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在小学数学教学中，教师要优化教学模式，实现高效的课堂教学，需要改变传统的教学方式，以新课标的要求为依据，进行教学创新。在教学活动中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们通过思考、分析、交流掌握数学教材中的知识，促进他们数学学习能力和数学思维的发展。在创设优质教学课堂时，教师要从讲台上走下来，融入到学生中间，在发挥教学组织和指导作用的同时，和学生通过讨论数学知识，分享学习方法。在和谐活跃的学习过程中，能有效激发学生的学习积极性，使他们掌握有效的学习方法，实现高效的学习效率。
一、创设活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣
在活跃的氛围中进行学习，学生的思维能处于积极的状态，在探究知识和考虑问题时能快速地找到突破口，顺利完成学习任务，实现高效的学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要运用教学语言和创新的教学方式为学生创设活跃的课堂氛围，让他们积极主动的进行学习，依靠自己的努力完成学习任务，促进数学知识体系的构建。在活跃的学习氛围中，学生的思维能活跃起来，他们能产生探究知识的欲望，并敢于把自己在学习中获得的收获进行分享。在积极的交流过程中，学生的思路更加清晰，他们能快速的突破知识的重难点，掌握教材中的内容，实现高效的学习效率。例如，在教学“厘米和米”时，教师可以根据教学内容创编一段“厘米”和“米”的对话，让学生在教师趣味的语言引导下产生学习的欲望，充分发挥他们的学习主动作用，通过深入分析，掌握“厘米”和“米”的实际意义，并能正确的运用这两个长度单位，大大提高他们的学习效率。
二、构建以学生为主体的课堂，激发他们的探究积极性
在小学数学教学改革中，要构建优质数学课堂，教师在开展教学活动时，要把学生放到学习主体的位置上，引导他们进行主动学习和思考。在学生发挥主体学习作用时，教师要注重对教学的组织和对学生的引导，及时对学生进行正面、积极的评价，让学生在学习过程中获得教师的鼓励，产生学习的积极性，使他们在深入探究的过程中促进数学思维的发展。在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，针对课堂上出现的问题及时对教学内容进行调整，使学生的学习具有明确的方向。在已有的数学基础上对自己进行挑战，通过努力获得学习成就感的体验，增加他们的学习积极性。教师在把学生放到学习主体的位置上后，要给他们提供足够的思考时间和空间，让他们通过深入分析理解教材中的数学知识，使自主学习获得实效，促进教学的顺利进行。
三、精心设计导入环节，提高学生的注意力
趣味性的导入环节能让学生快速地进入到学习状态，提高他们的注意力，让他们保持高度的学习热情。在小学数学教学中，教师在进行导入环节的设计时，要考虑学生的兴趣，以教材内容为依据，设计新颖有趣的导入环节，让学生在上课一开始就对学习内容产生学习欲望，发挥他们的探究主动性，在积极思考的状态下进行数学知识的分析和思考，从数学知识的表面深入挖掘知识的本质，促进他们数学学习能力的提高。在设计导入环节时，教师要改变传统教学模式中直接进行知识灌输的模式，采用创新的方式进行，使课堂教学在紧凑的教学进度中取得高效的教学效率，达到优质课堂的建设。例如，在教学“口算乘法”之前，教师先让学生进行加减法的口算小竞赛。在竞赛过程中，学生的注意力集中，他们充分运用已经掌握的加减法计算方法进行计算，使课堂教学氛围活跃。在调动起学生的积极性之后，教师引出“口算乘法”的内容，让学生产生想要探究新内容的欲望，积极的进行主动学习，高效完成课堂教学任务。
