论文部分内容阅读
【摘要】加强农村学生课外阅读，首先要认识到课外阅读的重要性；其次，家长、学校、社会要为农村小学充分挖掘书源使之有书可读；再次教师要激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯和正确的阅读方法。
【关键词】农村学生 课外阅读 重要性 挖掘书源 习惯 方法
城市和农村地区的教育条件，存在着相当大的、多方面的差距，课外阅读就是其中之一。
1.课外阅读的重要性
许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于少年时期多阅读的书籍。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增长启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利益培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，以后逐渐递加，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议”，可见，课外阅读在语文教学中有相当的比重。
2.农村小学生课外阅读状况令人担忧
在农村小学中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。表现在：
2.1 课外阅读兴趣极低。由于农村学生受家长大多是文盲半文盲的影响，并非“诗书之家”，没有一种读书的家庭氛围，孩子从小就看书。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯。
2.2 几乎没有课外阅读条件。农村学生大多数家庭经济条件差，即使是镇（乡）中心所在也没有一定规模的书店，要买书都得到较远的县城，所以农村小学生的书包中，“除了课本还是课本”，哪有什么课外书。加之不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，学生的课外阅读受到很大限制。农村学生课外阅读受限制，是城乡教育差距的一个方面，必须改善学生的课外阅读条件。
3.加强农村学生课外阅读的策略
3.1 充分挖掘书源，让学生有书可读。
鲁迅先生对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。然而，“巧妇难为无米之饮”，学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书可读。
（1）家长要配合。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、帮助孩子选择合适的图书。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思逐步向抽逻辑思维过渡，因此，可以适当选择一些逻辑性、说明性较强的读物给学生阅读。
（2）学校要建图书馆和图书室。教育事业应受到全社会的关心和支持，国家教育经费要向各农村倾斜，将规模较小的校点撤并到中心地区，每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。有了图书馆或图书室，可以组织学生上课外阅读指导课，农村学生也可以在知识的海洋中遨游。
3.2 培养学生阅读兴趣。
兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
（1）榜样激励。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
（2）好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有合适孩子的口味，孩子会对书感兴趣。
3.3 培养学生良好的阅读方法和习惯。
曾国潘曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。要做到粗读与精读相结合。 古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成“读书记笔记”的习惯。作好读书笔记。
（1）圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
（2）划一划。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片段，想想作者为会么这样写？好在哪里？
（3）抄一抄。摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。
（4）写一写。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写。
总而言之，加强农村学生课外阅读，首先要认识到课外阅读的重要性；其次，家长、学校、社会要为农村小学充分挖掘书源使之有书可读；再次教师要激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯和正确的阅读方法。
【关键词】农村学生 课外阅读 重要性 挖掘书源 习惯 方法
城市和农村地区的教育条件，存在着相当大的、多方面的差距，课外阅读就是其中之一。
1.课外阅读的重要性
许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于少年时期多阅读的书籍。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增长启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利益培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，以后逐渐递加，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议”，可见，课外阅读在语文教学中有相当的比重。
2.农村小学生课外阅读状况令人担忧
在农村小学中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。表现在：
2.1 课外阅读兴趣极低。由于农村学生受家长大多是文盲半文盲的影响，并非“诗书之家”，没有一种读书的家庭氛围，孩子从小就看书。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯。
2.2 几乎没有课外阅读条件。农村学生大多数家庭经济条件差，即使是镇（乡）中心所在也没有一定规模的书店，要买书都得到较远的县城，所以农村小学生的书包中，“除了课本还是课本”，哪有什么课外书。加之不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，学生的课外阅读受到很大限制。农村学生课外阅读受限制，是城乡教育差距的一个方面，必须改善学生的课外阅读条件。
3.加强农村学生课外阅读的策略
3.1 充分挖掘书源，让学生有书可读。
鲁迅先生对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。然而，“巧妇难为无米之饮”，学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书可读。
（1）家长要配合。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、帮助孩子选择合适的图书。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思逐步向抽逻辑思维过渡，因此，可以适当选择一些逻辑性、说明性较强的读物给学生阅读。
（2）学校要建图书馆和图书室。教育事业应受到全社会的关心和支持，国家教育经费要向各农村倾斜，将规模较小的校点撤并到中心地区，每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。有了图书馆或图书室，可以组织学生上课外阅读指导课，农村学生也可以在知识的海洋中遨游。
3.2 培养学生阅读兴趣。
兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
（1）榜样激励。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
（2）好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有合适孩子的口味，孩子会对书感兴趣。
3.3 培养学生良好的阅读方法和习惯。
曾国潘曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。要做到粗读与精读相结合。 古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成“读书记笔记”的习惯。作好读书笔记。
（1）圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
（2）划一划。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片段，想想作者为会么这样写？好在哪里？
（3）抄一抄。摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。
（4）写一写。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写。
总而言之，加强农村学生课外阅读，首先要认识到课外阅读的重要性；其次，家长、学校、社会要为农村小学充分挖掘书源使之有书可读；再次教师要激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯和正确的阅读方法。