“教学有法，教无定法，贵在得法”，得当的教学方法可以起到事半功倍的作用。根据个人的教学实践，谈谈自己的一点想法。
　　一、采用生活化教学方式，使学生把数学与生活联系在一起
　　小学生的年龄较小，生活经验不足，但是比较活泼，思维活跃，所以乐于和自己熟悉的东西打交道。在教学中要结合学生的生活认知展开引导，促使学生学习思维和生活认知充分接轨，由此建立起来是认知自然是深刻的，有形的。比如讲“长方体、正方体的体积”时，可以运用数学故事《乌鸦喝水》，乌鸦放了许多小石子到瓶子里，瓶子里的水就溢出来的了，乌鸦喝到水了。引出物体占有一定的空间。再如讲相遇问题时，可以两同学分别从教室的前后往中间走，讲解相向而行、相遇，两人路程总和就是教室的长度。数学生活化教学过程中，要充分接轨生活认知，需要拓宽数学训练宽度，把数学知识放到生活实际中，通过学生实践感知，探索解决生活数学问题的方法。鼓励学生在生活中学数学，验证数学，并养成良好的数学学习习惯。
　　二、采用合作探究教学方式，让学生在合作中成长
　　合作学习是学生学习的一种重要方式，它是在教师的主导作用下，以小组合作为基础所进行的探究式教学。在进行合作探究教学前，教师应做好相应的详细规划，以确保课堂秩序。课堂教学质量和课堂学习效率，应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导，让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，实现效率的提高。在学习过程中，学生之间共同分工合作，并适当进行交流以促进学生学习能力的提高。在合作学习过程中，鼓励学生学会表达自己的观点，做到“敢说、善说、善辩”，在别人发言时注意力集中，学会倾听。比如讲“轴对称图形”时，通过小组合作学习，动手折一折、交流、归纳总结，发现正方形、长方形折痕两边完全重合，像这样的图形是轴对称图形，这条折痕所在的直线就是对称轴，也找到了圆、长方形、正方形对称轴的条数，还得出有的三角形、梯形、平行四边形是轴对称图形，而有的却不是。当学生合作探究，终于解决一个对他们来说富有挑战的数学问题时，他们体验到一种成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验。因此。开放谁学活动，让学生主动去构建数学世界，对于探究学生潜能，培养学生自立、合作、探究的意识是有利的。
　　三、运用游戏，创设情境，激发学生学习热情
　　小学数学可以采取游戏教学的方式来调动学生的积极性，能够将学生充分带动起来，让学生形成自发性的积极参与，增强了教学活动的参与度。游戏教学形式是游戏，但是内容必须是围绕数学知识的，一方面突出趣味性，另一方面实现教学的有效性。比如教学“可能性”时，一个盒子里有白棋子、黑棋子各5颗，先猜一猜摸1颗会摸到什么颜色的棋子，再请同学摸一摸，再猜一猜，摸2颗会有几种可能。在教学数学计算时，还可以设计速算游戏，
　　四、动手实践，让学生在做中探知
　　现代教育理论主张让学生在“做中学”，也就是在教学中要结合教学内容给学生创造动手的机会，只有通过实践才能真正将所学知识消化贯通。通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，比如在教学“平行四边形面积的推导”时，让学生准备一个平行四边形纸片。课堂上，通过教师引导，学生领悟出把平行四边形变成一个长方形，同学们动手把自己手中的平行四边形通过剪一剪，有的剪成了一个梯形和一个三角形，有的剪成了两个梯形，再拼一拼，得到一个长方形。长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形是高，长方形的面积就是平行四边形的面积。所以，平行四边形的面积=底×高。通过学生自己动手实践，既调动了学生学习的积极性，有又促进了学生学习的能力，还提高了课堂教学效率。
　　五、通过多媒体及技术创设情境
　　计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像、动画等多种表现形式，使原来抽象的知识变得更加具体形象，使枯燥泛味的课变得生动活泼，使学生对知识掌握的更加透明，更加形象，有利于激发学生的學习兴趣。使用多媒体技术不能追求表面的生动，界面的漂亮，而应注重启发性，让学生有思考的欲望。有些内容过去单凭教师“说”，学生不能建模，不好理解，现在多媒体能帮助老师说话，由抽象变得直观。例如，在教学“体积单位换算”时，教师可以通过多媒体上的动画展示，让学生直观的感觉到，由1000个棱长为1厘米的小正方体能拼成一个棱长为1分米的大正方体，进而得出1立方分米=1000立方厘米。
　　在实践教学中，对于学生学习态度、能力和习惯的培养和发展，教师应给予足够的重视，应善于从课堂教学与学生实际情况出发，准确把握教学契机，科学、恰当地安排教学环节，进而不断提升教学有效性。