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摘要:教师培训是教师成长、成功的有效途径。在新课改背景下,提高教师的信息素养,加强对教师信息技术的培训显得尤为重要。本文通过对中小学教师信息技术培训中学习心态的分析,针对性地提出中小学教师信息技术培训中应注意的问题,以提高培训质量,使中小学教师尽快地掌握现代信息技术,并将其合理地整合到学科教学中,从而达到提高教育教学质量的目的。
关键词:信息技术;培训;任务驱动目标;辅助教学
中小学教师信息技术培训和考试是计算机培训和考试的延伸,是继续教育的一项重要内容。作为一名培训者和技术员,我一直参与邵东县中小学教师信息技术高级培训和考试,现已完成46期培训,共培训5022人次,合格4610人,80分以上学员达4000人。本人就为什么要进行教师信息技术培训、怎么培训、培训之后怎么用几个方面谈谈自己初浅的体会。
一、为什么要培训
目前教师参加信息技术培训的原因主要有以下点:①青年教师培训是为了提高自己以后教育教学质量,本着“充电”的目的而来,是要让自己的“一桶水”随时处于满溢状态。特别是现代教育提出“新手段”教学,教师只有通过培训,提高自己的课件制作水平,教起课来才能有的放矢、得心应手、事半功倍;②教师晋升职称、评选先进、评选骨干教师,各类证书缺一不可,只有顺利过关,才有资格评定,这可是实实在在的物质待遇。
作为培训者,怎么对待学员们这两种观点?我们当然可以推测参加培训的学员普遍抱有上述中的第二种想法,但我们也不能排除有很大部分学员抱有第一种想法,正如有人把打麻将、玩牌看成是乐趣,也有人把学习、培训的过程看成享受。对于拥有第一种想法的学员来说,我们培训者只需要做好教学工作即可,但对单纯拥有第二种想法的老师,就得做做思想工作了。他们常常会有这样的抱怨:“我都五十多岁了,还要我来学电脑呀!”“假如不要评职称,打死我也不会来学这东西……”对于为什么要学,让他们的思想转换成第一种想法也许非常困难,但如果他们从心底里厌学,我们的教学效果就会事倍功半。所以,教学首先要解决这个问题。在学习的过程中拥有什么样的心态十分重要,于是,我跟他们讲,有些事情我们无法改变,抱怨解决不了问题,“既来之,则安之”。我们与其在学习的过程中不断地抱怨,不如一起来享受学习的过程,尝试一下是否能把学习变成一种乐趣。结果固然重要,证件固然重要,但我们通过学习,凭自己的努力问心无愧地通过培训考试,获得证书的过程不也一样重要吗?或者这不是一个很好的解决方法,但在教学实践中,我确实发现通过课前的这些谈话可使很多学员正视自己的学习过程,以良好的心态开始接受我们的培训。因此,端正教师尤其是农村教师对掌握信息技术知识的学习态度是非常重要的。
二、怎么样培训
既然要让学员们有一种良好的心态进行学习培训,那么,作为培训者,应该怎样使他们的兴趣在整个学习周期持续,并延续到以后的教学、学习生活中去呢?在多期的培训实践中,由于学员的工作性质、任教的学科、任教的学龄段各不相同,大家工作都很忙,不可能有特别长的时间来进行学习,而信息素养的提高,是一个“学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思”的循环过程。在培训的过程中,根据水平层次不同的学员,我一直在不断地完善自己的培训内容和形式。为了让被培训者能更好地享受学习的乐趣,针对采用由基础知识到实际应用的传统教学方法的弊端,设计对学员有一定吸引力的多个“任务驱动目标”教学法,并让这些任务驱动目标基本涵盖教学内容的各个知识点,较详细地说明该方式的具体过程及其在信息技术培训中的优势。而学员们能通过完成这样一个又一个的“任务目标”而感到愉悦,从而享受学习的过程。比如,我在Flash教学中设计了“制作七彩文字”“制作叶子”“绘制国旗”“绘制花朵”这四个任务,通过这四个任务,涵盖了Flash各种工具运用的知识点,授课紧紧围绕如何完成“任务目标”这个中心来展开。教学过程因为有了一个十分具体的教学目标而显得有条不紊,只不过,得在整个教学过程结束前,留一点时间进行知识点的回顾和总结,以此弥补某些工具的不常用选项的学习。在完成这些任务并学习这些知识点的过程中,我的学员们沉迷其中,经常出现不愿下课的现象。培训实践证明,这种“任务驱动”模式不仅培训目标明确、见效快,而且充分发挥了学员的主动性,符合在职教师的认知规律。这是现代信息技术教育培训中一种较为有效的教学模式。
