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摘 要： 随着教育理念的发展及教师教学水平的提升，翻转课堂教学方法开始被引入中职教育，帮助培养学生的学习能力及提升教师的教育教学水平。本文主要针对中职教育《计算机应用基础》项目教学中采用的翻转课堂教学方法进行实践探讨研究，以期有助于中职教师教学水平的提升，从而给中职教育者提供一定的参考价值。
关键词： 翻转课堂 计算机应用基础 中职教学实践
引言
20世纪是一个多元化时代，网络技术时代，国家对职业教育的重视与日俱增，各种先进的教育教学理念逐步引进并运用于中职教育，其中翻转课堂教学方法正在国内各大中职教学中如火如荼地展开。基于信息化技术的高速发展和应用的普及，本文主要针对中职教育中的《计算机应用基础》项目教学进行研究，希望对中职教育中的计算机教学起到一定的实践指导意义。
一、翻转课堂的概念简介
翻转课堂从英文词组“Flipped Classroom”翻译而来，从字面意思上看是对传统教学顺序的颠倒，即对传统课堂中教师的知识传授和学生的知识消化吸收过程进行颠倒。将学生自主学习消化知识的过程，通过对教学资源及信息技术的更高要求，提前到教师课堂讲解之前，将教师在课堂中部进行知识讲解为主的教学部分进行消解，更强调学生的自主能动学习能力，对学生的学习能力、互助合作能力、创新思维能力进行全面辅助培养[1]。
二、翻转课堂的优势概述
（一）翻转课堂有助于学生综合能力培养
在翻转课堂中，学生借助教学视频进行自主学习，学生先学、老师后教，强调学生的时间管理规划能力、自我克制能力及学习能力；需要学生具备一定的信息技术使用能力；对于自己暂时不能自主学会的内容进行总结或者向学生发出求助，有助于学生发现问题和解决问题能力的培养；同时有助于学生思维能力培养等，是对学生学习方法的改革，促进学生多面性和个性化发展[2]。
（二）翻转课堂有助于良好师生关系形成
在翻转教学中，课堂上以教师对学生的答疑解惑为主，强调师生互动性。对传统教学课堂中教学讲解为主的灌输式知识传授方法进行颠覆。教师的讲解建立在学生需要的基础上，讲解对学生而言更具有针对性，充分显现出对学生的尊重，有助于良好师生关系的形成。同时课堂上的互动氛围大大提升，形成良好的学习氛围和学习环境，有助于学生学习兴趣培养和学习积极性提升[3]。
三、翻转课堂在中职《计算机应用基础》项目教学中的实践
（一）中职《计算机应用基础》项目教学背景阐释
网络信息时代，计算机应用基础已经成为中职教育的基础公共课堂之一。计算机应用基础的开设，意在培养学生的上机操作能力和应用能力。就目前国内教学理念而言，大部分计算机应用基础的教学采用老师讲解示范为主，学生模仿为辅的教学方法，导致学生实践操作时间不够，练习不足，师生交流有限，学生自主学习能力及学习兴趣缺失，以致学生对重要的计算机应用基础课程的掌握水平良莠不齐。
（二）中职《计算机应用基础》项目教学实践
翻转课堂在中职《计算机应用基础》的应用，非常注重理论和实践的结合。第一，翻转课堂从教学形式上看，注重对视频制作软件、多媒体软件、网络互动平台的综合利用；第二，从教学工具上讲，强调对电脑、智能手机、平板电脑等工具的运行；第三，从教学实施上讲，以学生自学为主，教师答疑解惑为主。
经过大量实践和经验总结，实施翻转教学的中职《计算机应用基础》项目教学应先进行项目教学设计，其中项目教学设计由“课外”和“课内”两部分组成。“课外”是教师的教学准备阶段，但却是学生的自主学习阶段，需要教师将学生学习的内容以视频讲解的形式发布到应用平台上，并制定出相应的学习任务卡。学生通过教学视频进行相关知识的自主学习。“课内”是教师的讲解时间，但主要以回答学生疑问为主，讲究师生互动。
其次，教师利用翻转教学法对中职学生进行《计算机应用基础》项目教学，应对教学项目进行合理划分，明确学生学习目标。
最后，教师在《计算机应用基础》项目教学中的翻转课堂实施，应注重对学生学习成果的检测及学生进度的监督，因为中职生年龄普遍偏小，自控能力、自测能力存在一定的问题[4]。
结语
时代的发展对中职教育提出更高要求，培养出更多适合时代发展需求的人才是中职教育的义务。翻转课堂这种新的教学理念和教学方法被引入中职教育，对中职学生对《计算机应用基础》课程的学习起到极大的促进作用，使中职学生计算机应用实践操作及理论知识两方面得到极大的改善和平衡。与此同时也应保持相应的警惕，翻转教学在中职《计算机应用基础》课程应用中仍旧存在一定问题和改进提升空间，如过度注重人机交流而忽视师生互动，未能准确把握两者之间合理的度；对学生自主学习成果的评价体系尚未达到高度健全的地步，这些问题的存在在一定程度上影响翻转课堂的推行效果。如何促使中职《计算机应用基础》项目教学更好地发展，还需要更多的努力和实践。
参考文献：
[1]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，23：55-58.
[2]周燕.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下的教学实践[J].中国教育技术装备，2015，17：142-144.
