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【摘要】生本教育是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本理念下的三年级习作课就是为学生乐于写作而设计的课。
【关键词】生本教育 三年级习作课 效率 策略性研究
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0077-01
“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本理念下的三年级习作课就是为学生乐于写作而设计的课。
三年级学生刚刚迈入写作的门槛，正是习作起步阶段。针对三年级学生特点，新课标指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”对于刚接触习作的三年级学生来说，因为年龄特点，缺乏对生活的体验，乐于书面表达是有困难的，更别说增强习作的自信心。
一、小学习作教学薄弱的原因
近年来，小学语文课堂对学生的习作训练越来越重视，无论是教学理念还是教学方法，一直在不断地探索总结经验。但是，小学习作教学过程中，存在的问题也越来越多，主要问题归结如下：
1.素材积累太少，学生习作兴趣不高
“为作文而作文”，忽视了素材的积累的现象普遍存在，因此学生在习作过程中无话可写，不知道如何去写，对习作自然也就失去了兴趣。
2.教师观念陈旧，习作教学方式单一
对语文老师来说，如何让学生写出内容丰富、富有特色且文笔流畅的文章，是一项重要使命。作文教学因为没有一套可以借鉴的模式，所以一直是一个难点。对于大多数老师来说，作文课只要按照教学大纲要求，完成目标就行了。老师在习作教学过程中观念陈旧，教學方法单一枯燥，学习效率不高。
3.不注重平时观察积累，无话可写
对小学生来说，认识世界的主要途径是观察。然而，实际生活中，学生恰恰忽略了观察，忽略了做生活的有心人，所以遇到作文就无从下手，无话可写。
在生本教育下如何提高三年级习作课效率是一个值得深思的问题，也是一个迫切需要解决的问题。
二、针对上述问题的解决策略研究
1.拓展阅读，积累素材，激发习作兴趣
《新课程标准》指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”然而知识面狭窄，没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的。学生要想写出优秀的文章，必须积累一定的写作素材。写作素材除了积累课本上的内容，还要从课外阅读中汲取大量内容。只有培养了好的阅读习惯，学生的写作能力才能提高。在学生阅读的过程中，通过借鉴模仿，就可以潜移默化地形成自己独特的写作模式。因此，在日常的教学过程中，教师应鼓励学生多看课外书，拓展阅读量，摘抄好词佳句，增加写作素材的积累，激发其写作兴趣。
2.以生为本，注重平时训练，增强习作自信心
任何教学的出发点都是为了学生。生本教育要求一切为了学生，为了一切的学生。以生为本，注重平时的训练，能增强学生习作的自信心。兴趣是最好的老师，自信心是写好作文的前提。因此，在平时的教学过程中，教师除了要注重课堂训练，不断总结经验，有策略地进行习作教学，还要帮助学生树立习作自信心。教师要有梯度、循序渐进地训练学生写作能力，培养他们良好的写作习惯。在日常教学过程中，教师应注意调整训练形式，如在阅读课教学中可设计五分钟口头作文把自己的想法说出来;可以留五分钟进行微写作竞赛;可以运用课文里的生字词写成一段话进行片段训练;可以开展句子仿写、段落续写、故事改编等训练，让学生由易到难、从浅到深，有梯度地逐步掌握写作方法和技巧，让学生有话可写，乐于写作，从而激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。
3.培养观察习惯，练写观察日记
法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生好奇心比较强，对身边的新事物喜欢探索，可以利用这一点培养他们的观察习惯。一篇好文章离不开作者长期细心的观察，教师在阅读教学中可以引导学生学习作者的观察方法，指导学生在平时的生活中多留意身边的事物并把每天所观察到的点点滴滴用心记下来，刚开始可以是一句话日记训练，过一段时间就是一段话日记，经过一段时间后，就开始训练在观察日记中加进自己的感受，这样持之以恒的训练，长期以后不仅能培养学生好的观察习惯还能提高学生的观察能力和习作水平。
例如在教学部编版小学三年级下册第一单元习作《让学生写自己喜欢的一种植物》时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生制定观察记录表，按照一定的顺序仔细观察植物，用日记的形式对植物形状、颜色、大小、特点进行记录。这一活动激发了学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并让学生懂得了观察的重要性，学会了观察的方法，养成了仔细观察事物的好习惯。
总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容。一切为了学生，为了一切的学生。生本教育下的三年级习作课就是为学生乐于写作而设计的课。提高小学三年级习作课效率的策略性研究必须引起我们每个语文老师的高度重视。只要我们精心备好每一堂作文课，课后深刻反思，不断总结经验，就一定能摸索出更好的作文教学方法。
参考文献：
[1] 2011年版.《义务教育语文课程标准》
[2]王中杰.小学三年级起步作文训练策略[J].才智;2011（07）：13-14.
