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进入二十一世纪，应用电教手段改善和提高教学效果成为教学改革的一个方向,它不仅提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取,还可以人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。因此随着高科技的普及应用，电教多媒体技术走进了美术课的课堂教学中已经成为必然。电教手段有许多传统教学手段所不可企及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一身，进行直观形象的教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。
一、采用电教手段教学能激发学生的学习兴趣：
美术教学不能只是老师口干舌燥的“纸上谈兵”式的讲，学生不知所以的“海阔天空”的想。激发兴趣、培养学生创造能力才是根本目的。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就是说学习要有兴趣，在电教手段流行的今天，我们可以利用电教手段来诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力。如我在教《用线条表现物体的结构》中，把具有基本形体的六面体的纸盒、圆柱体的茶缸、椎体的烧瓶、球体的苹果和六面体、圆柱、椎体、球体的石膏模型制成投影片，讲解时把两个片子一重合，学生一看就知道纸盒是六面体、茶缸是圆柱体、烧瓶是椎体、苹果是球体。学生看得饶有趣味，我抓住这个火候让学生开展联想，这正如心理学家卢梭说的：“对学生所讲的道理要用一定的形体表达，才能得到他们的喜欢。”再比如，我们在学习图案设计这部分内容时，二方连续和四方连续的图案知识我就利用电脑绘图工具的复制、粘贴、翻转等功能给学生进行演示，这种非常直观形象的演示过程，使学生对图案的构成规律和设计思路的分析一目了然。这时还可以适时地告诉他们，电脑不只是用来上网玩游戏的，它有很强大的功能，对我们的学习很有帮助。一节课如果只靠老师一味的讲解，学生是很容易分散注意力的。如果利用电教多媒体手段辅助讲解，就能有效地加深学生对新知识的理解，增强其记忆力，激发学生学习的兴趣。
二、采用电教手段教学能体现“少”、“精”、“活” 的教学原则
“少”、“精”、“活”的教学原则就是教师在教学过程中尽量少写、少说、精讲，使学生学得活，记得牢。这就要求我们在怎样借助先进的教具和媒体、节省时间、化难为易上来下功夫思考。达尔文说过：“完成工作的方法是爱惜每一分钟”。电教教材是教师对教材内容加以精华而制成的，具有形象、直观、感染力强的特点，对诱发学生的思维，增强记忆效果、增大课堂容量等具有得天独厚的优点。
为使学生理解和记住五官的左右位置和大小比例，理解画论中的“三停五眼”，我制作了一只眼睛的覆盖片，讲解时将片子上的眼睛对准底片上的眼睛先让学生观察一下是否和底片上的一样大，然后再将覆盖片上的眼睛推到右耳朵外缘到右眼外角之间，说明这是一个眼睛的长度，然后推到两眼之间，最后放在左耳外缘到左眼外角之间，都正好吻合，这就充分说明一只眼睛的宽度占脸的五分之一，或者说脸部正是五只眼睛宽度的总和，使学生一下就明白了画论中的“五眼”。在讲“三停”与耳朵的长度关系时，我制作了一个和底片上一样大小的活动覆盖片，将“耳朵”推到脸正中间，银屏上就会很清楚地显示出：耳朵的上边和底片的眉毛一样高，下边和底片上的鼻底一样齐，学生一眼看出耳朵的长度约是眉毛到鼻底的距离。从发际线到眉毛、从眉毛到鼻底、从鼻底到颌底正好是三等份，这样学生很容易明白了“三停”的概念，通过几个投影图片，几推几拉，就把头部五官的位置比例讲得很清楚，学生理解的深了也就掌握得牢了。教师再把作画方法步骤一点拨，学生便能又快又准确的画出人物头像来。又如：《鞋的设计》一课，本课的目的是引导学生利用有限制的鞋的外形进行丰富多变的鞋面设计。我感觉教师利用电脑教授本课既省时效果还好，因为网络资源丰富多彩，教师可以利用电脑引领学生欣赏世界各地式样千变万化的鞋，启发学生的思维；同时教师还可以制作有趣的课件，利用保留鞋底置换鞋面的方法教导学生怎样进行鞋面设计。可见，现代电教多媒体的教学功能在于能直观形象地表达事物，使抽象的知识转化为有形的物质形态，抽象的内容变得形象具体，生动活泼便于学生学习掌握。正如心理学家贝尔纳说的：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能”。
三、运用电教手段教学，更易解决传统教学方法中解决不了的问题：
以前教景物写生时，我在指导对实物的观察和怎样画线条时，教室后头的同学根本看不清楚。利用实物进行投影，物体的造型、结构、色彩、明暗关系、画线条的用笔方法、疏密的组合松紧都能让全体学生看得清清楚楚。同学们在作画时对物体之间的前后位置关系、明暗部的确定都能准确地把握，效果极佳。
通过近几年来运用电教手段进行美术课的教学，我深刻地体会到：在教学中运用电教手段，能使学生产生学习兴趣，激发其创作型思维；可以化难为易、化抽象为直观；能够改进课堂结构，体现“精讲多练”的教学原则。现在电化教学作为一种先进的教学手段，必须在教学中应用得法才能收到良好的效果，而不要为了电教而进行电教以至于出现牵强附会的问题。教师应该视具体问题、具体情况，合理地使用电教手段，而不是被电教设备牵着鼻子走，最终偏离了教学的根本目的。教师如何合理运用电教多媒体进行教学，以达到良好的直观教学的目的，实现最终的教学目标，是我们每一位新时代教师的追求。总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教多媒体的组合使用，合理使用直观形象的教学用具及教学手段，就一定能实现优化课堂教学的目的，轻松地解决教学中的重点，突破教学中的难点，有效地提高课堂教学质量，对教学工作将起到事半功倍的作用。
