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【摘 要】开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目，是充满活力的语文课堂教学，是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。本文将对构建开放而有活力的语文课堂的方法和途径进行探索。
【关键词】小学语文；开放性课堂；教学发展；全面发展
课堂是师生交流的平台，是师生情感流动的舞台。成功的课堂，应是学生放飞心灵，展开思维飞翔的翅膀，应是启发学生开启智慧之门的钥匙。《小学语文课程标准》中关于语文课程的基本理念，定义了四个方面，“努力建设开放而有活力的语文课程”是其中的一条。这一理念一语道出成功课堂的真谛。
一、启迪思维，让课堂走向开放
开放的课堂，是讨论的课堂，是质疑的课堂。因此在课堂上，教师应指导学生理解和运用语文，要注重学生发现、思考的过程，鼓励学生进行质疑和讨论，启迪学生的创造性思维，点燃思维的火花，让课堂真正成为开放的课堂。
例如：在教学《窃读记》时，我抓住重点句子“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”发问：我快乐的是什么，惧怕的是什么？接着通过“找一找”的活动，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，最后让学生畅所欲言，说说自己的体会。
生：我从作者的动作中体会窃读是快乐的。孩子能读到自己喜欢的书，当然是快乐的！如果是我能读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得脚都酸了，腿也麻了。
师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些？
… …
生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀！
师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可是作者还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因，体会作者的感受。（点燃学生思维的火花）
二、结合《语文课程标准》开放教学目标
《语文课程标准》在“总体目标”中提到发展学生个性，培养创新精神；激发学生想象力和创造潜能。体现了对培养创新思维、发展创造潜能的学生有着更高的期望。所以我们教师对学生应该十分重视创新精神和实践能力的培养，注重通过各种教学方法和教学手段激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的各种能力。教学目标决定着课堂教学的方向，课堂教学目标明确，才能有效地克服教学中的随意性和盲目性。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
三、结合《语文课程标准》开放课程教学内容
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这就要求我们教师要有敏感的课程资源意识，要注重生活资源的引入，注重与其它学科的融合，在课堂内外，校内外创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。如为使课外阅读能更好到发挥作用，我们可以从几方面的工作入手，重视加强课外阅读的指导。（1）教师本身做好阅读示范。要求学生阅读，首先自己要做好榜样。空闲之余，博览群书，增加文化底蕴和文学修养，和同学们一起看名著名篇，跟同学们一起进行共同探讨、研究。（2）经常性地开展一些和读书有关的各种活动，促使学生产生阅读的需要，让一些不爱读书的学生也能在大环境的影响下倍受到感染，慢慢地对阅读产生浓厚的兴趣，走进阅读当中来。
四、巧设环节，让课堂充满活力
德国教育学家茅斯多思说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课文教学中，教师要善于设计课堂教学环节，使课堂充满生机和活力，让学生在热情似火的课堂中学习，使学生的思想处于积极状态，激发学生思维的兴趣，感受学习的快乐，从而获得知识及人生的启迪。
请看《冬阳·童年·骆驼队》的课堂教学设计：
第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。
从课题入手，让学生谈谈读了这个课题有什么想法？这类课题学生在课本上第一次接触到，会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别，为什么词与词之间有“· ” ；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到语言的优美等等。当学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。
第二，充分自读，读熟课文，了解内容。
要激发起学生读的欲望，就要让他们自主充分地读，把课文读通、读懂。接着引导学生进行思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。当学生充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到“文章写的事都是围绕着骆驼队来写的”。
通过巧妙地设计教学环节，激发了学生的学习兴趣，引导学生自主积极地学习，使课堂充满活力，真正达到理想的境界。
五、想象体验，感受语文的魅力
苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”人人都有成功的需求，如果能让学生在我们的语文课堂中驰骋想象，体验角色，就能激起他们对成功的追求，从而感受到语文这门课程的魅力。因此，我们在为学生构建开放且有活力的课堂之时，也应注意引导学生进行丰富的想象，快乐地体验，使语文课堂善发出无限的魅力。
语文课堂是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。在新课标的指引下，我们应与时俱进，改变传统的教学方式，让学生成为课堂的主人，让学生与老师共同创造课堂的每一个精彩瞬间。只有师生共享精彩的课堂，才能称得上是成功的课堂。让我们构建开放而有活力的课堂，顺应课改的需要，为学生提供一个成长的舞台！