四、创设教学情境，引导学生进行深入思考
数学教材中的知识对于小学生来说比较抽象，在教学过程中，教师可以通过创设情境时来让学生对知识进行直观理解，有助于促进他们的思维深入，使他们加快对知识的内化，促进他们抽象思维的发展。在设计教学情境时，教师要从教材内容出发，结合学生的数学认知能力和兴趣设计情境，使学生在主动探究欲望的引导下进行分析和思考，培养他们学以致用的能力，让他们在学习活动中通过自己的努力获得更多的数学知识。
1.创设生活化的教学情境，引导学生主动探究。在小学数学教学中，教师不仅要让学生通过学习掌握教材中的知识，还要培养他们运用知识的能力，通过运用已经掌握的知识，构建知识之间的联系，促进知识体系的构建。创设生活化的学习情境，能给学生提供学以致用的机会，使他们通过思考，加深对知识的理解。例如，在教学《周长》时，教师可以让学生寻找生活中的四边形，并根据教材中的内容分析如何计算四边形的周长。通过在生活情境中进行思考，学生能理解如何运用数学知识，使他们学到的数学理论知识通过运用转化成数学学习能力，提高他们的数学综合素质，使课堂教学有效完成教学重难点，大大提高教学效率。
2.创设问题情境，激活学生的数学思维。小学生的好奇心强，他们对一切未知的事物都具有打破沙锅问到底的精神。在小学数学教学中，教师可以创设问题情境，激活学生的求知欲望，让他们在趣味性的问题引导下进行主动探索，通过积极思考解决问题，实现高效的学习效率。在设计问题情境时，教师要抓住学生的“最近发展区”，巧妙利用新旧知识造成的思维冲突进行提问，使学生能对问题产生兴趣，主动寻找解决问题的方式。在学生分析问题的过程中，教师要关注学生的思维动态，在遇到思维阻碍时对他们进行引导和启发，使教学活动在教师和学生的共同参与中高效进行，使问题情境教学方式获得实效，提高学生对知识的理解和掌握程度。
总之，在小学数学教学中，教师要改变传统教学中灌输数学理论，进行题海战术的教学方法，把握新课改的要求，深入挖掘教材中的趣味因素，结合小学生的兴趣进行教学设计，创设趣味性的教学方式，激发学生探究数学知识的兴趣，使他们通过主动思考加深对数学知识的理解。在教学过程中，教师要和学生处于平等的地位，对他们进行引导，使学生掌握有效的学习方法，高效的完成学习任务，实现小学数学优质课堂的构建。
一、创设活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣
在活跃的氛围中进行学习，学生的思维能处于积极的状态，在探究知识和考虑问题时能快速地找到突破口，顺利完成学习任务，实现高效的学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要运用教学语言和创新的教学方式为学生创设活跃的课堂氛围，让他们积极主动的进行学习，依靠自己的努力完成学习任务，促进数学知识体系的构建。在活跃的学习氛围中，学生的思维能活跃起来，他们能产生探究知识的欲望，并敢于把自己在学习中获得的收获进行分享。在积极的交流过程中，学生的思路更加清晰，他们能快速的突破知识的重难点，掌握教材中的内容，实现高效的学习效率。例如，在教学“厘米和米”时，教师可以根据教学内容创编一段“厘米”和“米”的对话，让学生在教师趣味的语言引导下产生学习的欲望，充分发挥他们的学习主动作用，通过深入分析，掌握“厘米”和“米”的实际意义，并能正确的运用这两个长度单位，大大提高他们的学习效率。
二、构建以学生为主体的课堂，激发他们的探究积极性