一、采用电教手段教学能激发学生的学习兴趣：
美术教学不能只是老师口干舌燥的“纸上谈兵”式的讲，学生不知所以的“海阔天空”的想。激发兴趣、培养学生创造能力才是根本目的。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就是说学习要有兴趣，在电教手段流行的今天，我们可以利用电教手段来诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力。如我在教《用线条表现物体的结构》中，把具有基本形体的六面体的纸盒、圆柱体的茶缸、椎体的烧瓶、球体的苹果和六面体、圆柱、椎体、球体的石膏模型制成投影片，讲解时把两个片子一重合，学生一看就知道纸盒是六面体、茶缸是圆柱体、烧瓶是椎体、苹果是球体。学生看得饶有趣味，我抓住这个火候让学生开展联想，这正如心理学家卢梭说的：“对学生所讲的道理要用一定的形体表达，才能得到他们的喜欢。”再比如，我们在学习图案设计这部分内容时，二方连续和四方连续的图案知识我就利用电脑绘图工具的复制、粘贴、翻转等功能给学生进行演示，这种非常直观形象的演示过程，使学生对图案的构成规律和设计思路的分析一目了然。这时还可以适时地告诉他们，电脑不只是用来上网玩游戏的，它有很强大的功能，对我们的学习很有帮助。一节课如果只靠老师一味的讲解，学生是很容易分散注意力的。如果利用电教多媒体手段辅助讲解，就能有效地加深学生对新知识的理解，增强其记忆力，激发学生学习的兴趣。
二、采用电教手段教学能体现“少”、“精”、“活” 的教学原则
“少”、“精”、“活”的教学原则就是教师在教学过程中尽量少写、少说、精讲，使学生学得活，记得牢。这就要求我们在怎样借助先进的教具和媒体、节省时间、化难为易上来下功夫思考。达尔文说过：“完成工作的方法是爱惜每一分钟”。电教教材是教师对教材内容加以精华而制成的，具有形象、直观、感染力强的特点，对诱发学生的思维，增强记忆效果、增大课堂容量等具有得天独厚的优点。
为使学生理解和记住五官的左右位置和大小比例，理解画论中的“三停五眼”，我制作了一只眼睛的覆盖片，讲解时将片子上的眼睛对准底片上的眼睛先让学生观察一下是否和底片上的一样大，然后再将覆盖片上的眼睛推到右耳朵外缘到右眼外角之间，说明这是一个眼睛的长度，然后推到两眼之间，最后放在左耳外缘到左眼外角之间，都正好吻合，这就充分说明一只眼睛的宽度占脸的五分之一，或者说脸部正是五只眼睛宽度的总和，使学生一下就明白了画论中的“五眼”。在讲“三停”与耳朵的长度关系时，我制作了一个和底片上一样大小的活动覆盖片，将“耳朵”推到脸正中间，银屏上就会很清楚地显示出：耳朵的上边和底片的眉毛一样高，下边和底片上的鼻底一样齐，学生一眼看出耳朵的长度约是眉毛到鼻底的距离。从发际线到眉毛、从眉毛到鼻底、从鼻底到颌底正好是三等份，这样学生很容易明白了“三停”的概念，通过几个投影图片，几推几拉，就把头部五官的位置比例讲得很清楚，学生理解的深了也就掌握得牢了。教师再把作画方法步骤一点拨，学生便能又快又准确的画出人物头像来。又如：《鞋的设计》一课，本课的目的是引导学生利用有限制的鞋的外形进行丰富多变的鞋面设计。我感觉教师利用电脑教授本课既省时效果还好，因为网络资源丰富多彩，教师可以利用电脑引领学生欣赏世界各地式样千变万化的鞋，启发学生的思维；同时教师还可以制作有趣的课件，利用保留鞋底置换鞋面的方法教导学生怎样进行鞋面设计。可见，现代电教多媒体的教学功能在于能直观形象地表达事物，使抽象的知识转化为有形的物质形态，抽象的内容变得形象具体，生动活泼便于学生学习掌握。正如心理学家贝尔纳说的：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能”。
三、运用电教手段教学，更易解决传统教学方法中解决不了的问题：
以前教景物写生时，我在指导对实物的观察和怎样画线条时，教室后头的同学根本看不清楚。利用实物进行投影，物体的造型、结构、色彩、明暗关系、画线条的用笔方法、疏密的组合松紧都能让全体学生看得清清楚楚。同学们在作画时对物体之间的前后位置关系、明暗部的确定都能准确地把握，效果极佳。
通过近几年来运用电教手段进行美术课的教学，我深刻地体会到：在教学中运用电教手段，能使学生产生学习兴趣，激发其创作型思维；可以化难为易、化抽象为直观；能够改进课堂结构，体现“精讲多练”的教学原则。现在电化教学作为一种先进的教学手段，必须在教学中应用得法才能收到良好的效果，而不要为了电教而进行电教以至于出现牵强附会的问题。教师应该视具体问题、具体情况，合理地使用电教手段，而不是被电教设备牵着鼻子走，最终偏离了教学的根本目的。教师如何合理运用电教多媒体进行教学，以达到良好的直观教学的目的，实现最终的教学目标，是我们每一位新时代教师的追求。总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教多媒体的组合使用，合理使用直观形象的教学用具及教学手段，就一定能实现优化课堂教学的目的，轻松地解决教学中的重点，突破教学中的难点，有效地提高课堂教学质量，对教学工作将起到事半功倍的作用。