[3]卢艳.基于翻转课堂的中职《计算机应用基础》课设计——以项目4-3《统计零用钱支出数据》为例[J].中小学电教（下半月），2015，12：53.
[4]吕晓丽.翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015，12：121-122.
关键词： 翻转课堂 计算机应用基础 中职教学实践
引言
20世纪是一个多元化时代，网络技术时代，国家对职业教育的重视与日俱增，各种先进的教育教学理念逐步引进并运用于中职教育，其中翻转课堂教学方法正在国内各大中职教学中如火如荼地展开。基于信息化技术的高速发展和应用的普及，本文主要针对中职教育中的《计算机应用基础》项目教学进行研究，希望对中职教育中的计算机教学起到一定的实践指导意义。
一、翻转课堂的概念简介
翻转课堂从英文词组“Flipped Classroom”翻译而来，从字面意思上看是对传统教学顺序的颠倒，即对传统课堂中教师的知识传授和学生的知识消化吸收过程进行颠倒。将学生自主学习消化知识的过程，通过对教学资源及信息技术的更高要求，提前到教师课堂讲解之前，将教师在课堂中部进行知识讲解为主的教学部分进行消解，更强调学生的自主能动学习能力，对学生的学习能力、互助合作能力、创新思维能力进行全面辅助培养[1]。
二、翻转课堂的优势概述
（一）翻转课堂有助于学生综合能力培养
在翻转课堂中，学生借助教学视频进行自主学习，学生先学、老师后教，强调学生的时间管理规划能力、自我克制能力及学习能力；需要学生具备一定的信息技术使用能力；对于自己暂时不能自主学会的内容进行总结或者向学生发出求助，有助于学生发现问题和解决问题能力的培养；同时有助于学生思维能力培养等，是对学生学习方法的改革，促进学生多面性和个性化发展[2]。
（二）翻转课堂有助于良好师生关系形成
在翻转教学中，课堂上以教师对学生的答疑解惑为主，强调师生互动性。对传统教学课堂中教学讲解为主的灌输式知识传授方法进行颠覆。教师的讲解建立在学生需要的基础上，讲解对学生而言更具有针对性，充分显现出对学生的尊重，有助于良好师生关系的形成。同时课堂上的互动氛围大大提升，形成良好的学习氛围和学习环境，有助于学生学习兴趣培养和学习积极性提升[3]。
三、翻转课堂在中职《计算机应用基础》项目教学中的实践
（一）中职《计算机应用基础》项目教学背景阐释
网络信息时代，计算机应用基础已经成为中职教育的基础公共课堂之一。计算机应用基础的开设，意在培养学生的上机操作能力和应用能力。就目前国内教学理念而言，大部分计算机应用基础的教学采用老师讲解示范为主，学生模仿为辅的教学方法，导致学生实践操作时间不够，练习不足，师生交流有限，学生自主学习能力及学习兴趣缺失，以致学生对重要的计算机应用基础课程的掌握水平良莠不齐。
（二）中职《计算机应用基础》项目教学实践
翻转课堂在中职《计算机应用基础》的应用，非常注重理论和实践的结合。第一，翻转课堂从教学形式上看，注重对视频制作软件、多媒体软件、网络互动平台的综合利用；第二，从教学工具上讲，强调对电脑、智能手机、平板电脑等工具的运行；第三，从教学实施上讲，以学生自学为主，教师答疑解惑为主。
经过大量实践和经验总结，实施翻转教学的中职《计算机应用基础》项目教学应先进行项目教学设计，其中项目教学设计由“课外”和“课内”两部分组成。“课外”是教师的教学准备阶段，但却是学生的自主学习阶段，需要教师将学生学习的内容以视频讲解的形式发布到应用平台上，并制定出相应的学习任务卡。学生通过教学视频进行相关知识的自主学习。“课内”是教师的讲解时间，但主要以回答学生疑问为主，讲究师生互动。
其次，教师利用翻转教学法对中职学生进行《计算机应用基础》项目教学，应对教学项目进行合理划分，明确学生学习目标。
最后，教师在《计算机应用基础》项目教学中的翻转课堂实施，应注重对学生学习成果的检测及学生进度的监督，因为中职生年龄普遍偏小，自控能力、自测能力存在一定的问题[4]。
结语
时代的发展对中职教育提出更高要求，培养出更多适合时代发展需求的人才是中职教育的义务。翻转课堂这种新的教学理念和教学方法被引入中职教育，对中职学生对《计算机应用基础》课程的学习起到极大的促进作用，使中职学生计算机应用实践操作及理论知识两方面得到极大的改善和平衡。与此同时也应保持相应的警惕，翻转教学在中职《计算机应用基础》课程应用中仍旧存在一定问题和改进提升空间，如过度注重人机交流而忽视师生互动，未能准确把握两者之间合理的度；对学生自主学习成果的评价体系尚未达到高度健全的地步，这些问题的存在在一定程度上影响翻转课堂的推行效果。如何促使中职《计算机应用基础》项目教学更好地发展，还需要更多的努力和实践。
参考文献：
[1]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，23：55-58.
[2]周燕.中职计算机应用基础在翻转课堂模式下的教学实践[J].中国教育技术装备，2015，17：142-144.
[3]卢艳.基于翻转课堂的中职《计算机应用基础》课设计——以项目4-3《统计零用钱支出数据》为例[J].中小学电教（下半月），2015，12：53.
[4]吕晓丽.翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015，12：121-122.