著名教育家赫尔巴特曾经说过：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 ”进入小学高年级以后，小学生的自主意识日益增强，批判思维开始萌芽，逐步进入心理上的“叛逆期”，陈旧的说教式德育显然已经落伍。因此，从多层面创新德育，已经成为时代的必然需求。
　　一、言传身教，用爱唤醒心灵
　　法国大文豪雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”作为小学生的心灵导师，教师要处处以身作则，用具体的行动与爱心唤醒学生的心灵，用自己的人格魅力去感染学生。只有这样，德育工作才能春风化雨，润物无声。例如，在日常工作中，我一直努力为学生树立榜样。教育学生奉献爱心，我一定做到亲自带头;要求学生保护环境，我会抢在学生前面捡起地上的垃圾……与学生共生活、同甘苦，正是最好的教育。长此以往，教师才能真正走进学生的心灵，成为他们的良师益友。此外，教师要怀着一颗真诚的心去关爱学生，做到以情动人。例如，我会时常亲切地和学生一起谈心，真正走入孩子们的世界。对于一些性格内向的学生，我会时常给他们鼓励，在浓浓的师生情和平等的师生关系中，德育也变得更加容易。
　　二、创新方法，强化情感体验
　　苏霍姆林斯基指出：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”针对小学高年级学生自主意识的提升，教师不妨将传统的说教变为学生的自主探索，让他们在亲身体验中获得情感的升华。例如，在“保护地球家园”这一活动中，我利用多媒体为学生展示了地球环境恶化的许多实例，在地震、洪水、温室效应等现实面前，学生的内心受到巨大的触动。此刻，我将整个课堂交给学生，他们有的讲起了自己身边的真实事例，有的提出了保护环境的一些方法，全部身心都投入到活动之中。在活跃的德育氛围中，我又和同学们共同制订了保护环境的有关策略，整个活动取得了良好的效果。此外，对于班级出现的一些问题，教师还可以利用辩论法、演示法等多种方式，将问题最大限度地交给学生自己去处理，力求使学生从中获得强烈的情感认知。让学生们在思辨中成长，正是德育的最大魅力。
　　三、强化实践，促进德育内化
　　巴金先生曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”成功的德育不是一句空洞的口号，而是要让德育内容转变为学生的行动，促进学生良好道德习惯的养成。因此，教师不妨从形式活泼的实践活动入手，促进德育的进一步转变，使德育教学真正落到实处。例如，在学雷锋纪念日，我会组织学生开展“雷锋小组献爱心”活动，并将活动的视频、照片上传到班级博客，让学生从中获得强烈的自豪感，这些形式都有助于德育的进一步内化。
　　四、整合资源，创设德育环境
　　马克思指出：“人创造环境，同样环境也创造人。”良好的环境、正确的舆论导向是吹开学生心灵之花的一股清风，对学生的德育发展起着潜移默化的作用。因此，教师要努力整合校园、网络、家庭等多种资源，为学生创设良好的德育环境，为学生的成长打下坚实的基础。例如，为了促进德育工作的有效开展，我在班级设立了“书香角”，为学生精选多种优秀书刊，吸引学生从书中追寻道德的馨香。同时，我还利用黑板报在班级设立了德育专栏，用多彩的班级文化感染学生，逐步实现环境育人的目标。在网络无处不在的今天，网络资源已经成为德育的最新阵地。为此，我在班级博客设立了“德育成长树、成果展示屋”等趣味板块，通过生动活泼的形式让学生看到自己的每一步成长，为学生的每一点进步喝彩。同时，我还专门为学生设立了“德育大家谈”专区，在学生的彼此交流中传达正确的价值观和舆论导向。当然，家庭是学生的第一所学校，与家长及时沟通交流也非常必要，教师不妨利用校讯通、家长会、家访等形式及时向家长反馈学生的思想动态，与家长形成强大的德育合力，促进学生的进一步成长。
　　“育人为本，德育为先。”在教学改革逐步深入的今天，作为学生德育工作导航者的班主任也迎来了新的挑战。只要每一位师者心怀大爱，用宽广的胸怀引导学生，用创新的方法指引学生，德育必将迎来美好的明天！
　　参考文献：
　　[1]杨 敏.小学高年级学生德育现状分析及策略[J].当代教育之窗，2011（10）.
　　[2]达娃卓嘎.小学德育工作策略[J].西藏教育，2011（06）.
　　（作者单位：西藏自治区拉孜县芒普乡中心小学）