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随着新课改的不断加深化，其对音乐的教学深度也提出了更高的要求。为此，音乐教师应当以提升音乐教学质量与效率为目标，创新教学方法，并最终提高学生的音乐水平。本文分析了音乐教学中兴趣培养在音乐教学中的重要意义，并对兴趣培养在音乐学习中的培养措施做了探讨。
音乐教学 兴趣培养 教学深度
【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0185-01
对于学生来说，音乐是一门较为重要的基础性课程，其对提升学生文化素质以及身心健康有很重要的作用。因此音乐教师应当改变固有教学思维，积极改进教学思路，使学生能够处在较为适合的教学氛围里，一边培养其对音乐课程的兴趣，一边提高其音乐成绩。但目前的音乐教学方式还存在一些问题例如学生音乐学习兴趣低、教师教学方式死板等，这在严重影响学生的音乐水平的同时还降低了学生对于音乐练习的兴趣。因此教师需要改进原有教学效率低下的音乐教学方式，采用更为有效且新颖的教学方法，从而培养学生对于音乐课程的热爱。
1.目前音乐教学中存在的问题
现阶段音乐教学的一些教学方式还存在一些问题，如教学思维落后、学生兴趣培养不足以及过度强调应试教育课程等。
（1）较为落后的教学思维。目前音乐教学的主体教师组成部分为四十岁到五十岁之间的中年教师，这些教师教学时间长，教学经验足，是最适合教育学生的教师人群。但是随着新课程改革的不断加深，这部分教师的教学方法逐渐显得有些落后，传统的音乐教学方法会使得学生对音乐训练的理解较为生涩。同时因为这部分教师固定的教学方式，无法在更高层次上培养学生对于音乐课程的兴趣，从而使得学生厌倦音乐课程，导致学生自主音乐练习时间减少，音乐成绩降低。
（2）学生音乐学习兴趣培养不足。目前我国国内音乐课程的教学过程多以简单的音乐项目教学过程为主。在这种教学过程中，教学中的主要时间都是用来让音乐教师进行乐曲的讲解以及演示，同时学生负责听讲以及练习等。在这个教学过程中，整个课堂上的教学氛围较为沉闷，且最重要的是学生全程都是被动的接受音乐知识与音乐训练，教师与学生、学生与学生之间的实际互动较少。这种教学方式最大的弊端就是其无法唤起学生的音乐训练兴趣，兴趣不足会导致学生在课中或者课后无法自主的去进行音乐练习，导致音乐学习水平降低。这种教学方法还会使得学生整体的音乐练习习惯向被动练习发展，对于其整体的音乐能力以及学习方式有着较为消极的影响。
（3）过度看重应试教育课程。我国应试教育具备其在一定程度上的合理性，应试教育可以系统和综合的筛选人才，但同时其也存在诸多弊端。教师和学生为了尽可能的从试卷上拿高分，选择了“看重文化课程，忽视音乐教学”的学习和教学方式，这种想法是错误的。教师、家长以及学生对应试教育课程的看重使得学生的学习生活中除了试卷分数外再无其他追求，这使得他们的创新意识以及拓展思维都得到了限制，对于其以后的学习生活是没有益处的。
2.培养学生音乐学习兴趣的措施
（1）在音乐课堂教学中培养学生学习兴趣。传统的音乐课堂中，教师和学生缺乏一定的互动，导致教学气氛相对来说较为沉闷，从而导致学生的音乐学习兴趣降低。教育改革后，考虑到不同学生的性格不同，在音乐课堂上，教师应当针对不同性格的学生做不同的教学互动来提高他们的学习兴趣，使得他们除了在音乐课堂中能保持很高的学习主动性外，在课后也能自主的去温习之前学习过的课程，加深学习记忆，提高学习成绩。总之，在培养学生的自主学习能力之前，首先需要培养其对音乐学科的兴趣。
（2）游戏教学法。由于部分学生年龄较小，其年龄阶段正属于贪玩的阶段，所以音乐的教学中，应该尽量避免枯燥的教师讲解、学生练习的教学方式，而是尽可能的将音乐教学项目整理成游戏，使得生自发的进行游戏参与，在游戏中完成音乐项目的练习和音乐知识的记忆，在提高音乐素质的同时，还增加了学生和老师、学生和学生之间的友谊培养，对于学生健全人格的培养有着重要意义。