【参考文献】
[1]李艳艳.构建开放而有活力的语文课堂[J].学周刊，2011（24）
[2]祖云山.建设开放而有活力的语文课堂[J].中国校外教育，2013（15）
【关键词】小学语文；开放性课堂；教学发展；全面发展
课堂是师生交流的平台，是师生情感流动的舞台。成功的课堂，应是学生放飞心灵，展开思维飞翔的翅膀，应是启发学生开启智慧之门的钥匙。《小学语文课程标准》中关于语文课程的基本理念，定义了四个方面，“努力建设开放而有活力的语文课程”是其中的一条。这一理念一语道出成功课堂的真谛。
一、启迪思维，让课堂走向开放
开放的课堂，是讨论的课堂，是质疑的课堂。因此在课堂上，教师应指导学生理解和运用语文，要注重学生发现、思考的过程，鼓励学生进行质疑和讨论，启迪学生的创造性思维，点燃思维的火花，让课堂真正成为开放的课堂。
例如：在教学《窃读记》时，我抓住重点句子“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”发问：我快乐的是什么，惧怕的是什么？接着通过“找一找”的活动，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，最后让学生畅所欲言，说说自己的体会。
生：我从作者的动作中体会窃读是快乐的。孩子能读到自己喜欢的书，当然是快乐的！如果是我能读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得脚都酸了，腿也麻了。
师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些？
… …
生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀！
师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可是作者还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因，体会作者的感受。（点燃学生思维的火花）
二、结合《语文课程标准》开放教学目标
《语文课程标准》在“总体目标”中提到发展学生个性，培养创新精神；激发学生想象力和创造潜能。体现了对培养创新思维、发展创造潜能的学生有着更高的期望。所以我们教师对学生应该十分重视创新精神和实践能力的培养，注重通过各种教学方法和教学手段激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的各种能力。教学目标决定着课堂教学的方向，课堂教学目标明确，才能有效地克服教学中的随意性和盲目性。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
三、结合《语文课程标准》开放课程教学内容
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这就要求我们教师要有敏感的课程资源意识，要注重生活资源的引入，注重与其它学科的融合，在课堂内外，校内外创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。如为使课外阅读能更好到发挥作用，我们可以从几方面的工作入手，重视加强课外阅读的指导。（1）教师本身做好阅读示范。要求学生阅读，首先自己要做好榜样。空闲之余，博览群书，增加文化底蕴和文学修养，和同学们一起看名著名篇，跟同学们一起进行共同探讨、研究。（2）经常性地开展一些和读书有关的各种活动，促使学生产生阅读的需要，让一些不爱读书的学生也能在大环境的影响下倍受到感染，慢慢地对阅读产生浓厚的兴趣，走进阅读当中来。
四、巧设环节，让课堂充满活力
德国教育学家茅斯多思说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课文教学中，教师要善于设计课堂教学环节，使课堂充满生机和活力，让学生在热情似火的课堂中学习，使学生的思想处于积极状态，激发学生思维的兴趣，感受学习的快乐，从而获得知识及人生的启迪。
请看《冬阳·童年·骆驼队》的课堂教学设计：
第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。
从课题入手，让学生谈谈读了这个课题有什么想法？这类课题学生在课本上第一次接触到，会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别，为什么词与词之间有“· ” ；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到语言的优美等等。当学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。
第二，充分自读，读熟课文，了解内容。
要激发起学生读的欲望，就要让他们自主充分地读，把课文读通、读懂。接着引导学生进行思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。当学生充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到“文章写的事都是围绕着骆驼队来写的”。
通过巧妙地设计教学环节，激发了学生的学习兴趣，引导学生自主积极地学习，使课堂充满活力，真正达到理想的境界。
五、想象体验，感受语文的魅力
苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”人人都有成功的需求，如果能让学生在我们的语文课堂中驰骋想象，体验角色，就能激起他们对成功的追求，从而感受到语文这门课程的魅力。因此，我们在为学生构建开放且有活力的课堂之时，也应注意引导学生进行丰富的想象，快乐地体验，使语文课堂善发出无限的魅力。
语文课堂是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。在新课标的指引下，我们应与时俱进，改变传统的教学方式，让学生成为课堂的主人，让学生与老师共同创造课堂的每一个精彩瞬间。只有师生共享精彩的课堂，才能称得上是成功的课堂。让我们构建开放而有活力的课堂，顺应课改的需要，为学生提供一个成长的舞台！
【参考文献】
[1]李艳艳.构建开放而有活力的语文课堂[J].学周刊，2011（24）
[2]祖云山.建设开放而有活力的语文课堂[J].中国校外教育，2013（15）