[3]官赛华.生本理念与课堂教学[J].文学教育（下）;2009年02期
【关键词】生本教育 三年级习作课 效率 策略性研究
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0077-01
“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本理念下的三年级习作课就是为学生乐于写作而设计的课。
三年级学生刚刚迈入写作的门槛，正是习作起步阶段。针对三年级学生特点，新课标指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”对于刚接触习作的三年级学生来说，因为年龄特点，缺乏对生活的体验，乐于书面表达是有困难的，更别说增强习作的自信心。
一、小学习作教学薄弱的原因
近年来，小学语文课堂对学生的习作训练越来越重视，无论是教学理念还是教学方法，一直在不断地探索总结经验。但是，小学习作教学过程中，存在的问题也越来越多，主要问题归结如下：
1.素材积累太少，学生习作兴趣不高
“为作文而作文”，忽视了素材的积累的现象普遍存在，因此学生在习作过程中无话可写，不知道如何去写，对习作自然也就失去了兴趣。
2.教师观念陈旧，习作教学方式单一
对语文老师来说，如何让学生写出内容丰富、富有特色且文笔流畅的文章，是一项重要使命。作文教学因为没有一套可以借鉴的模式，所以一直是一个难点。对于大多数老师来说，作文课只要按照教学大纲要求，完成目标就行了。老师在习作教学过程中观念陈旧，教學方法单一枯燥，学习效率不高。
3.不注重平时观察积累，无话可写
对小学生来说，认识世界的主要途径是观察。然而，实际生活中，学生恰恰忽略了观察，忽略了做生活的有心人，所以遇到作文就无从下手，无话可写。
在生本教育下如何提高三年级习作课效率是一个值得深思的问题，也是一个迫切需要解决的问题。
二、针对上述问题的解决策略研究
1.拓展阅读，积累素材，激发习作兴趣
《新课程标准》指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”然而知识面狭窄，没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的。学生要想写出优秀的文章，必须积累一定的写作素材。写作素材除了积累课本上的内容，还要从课外阅读中汲取大量内容。只有培养了好的阅读习惯，学生的写作能力才能提高。在学生阅读的过程中，通过借鉴模仿，就可以潜移默化地形成自己独特的写作模式。因此，在日常的教学过程中，教师应鼓励学生多看课外书，拓展阅读量，摘抄好词佳句，增加写作素材的积累，激发其写作兴趣。
2.以生为本，注重平时训练，增强习作自信心
任何教学的出发点都是为了学生。生本教育要求一切为了学生，为了一切的学生。以生为本，注重平时的训练，能增强学生习作的自信心。兴趣是最好的老师，自信心是写好作文的前提。因此，在平时的教学过程中，教师除了要注重课堂训练，不断总结经验，有策略地进行习作教学，还要帮助学生树立习作自信心。教师要有梯度、循序渐进地训练学生写作能力，培养他们良好的写作习惯。在日常教学过程中，教师应注意调整训练形式，如在阅读课教学中可设计五分钟口头作文把自己的想法说出来;可以留五分钟进行微写作竞赛;可以运用课文里的生字词写成一段话进行片段训练;可以开展句子仿写、段落续写、故事改编等训练，让学生由易到难、从浅到深，有梯度地逐步掌握写作方法和技巧，让学生有话可写，乐于写作，从而激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。
3.培养观察习惯，练写观察日记
法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生好奇心比较强，对身边的新事物喜欢探索，可以利用这一点培养他们的观察习惯。一篇好文章离不开作者长期细心的观察，教师在阅读教学中可以引导学生学习作者的观察方法，指导学生在平时的生活中多留意身边的事物并把每天所观察到的点点滴滴用心记下来，刚开始可以是一句话日记训练，过一段时间就是一段话日记，经过一段时间后，就开始训练在观察日记中加进自己的感受，这样持之以恒的训练，长期以后不仅能培养学生好的观察习惯还能提高学生的观察能力和习作水平。
例如在教学部编版小学三年级下册第一单元习作《让学生写自己喜欢的一种植物》时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生制定观察记录表，按照一定的顺序仔细观察植物，用日记的形式对植物形状、颜色、大小、特点进行记录。这一活动激发了学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并让学生懂得了观察的重要性，学会了观察的方法，养成了仔细观察事物的好习惯。
总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容。一切为了学生，为了一切的学生。生本教育下的三年级习作课就是为学生乐于写作而设计的课。提高小学三年级习作课效率的策略性研究必须引起我们每个语文老师的高度重视。只要我们精心备好每一堂作文课，课后深刻反思，不断总结经验，就一定能摸索出更好的作文教学方法。
参考文献：
[1] 2011年版.《义务教育语文课程标准》
[2]王中杰.小学三年级起步作文训练策略[J].才智;2011（07）：13-14.
[3]官赛华.生本理念与课堂教学[J].文学教育（下）;2009年02期