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摘 要 随着新课程改革的不断深入，老师们对课堂的高效性越来越重视。对于小学数学老师来说，激发学生们的上课积极性，提高課堂教学的效率也是他们的职责所在。小学阶段是学生们学习生涯的起步阶段，是关键的阶段，尤其数学也在这一阶段占据了重要地位。小学数学就是让学生们通过对数的认识、对各种运算法则的了解与计算方式的运用为以后的学业和日常生活打下良好的数学基础。因此，如何打造高效的小学数学课堂也是每一个数学老师都需要思考的问题。
关键词 小学数学；高效课堂；构建研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0139-01
所谓高效课堂，顾名思义就是指以较小的成本投入达到较好的效果，实现课堂效率最大化与效益最优化，达到高质量的教学目标。因此，构建高效课堂是提高小学数学教学质量的重要方法。作为数学老师，也要积极运用并改进自己的教学方式，活跃课堂氛围，从而促进高效课堂的构建，激发学生学习数学的动力，提高教学质量。本文就是为了达到这个教学目的，来探讨如何构建小学数学的高效课堂。
一、增加实践，提高学生的动手动脑能力
正所谓“实践出真知”，任何事情只有自己亲自尝试，才能真正的认识、理解并掌握，学习数学自然也不例外。小学数学具有很强的实践性，对于学生们来说，还是需要他们自己动手动脑才能更加灵活地运用他们所学到的知识，而不是只局限于课本的知识。因此，作为小学数学老师，我们可以在教学完一个章节之后，增加一些与这个章节知识内容有关的实践活动，让学生们自己动手、动脑，才能提高他们的学习能力，加深他们对这个章节知识的印象，更好地理解并掌握学习内容，从而提高课堂效率。
比如，在教学植树问题这一课时，老师可以提问这样一个问题：“学校里有一条全长20米的小路，现在我们要给小路一边种上小树苗，每隔5米栽一棵（两端也要栽），那么同学们知道要多少棵树苗吗？”先让他们自己讨论，发挥他们的动脑能力，然后等他们讨论一会儿后，可以引导他们用厘米代替米，用一条横线代替小路，用铅笔代替小树苗，让他们在纸上动手画一画，摆一摆，提高他们的动手能力。让他们自己动手实践得到答案的教学方式会比老师直接讲过程给出答案的方式更好，课堂效率也会更高。
二、设计新型导入模式，营造良好的课堂学习氛围
对于老师来说，小学数学课堂的教学方式是多种多样的，而最终的目的都是为了学生们能够学会并理解更多的知识，提高课堂效率。“兴趣是最好的老师”，在学习数学上也是一样的，学生们只有对学习数学感兴趣，才能主动地去学习数学。因此，老师需要设计一些新型的、有趣的导入模式，去激发并维持住学生们的学习欲望，从而促进课堂教学效率。老师可以在一个章节的开头导入一个与章节内容有关的小故事，吸引住学生们的目光，慢慢地将学生们带入情节之中，在慢慢展开学习内容。相较于一开始将直奔主题地讲解内容，这样慢慢引导的方式会让学生们不自主地进入学习状态。
比如，在教学商不变性质时，老师可以讲述一个小故事：“有一天，美猴王回到花果山，想要给小猴子们分桃子，猴王对小猴子们说：‘我给8个桃，平均分给4只小猴行吗？’小猴子们听后连连摇头，嫌分的少，猴王又说：‘那我给80个桃，平均分给40只小猴怎么样？’小猴子们有点犹豫但还是贪婪地希望猴王多给点，于是，猴王又说：‘那给你们800个桃，平均分给400只小猴，这样可行？’小猴子们笑着欢呼，猴王也笑了，你们觉得谁更聪明呢？为什么？”以这样一个故事带领学生们进入这个故事情节中，营造有趣的课堂氛围，让他们喜欢上这节课，这样他们学习起来才会更加轻松，课堂学习效率才会提高。
三、合理进行生活化教学，与生活联系在一起
“学以致用”，不管在什么时候，学习的目的就是为了能够将知识应用到自己的生活中，也就是为了实际应用而学习。数学是一门与实际生活息息相关的学科，因此，老师可以在教学过程中，将知识与实际生活结合在一起。这种方式既实现了知识的实用性与生活化，同时又能让学生们更好地理解课本知识。合理进行生活化教学，将知识带入到生活之中，把生活融入进学习之中，不让所学知识局限于课堂之中，也可以用在生活上，做到活学活用，也让学生们对学习数学保持高度的兴趣，进而激发他们的学习积极性，这也不失为一种提高课堂教学效率的合理方法。
比如，在教学三角形的分类时，老师可以这样提问：“同学们，三角形一共分为三种：钝角三角形、锐角三角形和直角三角形，它们都有自己的特点，那么现在我们来找找看我们的教室里有哪些物件是属于三角形的呢？是三角形中的哪一种呢？”当然，想要提高课堂效率，只在课堂可不太够，把课堂与生活联系在一起也是一个有效方法。在课堂快要结束时，老师可以说：“同学们，今天我们学习了三角形的分类，相信大家都对三角形有了一定的认识，那么咱们放学回家之后，可以在家里找找看有没有三角形的物件呢？可以明天带到课堂上来分享哦。”这样课堂与生活的结合，能让他们加深对知识的理解，提高学习效率。
小学是学生生涯的基础阶段，关乎着学生们的未来发展。因此，作为小学老师，在我们的数学教学活动中，要为实现高效课堂的目标，做出一定的努力。以提高他们的学习积极性，共同构建小学数学的高效课堂。
参考文献：
[1]曹发平.小学数学创设有效情境教学的探讨[J].中国校外教育，2017（31）.