信息素养的提高另一个重要方面是要求互相学习。信息技术发展日新月异,一个人的精力是有限的,我们不仅仅是要学会这些知识,我们更应该培养一种学习能力。在教学中,我常常要求学员之间利用自己掌握的信息技术来帮助别的学员,同时也向别人学习,做到取长补短。而每遇到一个难点的时候,我都让学员尝试着对别人讲解这个知识点并让别人理解,能讲清楚才说明自己真的懂了,同时,学习别人的长处,最大程度地弥补自己的不足,完善自己的能力。通过帮助别人使自己进步也能成为学习的乐趣。
三、培训后怎么用
教师通过培训,不应仅仅学到信息技术,更应该学到一种学习信息技术的方法。信息技术这门学科发展速度很快,我们只有学会了方法,才能更好地不断提高自己的信息素养。当然,教师还有一个更重要的目标——计算机辅助教学。教师在掌握并应用信息技术进行教学后,肯定会遇到许多问题,这个时候更需要培训老师的支持和辅导。只有让教师持续不断地得到帮助,才会促进其快速发展,使其专业化水平越来越高。因此,培训教师要和教师合作备课、听课、评课,共同研究改进。教师应在培训教师的引导和帮助下,主动反思教学实践,发现自己的不足并且寻求改进的办法,不断改善自己的教学行为。
信息技术培训为教师提供了一个掌握现代信息技术的基本平台,作为一种手段,它的意义远不会只停留在这里。它的最终目标是让教师把信息技术充分运用于教学实践,为素质教育提供最为现代的方法和途径。因此,培训不仅要让教师掌握基本的多媒体工具,如Flash、Authorware、方正奥思这些经常在教学中运用的多媒体软件,而且要让教师掌握这些软件如何在教学中灵活运用,如何在教学实践中实现教学与计算机交互,将新颖的教学理念贯穿于教学实践中,这样才能真正让教师的信息技术培训在教学中得到升华和拓展,从而实现培训的真正任务。
教师掌握信息技术的意义,不在于掌握信息技术本身,而在于能够更好地运用现代教育技术,扮演好自己在教学中的角色,使“中国的教育在现代信息技术的基础上形成跨越式发展,从而将我国沉重的人口负担变为宝贵的人力资源”(陈至立:《面向21世纪教育的改革创新》,亚太经济合作组织第二次教育部长会议报告)。让受教育的学生具有创新知识的能力,从而真正达到提高教育教学质量的目标,真正实现对教师信息技术培训的目标。
关键词:信息技术;培训;任务驱动目标;辅助教学
中小学教师信息技术培训和考试是计算机培训和考试的延伸,是继续教育的一项重要内容。作为一名培训者和技术员,我一直参与邵东县中小学教师信息技术高级培训和考试,现已完成46期培训,共培训5022人次,合格4610人,80分以上学员达4000人。本人就为什么要进行教师信息技术培训、怎么培训、培训之后怎么用几个方面谈谈自己初浅的体会。
一、为什么要培训
目前教师参加信息技术培训的原因主要有以下点:①青年教师培训是为了提高自己以后教育教学质量,本着“充电”的目的而来,是要让自己的“一桶水”随时处于满溢状态。特别是现代教育提出“新手段”教学,教师只有通过培训,提高自己的课件制作水平,教起课来才能有的放矢、得心应手、事半功倍;②教师晋升职称、评选先进、评选骨干教师,各类证书缺一不可,只有顺利过关,才有资格评定,这可是实实在在的物质待遇。
作为培训者,怎么对待学员们这两种观点?我们当然可以推测参加培训的学员普遍抱有上述中的第二种想法,但我们也不能排除有很大部分学员抱有第一种想法,正如有人把打麻将、玩牌看成是乐趣,也有人把学习、培训的过程看成享受。对于拥有第一种想法的学员来说,我们培训者只需要做好教学工作即可,但对单纯拥有第二种想法的老师,就得做做思想工作了。他们常常会有这样的抱怨:“我都五十多岁了,还要我来学电脑呀!”“假如不要评职称,打死我也不会来学这东西……”对于为什么要学,让他们的思想转换成第一种想法也许非常困难,但如果他们从心底里厌学,我们的教学效果就会事倍功半。所以,教学首先要解决这个问题。在学习的过程中拥有什么样的心态十分重要,于是,我跟他们讲,有些事情我们无法改变,抱怨解决不了问题,“既来之,则安之”。我们与其在学习的过程中不断地抱怨,不如一起来享受学习的过程,尝试一下是否能把学习变成一种乐趣。结果固然重要,证件固然重要,但我们通过学习,凭自己的努力问心无愧地通过培训考试,获得证书的过程不也一样重要吗?或者这不是一个很好的解决方法,但在教学实践中,我确实发现通过课前的这些谈话可使很多学员正视自己的学习过程,以良好的心态开始接受我们的培训。因此,端正教师尤其是农村教师对掌握信息技术知识的学习态度是非常重要的。