（3）建立良好的师生关系。在学生的音乐教学中，音乐教师应当将重心放在与学生的师生关系培养中。在学生的教学中，正处于感情依赖的阶段，在此基础上，音乐教师应当用心去关爱学生，以及培养自身和蔼可亲以及风趣幽默的性格特点，使得学生能够和音乐老师建立完善的师生关系，使得生能够在轻松愉快的教学氛围中完成音乐课程中的乐曲训练。
（4）适当开展音乐竞赛。学生因为其年龄特征，在音乐课程的学习中，其倾向于表达自己优点。所以在教学中，音乐教师应当根据实际情况对一部分音乐项目例如钢琴、小提琴等进行相关音乐竞赛的组织，使得生能够全身心的投入到音乐竞赛当中，在提升其音乐素质的同时，还进行了学生竞技精神的培养。
（5）音乐学习的分层教学。音乐教师应当根据学生水平，将学生分成A、B、C三层分别进行教学。对于A组学生，教师音乐教学的主要理念是拔高性练习，使得A组学生能够在较难的乐曲中提高自身的音乐学习水平；对于B组学生，音乐教学的理念应当是以巩固性练习为主，使得B组学生能够将课堂中学习到的音乐知识巩固完整；对于C组学生，教师应当针对于其学习能力布置较为简单但是需要思考的音乐课程，使得C组学生能够不断地挖掘自身的学习自主性并提高对音乐的学习兴趣，最终使得其学习能力不断提高。
3.结语
在学生的音乐学习过程中，应当注重培养学生的音乐训练兴趣，而不是仅仅照搬传统音乐教学的教育方式。音乐学习兴趣的培养需要教师的积极引导，只有这样，学生的音乐训练兴趣才能得到健康的发展，学生的综合素质才能得到提高。
参考文献
[1]雷金荣.浅谈重视音乐教育的必要性[J]中国新通信，2018（07）
[2]孟丽.音乐教育的要点探究[J]中国农村教育，2018（20）
[3]陈小培.浅议音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]黄河之聲，2017（03）
[4]汪琦.音乐教育中学生兴趣的激发与培养[J]生（教学实践），2015（11）
音乐教学 兴趣培养 教学深度
【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0185-01
对于学生来说，音乐是一门较为重要的基础性课程，其对提升学生文化素质以及身心健康有很重要的作用。因此音乐教师应当改变固有教学思维，积极改进教学思路，使学生能够处在较为适合的教学氛围里，一边培养其对音乐课程的兴趣，一边提高其音乐成绩。但目前的音乐教学方式还存在一些问题例如学生音乐学习兴趣低、教师教学方式死板等，这在严重影响学生的音乐水平的同时还降低了学生对于音乐练习的兴趣。因此教师需要改进原有教学效率低下的音乐教学方式，采用更为有效且新颖的教学方法，从而培养学生对于音乐课程的热爱。
1.目前音乐教学中存在的问题
现阶段音乐教学的一些教学方式还存在一些问题，如教学思维落后、学生兴趣培养不足以及过度强调应试教育课程等。
（1）较为落后的教学思维。目前音乐教学的主体教师组成部分为四十岁到五十岁之间的中年教师，这些教师教学时间长，教学经验足，是最适合教育学生的教师人群。但是随着新课程改革的不断加深，这部分教师的教学方法逐渐显得有些落后，传统的音乐教学方法会使得学生对音乐训练的理解较为生涩。同时因为这部分教师固定的教学方式，无法在更高层次上培养学生对于音乐课程的兴趣，从而使得学生厌倦音乐课程，导致学生自主音乐练习时间减少，音乐成绩降低。