[2]韦彦杰，邵长超.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（31）：136.
关键词 小学数学；高效课堂；构建研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0139-01
所谓高效课堂，顾名思义就是指以较小的成本投入达到较好的效果，实现课堂效率最大化与效益最优化，达到高质量的教学目标。因此，构建高效课堂是提高小学数学教学质量的重要方法。作为数学老师，也要积极运用并改进自己的教学方式，活跃课堂氛围，从而促进高效课堂的构建，激发学生学习数学的动力，提高教学质量。本文就是为了达到这个教学目的，来探讨如何构建小学数学的高效课堂。
一、增加实践，提高学生的动手动脑能力
正所谓“实践出真知”，任何事情只有自己亲自尝试，才能真正的认识、理解并掌握，学习数学自然也不例外。小学数学具有很强的实践性，对于学生们来说，还是需要他们自己动手动脑才能更加灵活地运用他们所学到的知识，而不是只局限于课本的知识。因此，作为小学数学老师，我们可以在教学完一个章节之后，增加一些与这个章节知识内容有关的实践活动，让学生们自己动手、动脑，才能提高他们的学习能力，加深他们对这个章节知识的印象，更好地理解并掌握学习内容，从而提高课堂效率。
比如，在教学植树问题这一课时，老师可以提问这样一个问题：“学校里有一条全长20米的小路，现在我们要给小路一边种上小树苗，每隔5米栽一棵（两端也要栽），那么同学们知道要多少棵树苗吗？”先让他们自己讨论，发挥他们的动脑能力，然后等他们讨论一会儿后，可以引导他们用厘米代替米，用一条横线代替小路，用铅笔代替小树苗，让他们在纸上动手画一画，摆一摆，提高他们的动手能力。让他们自己动手实践得到答案的教学方式会比老师直接讲过程给出答案的方式更好，课堂效率也会更高。
二、设计新型导入模式，营造良好的课堂学习氛围
对于老师来说，小学数学课堂的教学方式是多种多样的，而最终的目的都是为了学生们能够学会并理解更多的知识，提高课堂效率。“兴趣是最好的老师”，在学习数学上也是一样的，学生们只有对学习数学感兴趣，才能主动地去学习数学。因此，老师需要设计一些新型的、有趣的导入模式，去激发并维持住学生们的学习欲望，从而促进课堂教学效率。老师可以在一个章节的开头导入一个与章节内容有关的小故事，吸引住学生们的目光，慢慢地将学生们带入情节之中，在慢慢展开学习内容。相较于一开始将直奔主题地讲解内容，这样慢慢引导的方式会让学生们不自主地进入学习状态。
比如，在教学商不变性质时，老师可以讲述一个小故事：“有一天，美猴王回到花果山，想要给小猴子们分桃子，猴王对小猴子们说：‘我给8个桃，平均分给4只小猴行吗？’小猴子们听后连连摇头，嫌分的少，猴王又说：‘那我给80个桃，平均分给40只小猴怎么样？’小猴子们有点犹豫但还是贪婪地希望猴王多给点，于是，猴王又说：‘那给你们800个桃，平均分给400只小猴，这样可行？’小猴子们笑着欢呼，猴王也笑了，你们觉得谁更聪明呢？为什么？”以这样一个故事带领学生们进入这个故事情节中，营造有趣的课堂氛围，让他们喜欢上这节课，这样他们学习起来才会更加轻松，课堂学习效率才会提高。
三、合理进行生活化教学，与生活联系在一起
“学以致用”，不管在什么时候，学习的目的就是为了能够将知识应用到自己的生活中，也就是为了实际应用而学习。数学是一门与实际生活息息相关的学科，因此，老师可以在教学过程中，将知识与实际生活结合在一起。这种方式既实现了知识的实用性与生活化，同时又能让学生们更好地理解课本知识。合理进行生活化教学，将知识带入到生活之中，把生活融入进学习之中，不让所学知识局限于课堂之中，也可以用在生活上，做到活学活用，也让学生们对学习数学保持高度的兴趣，进而激发他们的学习积极性，这也不失为一种提高课堂教学效率的合理方法。
比如，在教学三角形的分类时，老师可以这样提问：“同学们，三角形一共分为三种：钝角三角形、锐角三角形和直角三角形，它们都有自己的特点，那么现在我们来找找看我们的教室里有哪些物件是属于三角形的呢？是三角形中的哪一种呢？”当然，想要提高课堂效率，只在课堂可不太够，把课堂与生活联系在一起也是一个有效方法。在课堂快要结束时，老师可以说：“同学们，今天我们学习了三角形的分类，相信大家都对三角形有了一定的认识，那么咱们放学回家之后，可以在家里找找看有没有三角形的物件呢？可以明天带到课堂上来分享哦。”这样课堂与生活的结合，能让他们加深对知识的理解，提高学习效率。
小学是学生生涯的基础阶段，关乎着学生们的未来发展。因此，作为小学老师，在我们的数学教学活动中，要为实现高效课堂的目标，做出一定的努力。以提高他们的学习积极性，共同构建小学数学的高效课堂。
参考文献：
[1]曹发平.小学数学创设有效情境教学的探讨[J].中国校外教育，2017（31）.
[2]韦彦杰，邵长超.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（31）：136.