高等职业院校的教学目标是为社会提供具备专业知识的应用型技术人才，因此在基础会计的教学中，应以培养学生的实践能力为核心，明确课程定位，加强教学设计，让学生边学边做，不断弥补自己在理论和技术上的不足，同时加强教学针对性，让学生重视该课程的学习并且在学习中感受到乐趣，自主学习，自主思考，在学习了理论知识后，学生可以到学校的实训基地进行实习，体验会计的日常工作，不断提高自身的理论知识应用能力。
　　会计专业是一个就业前景较为广阔的专业，所以在高等职业教育中这是一个比较热门的专业。高职院校的教育目标就是为社会提供具备专业理论知识及相关实用性技能的应用型技术人才，所以在会计基础的教学中，应以培养学生的实践能力为核心。老师在进行教学设计时，应結合目前会计行业的发展现状，加入实际会计教学案例，以塑造其职业能力为目标进行教学，同时通过实习让同学们提前感受会计的职业氛围，不断提升自己的理论知识应用能力。
　　1 明确课程定位，加强教学设计
　　《基础会计》是高职院校财会专业中的一门专业基础课程，其中包含了会计的基础理论知识、基本理论以及会计所需具备的专业技能，在学生学习理论知识时，老师首先应该让学生认同会计这一职业，向其传授会计的一些职业常识，树立提升自身会计实践能力的学习意识，打下扎实的专业理论知识基础的同事，不断提高自己的学习实践能力。
　　基础会计的教学设计师以会计循环流程为主要教学线路开展，根据学生的学习基础和认知特点进行课堂设计。比如说，为了培养学生的会计职业意识，通常在实际教学过程中会采用情景模拟演练的方式，让学生在设定的情境下进行仿真操作，感受会计工作人员的日常工作氛围，提前进入这个角色，在模拟演练的过程中意识到自己的不足之处，需要从哪方面进行提升才能胜任日后的会计工作。演练后大家一起探讨，交流自己此次学习的感悟，在学习和交流中不断成长。这种教学方式巧妙地将理论学习与职业工作相结合，让同学们边学习边验证，明确自己的不足之处，驱使自己不断学习新的知识和技能。
　　2 加強教学针对性，提升学习乐趣
　　在基础会计的教学中，应以学生为主体开展教学，提升学习的趣味性，让学生能够主动积极地去学习，而不是在老师的压迫下被动地学习。现在的学生思想相对独立，有自己的个性与想法，老师需要转变自己的角色定位，从一个灌输知识的教师角色转变为“引导者”的角色，充分考虑学生的关注点与学习情况，利用其求知欲进行课堂设计。
　　比如说，在第一节课，可以先做个幽默风趣的自我介绍以及课程介绍，让同学们爱上这个课堂，随后提出一些问题“《基础会计》这一课程能够为我们顺利就业提供什么帮助？”。或者是“我们为什么要学习《基础会计》这一门课程？”先让同学们思考这一门课程的重要性，毕竟大家来到这个学校都是为了学习一项专业的技能然后顺利找到一份有稳定收入的工作。在这样的引导下，学生们开始重视这一门课程的学习，再加上丰富有趣的课堂设计，可以让同学们充分感受到学习的乐趣，主动地去思考、去学习。
　　3 建立实训基地，进行实践性教学
　　以培养学生实践能力为核心的基础会计教学，自然离不开课程实习这一实践环节，学校应该与专业会计人才需求量大的企业建立良好的合作关系，以企业为实训基地，让学生在企业中初步体验会计的日常工作，树立职业意识，在实践中不断提高自己的理论知识应用能力，掌握会计工作所具备的基础技能。
　　这种实践模式，不仅有利于培养学生的实践能力，而且能够帮助学生争取就业机会。对于高职院校的毕业生而言，课程实习尤其是毕业实习其实就是一块敲门砖，很多学生都能够留在实习单位，也不用考虑找工作的问题，所以多建立一些实训基地，对于提僧学校的就业率具有积极意义，而且企业也很乐意帮助学校多培养一些具备专业会计素质的技术型人才，直接吸收优秀人才纳为己用。对于财会专业的学生而言，基础会计是一门实践性较强的专业课程，通过实习，不仅可以从有丰富从业经验的会计人员身上学到更多的行业技术，还可以从他们身上学会相关行业的一些社会知识，拓宽自己的人际关系网，对于今后的会计工作很有帮助。
　　4 结语
　　随着社会的不断货发展，市场竞争越来越激烈，企业对于具备专业理论知识的应用型技术人才的需求量在不断增长，然而与此形成鲜明对比的是我国高等职业院校的就业率仍然较低，究其根源在于学校的教育理念没有充分迎合市场对于人才培养的要求，学生的实践能力普遍较低。《基础会计》是一门高职院校会计专业中的基础课程，其中包含从事财会行业工作所具备的理论知识和专业技术，为了提升学生的职业素质，在其教学过程中，应以培养实践能力为核心开展教学工作，提高其理论知识的应用能力。
　　（作者单位：山西孝义市职业教育中心）