（2）学生音乐学习兴趣培养不足。目前我国国内音乐课程的教学过程多以简单的音乐项目教学过程为主。在这种教学过程中，教学中的主要时间都是用来让音乐教师进行乐曲的讲解以及演示，同时学生负责听讲以及练习等。在这个教学过程中，整个课堂上的教学氛围较为沉闷，且最重要的是学生全程都是被动的接受音乐知识与音乐训练，教师与学生、学生与学生之间的实际互动较少。这种教学方式最大的弊端就是其无法唤起学生的音乐训练兴趣，兴趣不足会导致学生在课中或者课后无法自主的去进行音乐练习，导致音乐学习水平降低。这种教学方法还会使得学生整体的音乐练习习惯向被动练习发展，对于其整体的音乐能力以及学习方式有着较为消极的影响。
（3）过度看重应试教育课程。我国应试教育具备其在一定程度上的合理性，应试教育可以系统和综合的筛选人才，但同时其也存在诸多弊端。教师和学生为了尽可能的从试卷上拿高分，选择了“看重文化课程，忽视音乐教学”的学习和教学方式，这种想法是错误的。教师、家长以及学生对应试教育课程的看重使得学生的学习生活中除了试卷分数外再无其他追求，这使得他们的创新意识以及拓展思维都得到了限制，对于其以后的学习生活是没有益处的。
2.培养学生音乐学习兴趣的措施
（1）在音乐课堂教学中培养学生学习兴趣。传统的音乐课堂中，教师和学生缺乏一定的互动，导致教学气氛相对来说较为沉闷，从而导致学生的音乐学习兴趣降低。教育改革后，考虑到不同学生的性格不同，在音乐课堂上，教师应当针对不同性格的学生做不同的教学互动来提高他们的学习兴趣，使得他们除了在音乐课堂中能保持很高的学习主动性外，在课后也能自主的去温习之前学习过的课程，加深学习记忆，提高学习成绩。总之，在培养学生的自主学习能力之前，首先需要培养其对音乐学科的兴趣。
（2）游戏教学法。由于部分学生年龄较小，其年龄阶段正属于贪玩的阶段，所以音乐的教学中，应该尽量避免枯燥的教师讲解、学生练习的教学方式，而是尽可能的将音乐教学项目整理成游戏，使得生自发的进行游戏参与，在游戏中完成音乐项目的练习和音乐知识的记忆，在提高音乐素质的同时，还增加了学生和老师、学生和学生之间的友谊培养，对于学生健全人格的培养有着重要意义。
（3）建立良好的师生关系。在学生的音乐教学中，音乐教师应当将重心放在与学生的师生关系培养中。在学生的教学中，正处于感情依赖的阶段，在此基础上，音乐教师应当用心去关爱学生，以及培养自身和蔼可亲以及风趣幽默的性格特点，使得学生能够和音乐老师建立完善的师生关系，使得生能够在轻松愉快的教学氛围中完成音乐课程中的乐曲训练。
（4）适当开展音乐竞赛。学生因为其年龄特征，在音乐课程的学习中，其倾向于表达自己优点。所以在教学中，音乐教师应当根据实际情况对一部分音乐项目例如钢琴、小提琴等进行相关音乐竞赛的组织，使得生能够全身心的投入到音乐竞赛当中，在提升其音乐素质的同时，还进行了学生竞技精神的培养。
（5）音乐学习的分层教学。音乐教师应当根据学生水平，将学生分成A、B、C三层分别进行教学。对于A组学生，教师音乐教学的主要理念是拔高性练习，使得A组学生能够在较难的乐曲中提高自身的音乐学习水平；对于B组学生，音乐教学的理念应当是以巩固性练习为主，使得B组学生能够将课堂中学习到的音乐知识巩固完整；对于C组学生，教师应当针对于其学习能力布置较为简单但是需要思考的音乐课程，使得C组学生能够不断地挖掘自身的学习自主性并提高对音乐的学习兴趣，最终使得其学习能力不断提高。
3.结语
在学生的音乐学习过程中，应当注重培养学生的音乐训练兴趣，而不是仅仅照搬传统音乐教学的教育方式。音乐学习兴趣的培养需要教师的积极引导，只有这样，学生的音乐训练兴趣才能得到健康的发展，学生的综合素质才能得到提高。
参考文献
[1]雷金荣.浅谈重视音乐教育的必要性[J]中国新通信，2018（07）
[2]孟丽.音乐教育的要点探究[J]中国农村教育，2018（20）
[3]陈小培.浅议音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]黄河之聲，2017（03）
[4]汪琦.音乐教育中学生兴趣的激发与培养[J]生（教学实践），2015（11）