在小学数学教学改革中，要构建优质数学课堂，教师在开展教学活动时，要把学生放到学习主体的位置上，引导他们进行主动学习和思考。在学生发挥主体学习作用时，教师要注重对教学的组织和对学生的引导，及时对学生进行正面、积极的评价，让学生在学习过程中获得教师的鼓励，产生学习的积极性，使他们在深入探究的过程中促进数学思维的发展。在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，针对课堂上出现的问题及时对教学内容进行调整，使学生的学习具有明确的方向。在已有的数学基础上对自己进行挑战，通过努力获得学习成就感的体验，增加他们的学习积极性。教师在把学生放到学习主体的位置上后，要给他们提供足够的思考时间和空间，让他们通过深入分析理解教材中的数学知识，使自主学习获得实效，促进教学的顺利进行。
三、精心设计导入环节，提高学生的注意力
趣味性的导入环节能让学生快速地进入到学习状态，提高他们的注意力，让他们保持高度的学习热情。在小学数学教学中，教师在进行导入环节的设计时，要考虑学生的兴趣，以教材内容为依据，设计新颖有趣的导入环节，让学生在上课一开始就对学习内容产生学习欲望，发挥他们的探究主动性，在积极思考的状态下进行数学知识的分析和思考，从数学知识的表面深入挖掘知识的本质，促进他们数学学习能力的提高。在设计导入环节时，教师要改变传统教学模式中直接进行知识灌输的模式，采用创新的方式进行，使课堂教学在紧凑的教学进度中取得高效的教学效率，达到优质课堂的建设。例如，在教学“口算乘法”之前，教师先让学生进行加减法的口算小竞赛。在竞赛过程中，学生的注意力集中，他们充分运用已经掌握的加减法计算方法进行计算，使课堂教学氛围活跃。在调动起学生的积极性之后，教师引出“口算乘法”的内容，让学生产生想要探究新内容的欲望，积极的进行主动学习，高效完成课堂教学任务。
四、创设教学情境，引导学生进行深入思考
数学教材中的知识对于小学生来说比较抽象，在教学过程中，教师可以通过创设情境时来让学生对知识进行直观理解，有助于促进他们的思维深入，使他们加快对知识的内化，促进他们抽象思维的发展。在设计教学情境时，教师要从教材内容出发，结合学生的数学认知能力和兴趣设计情境，使学生在主动探究欲望的引导下进行分析和思考，培养他们学以致用的能力，让他们在学习活动中通过自己的努力获得更多的数学知识。
1.创设生活化的教学情境，引导学生主动探究。在小学数学教学中，教师不仅要让学生通过学习掌握教材中的知识，还要培养他们运用知识的能力，通过运用已经掌握的知识，构建知识之间的联系，促进知识体系的构建。创设生活化的学习情境，能给学生提供学以致用的机会，使他们通过思考，加深对知识的理解。例如，在教学《周长》时，教师可以让学生寻找生活中的四边形，并根据教材中的内容分析如何计算四边形的周长。通过在生活情境中进行思考，学生能理解如何运用数学知识，使他们学到的数学理论知识通过运用转化成数学学习能力，提高他们的数学综合素质，使课堂教学有效完成教学重难点，大大提高教学效率。
2.创设问题情境，激活学生的数学思维。小学生的好奇心强，他们对一切未知的事物都具有打破沙锅问到底的精神。在小学数学教学中，教师可以创设问题情境，激活学生的求知欲望，让他们在趣味性的问题引导下进行主动探索，通过积极思考解决问题，实现高效的学习效率。在设计问题情境时，教师要抓住学生的“最近发展区”，巧妙利用新旧知识造成的思维冲突进行提问，使学生能对问题产生兴趣，主动寻找解决问题的方式。在学生分析问题的过程中，教师要关注学生的思维动态，在遇到思维阻碍时对他们进行引导和启发，使教学活动在教师和学生的共同参与中高效进行，使问题情境教学方式获得实效，提高学生对知识的理解和掌握程度。
总之，在小学数学教学中，教师要改变传统教学中灌输数学理论，进行题海战术的教学方法，把握新课改的要求，深入挖掘教材中的趣味因素，结合小学生的兴趣进行教学设计，创设趣味性的教学方式，激发学生探究数学知识的兴趣，使他们通过主动思考加深对数学知识的理解。在教学过程中，教师要和学生处于平等的地位，对他们进行引导，使学生掌握有效的学习方法，高效的完成学习任务，实现小学数学优质课堂的构建。