二、怎么样培训
既然要让学员们有一种良好的心态进行学习培训,那么,作为培训者,应该怎样使他们的兴趣在整个学习周期持续,并延续到以后的教学、学习生活中去呢?在多期的培训实践中,由于学员的工作性质、任教的学科、任教的学龄段各不相同,大家工作都很忙,不可能有特别长的时间来进行学习,而信息素养的提高,是一个“学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思”的循环过程。在培训的过程中,根据水平层次不同的学员,我一直在不断地完善自己的培训内容和形式。为了让被培训者能更好地享受学习的乐趣,针对采用由基础知识到实际应用的传统教学方法的弊端,设计对学员有一定吸引力的多个“任务驱动目标”教学法,并让这些任务驱动目标基本涵盖教学内容的各个知识点,较详细地说明该方式的具体过程及其在信息技术培训中的优势。而学员们能通过完成这样一个又一个的“任务目标”而感到愉悦,从而享受学习的过程。比如,我在Flash教学中设计了“制作七彩文字”“制作叶子”“绘制国旗”“绘制花朵”这四个任务,通过这四个任务,涵盖了Flash各种工具运用的知识点,授课紧紧围绕如何完成“任务目标”这个中心来展开。教学过程因为有了一个十分具体的教学目标而显得有条不紊,只不过,得在整个教学过程结束前,留一点时间进行知识点的回顾和总结,以此弥补某些工具的不常用选项的学习。在完成这些任务并学习这些知识点的过程中,我的学员们沉迷其中,经常出现不愿下课的现象。培训实践证明,这种“任务驱动”模式不仅培训目标明确、见效快,而且充分发挥了学员的主动性,符合在职教师的认知规律。这是现代信息技术教育培训中一种较为有效的教学模式。
信息素养的提高另一个重要方面是要求互相学习。信息技术发展日新月异,一个人的精力是有限的,我们不仅仅是要学会这些知识,我们更应该培养一种学习能力。在教学中,我常常要求学员之间利用自己掌握的信息技术来帮助别的学员,同时也向别人学习,做到取长补短。而每遇到一个难点的时候,我都让学员尝试着对别人讲解这个知识点并让别人理解,能讲清楚才说明自己真的懂了,同时,学习别人的长处,最大程度地弥补自己的不足,完善自己的能力。通过帮助别人使自己进步也能成为学习的乐趣。
三、培训后怎么用
教师通过培训,不应仅仅学到信息技术,更应该学到一种学习信息技术的方法。信息技术这门学科发展速度很快,我们只有学会了方法,才能更好地不断提高自己的信息素养。当然,教师还有一个更重要的目标——计算机辅助教学。教师在掌握并应用信息技术进行教学后,肯定会遇到许多问题,这个时候更需要培训老师的支持和辅导。只有让教师持续不断地得到帮助,才会促进其快速发展,使其专业化水平越来越高。因此,培训教师要和教师合作备课、听课、评课,共同研究改进。教师应在培训教师的引导和帮助下,主动反思教学实践,发现自己的不足并且寻求改进的办法,不断改善自己的教学行为。
信息技术培训为教师提供了一个掌握现代信息技术的基本平台,作为一种手段,它的意义远不会只停留在这里。它的最终目标是让教师把信息技术充分运用于教学实践,为素质教育提供最为现代的方法和途径。因此,培训不仅要让教师掌握基本的多媒体工具,如Flash、Authorware、方正奥思这些经常在教学中运用的多媒体软件,而且要让教师掌握这些软件如何在教学中灵活运用,如何在教学实践中实现教学与计算机交互,将新颖的教学理念贯穿于教学实践中,这样才能真正让教师的信息技术培训在教学中得到升华和拓展,从而实现培训的真正任务。
教师掌握信息技术的意义,不在于掌握信息技术本身,而在于能够更好地运用现代教育技术,扮演好自己在教学中的角色,使“中国的教育在现代信息技术的基础上形成跨越式发展,从而将我国沉重的人口负担变为宝贵的人力资源”(陈至立:《面向21世纪教育的改革创新》,亚太经济合作组织第二次教育部长会议报告)。让受教育的学生具有创新知识的能力,从而真正达到提高教育教学质量的目标,真正实现对教师信息技术培训的目标。