内容：“天地人，你我他。”学生接触到的是识字教学，不是拼音中的声母、韵母、音节教学。这里彰显了拼音教学只是识字的工具的理念，同时也降低了学生学习的难度。教材中也增加了阅读方面的要求，并且欣喜地看到专门有一个单元设置了“和大人一起读”内容，这样一来，为培养孩子们养成良好的阅读习惯创设了宽松的环境。为了更快又更有效地推进对部编版的解读，全国各地积极地开展了新教材培训活动。从活动中，大家通过培训，或多或少地知道了部编版教材哪些地方发生了变化，哪些地方还保留了原样？也知道了为什么要改？为什么要那样改？温儒敏教授多次就部编教材的修订做了详细说明。一线教师听到最多的词是：“语文核心素养” 。那么什么是“语文核心素养”，我国研究的“核心素养”较为权威的是林崇德核心素养研究课题组，于2016年公布。其针对中国学生发展核心素养的框架和内容包括三个方面，六大素养和十八个基本点。三个方面分别为：文化基础、自主发展、社会参与。六大素养是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新......
如果把我国社会主义社会义务教育阶段语文教育发展过程分为三个阶段，那么，可以简单地归纳为：知识和能力、三维目标、核心素养。
直到2019年秋，部编版语文教材在全国各年级全面施行，一线教师和义务阶段的学生，全都用上了全國统一的部编版语文教科书。总的来说，部编版教材有一下几个大的方面改进：
一、增加优秀传统文化的篇幅。
二、拼音教学不再放在一年级教材的开篇。
三、增加了阅读量的要求。
四、识字和写字要求分开，提倡多认少写。
五、突出“读写结合”，精读课文是范例，阅读课文是练笔。
六、每个单元有目标要求，每篇课文后习题也是帮助教师组织好课堂教学的提示。
温儒敏教授在《用好部编本小学语文教材值得注意的11个问题》中提出：“这套新教材强调‘守正创新’，立足学术，充分尊重语文教育规律，把多年课改的经验转化落实，并充分吸收各个版本的优点，力求编出新水平。”“改进”是保留了原先“好”的东西，把那些不符合、不适应学生语文素养提高的内容做了删减，并增加祖国优秀传统文化的内容，此种做法可以概括为：“弃其糟粕，留其精华。”
最近2019年最新修订版《小学语文新课程标准》悄悄问世，虽没有部编版教科书全面施行时激起那么强烈的反响，但它的制定和面世，定会给全国义务教育阶段的语文教师吃了颗定心丸。（以下将2019年最新修订版《小学语文新课程标准》简称为《新课标》）《新课标》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《新课标》把“语文素养”分成六个层次：一.必要的语文知识;二.丰富的语言积累;三.熟练的语言技能;四.良好的学习习惯;五.深厚的文化素养;六.高雅的言谈举止。笔者认为《新课标》中提出的六个层次与下表中“小学语文核心素养的构成和具体表现”有一脉相承之处。
细读《新课标》，不难发现《新课标》已从“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面分四个学段做了详细说明。四个学段分别是：第一学段（1，2年级），第二学段（3，4年级），第三学段（5，6年级），第四学段（7，8，9年级）。
其中最吸引眼球的是那些明确标注的数字。如：各个学段中“识字与写字”要求，一二年级要求认识常用字“1600个左右”，“800个左右”会写;三四年级要求认识常用字“2500个左右”，“1600个左右”会写;五六年级要求认识常用字“3000个左右”，“2500个左右”会写......课外阅读的总量也有显明的目标要求。如：一二年级课外阅读总量不少于5万字;三四年级课外阅读总量不少于40万字;五六年级课外阅读总量不少于100万字......
再次是《新课标》中出现的对义务阶段学生的写字要求表述更规范。如：第一学段中要求“按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”第二学段中要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段中则提出：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。”像“喜欢”、“主动”、“注意”、“初步学会”、“能够复述”、“一定的速度”等词语或词组举不胜举。
另外，在目标达成上充分考虑了学生的认知特点，各个学段或者说各个年级的目标要求都不相同。譬如说“默读”，三四年级“初步学会默读，做到不出声，不指读。”五六年级“默读有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字。”七到九年级对默读的要求就更高了！
当我们认真学习了2019最新修订版《小学语文新课程标准》后，要与部编版教材紧密结合加以解读，才能更好地为我们的教学服务，才能更好地教好书，育好人，只有这样才能为祖国培养出能满足现代化生产基本要求的合格人才。
参考文献：
[1] 温儒敏.义务教育教科书（语文）[M].北京：人民艺术出版社，2017.
[2] 温儒敏.语文课本，不只是美文汇编[N].人民日版，2014-12-08（12）.
[3] 李佰华.关于小学语文核心素养构成要素的探析[J].考试与评价，2018（02）.
（作者单位：安徽省安庆市潜山市双峰中心小学）